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【摘要】体育教学要打破传统教学上的窠臼，在新课改的东风下，利用好创新教学的新思想、新方式，树立正确的体育教育观，坚持引导为主，教授为辅，通过探索多样化的教学方式，找到适合全体学生发展的教学思路。本文主要探讨如何进行初中体育教学实践以适应新形式下的教学要求。
【关键词】初中体育 课堂教学 教学模式 教学评价 实践
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0221-02
在初中的教学中，体育课开始逐渐地受到重视，它不光能强身健体，还可以给学生的各方面成长带来促进作用。教师应该跟随改革的脚步，不断的创新教学模式，以多样化的教学和分层教学为改革的突破，将体育教学联系生活，增加趣味，通过新颖的方式来呈现给学生。让每位学生通过体育课的学习，都能对体育运动充满热爱，并乐此不疲的进行体育学习和训练。关于新时代背景下的教学实践，作者结合自己所带班级的实践经验，在如何提高体育教学的高效性上进行探讨。
一、转变教学理念，形成正确的体育教学观
首先体育教师进行教学安排一定要建立在掌握学生的身心发展特点、学生自身的身体素质的情况下，来进行教学设计安排。这就要求教师应转变教学理念，树立正确的观念，求真务实的安排每一节体育课。依照体育新课标提出的四个基本理念来开展教学活动。让学生在体育课上发挥自己的优势和潜能，拥有健康的身心和体质。
教师应时刻谨记教学的四个基本理念，开展所有教学活动的前提，都要有一个共同的出发点和落脚点，那就是为了让学生在体育课中获得更多的益处，身体素质和心理素质得到更好的发展。为了达成预设的教学目标，教师还要在教学活动中安排一些寓教于乐的教学游戏，充分激发学生的体育训练热情，对体育知识和体育训练产生浓厚的兴趣，另外也要发挥他们的课堂主导地位，进行互动教学，以更好的进行体育教学的有效展开。
二、尊重学生主体，发挥他们的训练热情
教学一定要以学生为主导，充分尊重他们的个性和主体地位，培养学生自主精神，主动参与能力的发挥等。比如让学生参与课程的安排、课堂的设计中来，让他们通过自己的主观能动性，更加主动、有秩序的参与活动，通过学生主导、教师辅助把控的方式来达到教学目标。
另外在体育教学中，教师应该设置合理的情境，引导学生进行合作探究，充分发挥他们的能动性，以及团队协作、独立思考、解决问题的能力。比如在“三级跳远”的体育课堂，让学生先进行训练前的放松练习，可以让他们通过“五官移位”，发挥各自的创意选择通过四肢、腰腹及牵拉韧带的徒手操，以发挥各自的训练热情，然后再引入正式的教学，有针对性地进行操作讲解和示范练习等，这样一来便能很好的发挥学生们的训练热情。作为初中的体育教师，要学会给学生更多的空间让他们自由发展，让整堂课在学生自主的过程中达到教学目标是一种明智之举。
三、打破教学常规，创新教学模式
教学应该善于打破常规，将体育课寓教于乐，这离不开教学模式的创新。通常情况下教师应该让体育教学更加的灵活，多样，比如引入游戏的方式来进行体育课的教学。对于初中的学生来说，他们童稚未泯，利用这一点来组织游戏教学，更能提高学生的参与热情，让他们通过在游戏中的互动来发展自己的体育能力。游戏教学的方式要有新颖性，要能引发中学生的兴趣，要有一定的适宜性，比如训练学生的“短跑”，单纯的跑步，可能会显得单调，学生的潜能不容易激发。如果让中学生通过竞争游戏，分组接力游戏赛跑来训练跑步会比单调的训练有效得多。
当然也可以将“短跑训练”游戏化，如教师可以准备一些道具，设置一个战争的场面，让学生们进行一场“搬运炮弹”的接力赛，然后进行分组，哪队搬运得最多，就是胜利的一方，让他们利用道具炮弹来向对方的阵地发动攻击，最后拿下他们的阵地，佯装把对方阵地攻陷。这样一来，学生们的热情空前高涨，非常容易配合教学训练，而且也培养了使命感，责任感，团队合作与竞争等方面能力的发展。
在教学游戏化的教学中，游戏设置理应符合初中生的年龄特点和发展特點，不要太过于幼稚化，这就需要教师能真诚的关切每一位学生的心声，照顾他们的感受，了解他们的需求，一切教学活动都要围绕他们的实际情况来开展，认真的分析教法，设计教学，提升教学质量。
四、开展分层教学，推进学生整体发展进步
初中体育教学，也要因人而异，不能千人一面，按照统一标准要求，也不能过于松散，这样无助于学生真正的进步。因此，作为体育教师要擅于发现每位学生的特长，照顾他们的个性差异，根据初中生的实际情况来安排教学，进行分层。比如，如果你让一位耐力非常好的学生，去练习爆发力强的短跑，显然效果是不会好的。
因此，教师要了解每位学生，对他们的身体素质，反应能力，特长潜能做深入了解，以适应和照顾他们的禀赋的不同，找到他们的“最近发展区”，给予其均等的发展空间和机会。针对不同体能和技能类型的学生提出差异化的标准要求。对于体育特长生要重点培养，加强训练，充分调动他们的训练热情，发挥潜能。比如，在“立定跳远”一课的教学中，要让这些训练成果比较显著的学生在练习中增加要求，规范起跳标准。也可以让他们观察其他同学的动作，调整不规范的部分，或者进行立定跳的突破性训练，增加训练难度，如绑上沙包训练，增加起跳的爆发力等。
五、完善评价机制，鞭策学生体育素质提升
学生的训练成果如何能得到持续的攻固和提高，离不开教师及时、正向的评价和鼓励。因此，作为初中体育教师应该在教学评价上给予学生鞭策，形成他们向着更高、更远、更强发展的动力。初中体育教学的新课标也强调了评价的重要性，我们要以此为指导，全面提高学生的体育素养，同时也要完善自身，以适应学科教学提出的新要求，完善课程评价体系，关注综合评价，关注个体进步和潜能开发。
因此，关注学生的进步，关注学生的需求，增加他们体育训练的自我效能感。当然，评价过程不一定完全依照教学大纲和教材进行的制度化的考核评价，比如可以在体育教学中设置加权评分制，引导学生自评、教师评价、实际测量评价三方面加权得出最终的评价分数。让学生以更大的热情投入到体育学习和训练中。从评价方面来推动学生体育方面的发展。
全面的评价更能客观的评价学生的真实水平，因此这种加权评分体系从科学角度考量会更为规范化、标准化。同时，教师也要注意到同年龄的学生，往往在身体素质和心理承受能力存在差异，不要以同样的标准要求对待他们，要切实的照顾个性上的不同，发展程度的不同，身体素质的不同，以学生自身情况为基准进行教学评价。否则，单一的评价方式会让学生产生畏惧心理，他们会有逃避训练、消极应对等心理的出现。
对于一些体育方面的基础薄弱的学生，教师的评价要以不打击他们的积极性为准，减少可能会带来的心理压力，以激励语言为主，照顾学生的发展差异，另外在体育训练过程中，出现一些问题，要有合适的应对，减少因为失误而导致的挫折心理，及时的开导学生，走出失败阴霾，善于将失误当成是垫脚石，它会让你克服困难，努力提高自己的体育技能。
综上所述，体育教学需要教师有正确的教育观，然后就是与时俱进的教学思维，进行教育的改良，方法的创新等。通过不断的调整和完善教学方式，完善评价体系鞭策学生不断的提高自己的体育学习和体育训练技能。
参考文献：
[1]张智敏，冯青山，魏彪. 中学体育设施向社会开放运营模式的实证研究——以大同市为例[J]. 运动. 2010（12）
[2]黄群玲.学校体育场馆向社会开放的困境及对策[J]. 首都体育学院学报. 2010（05）
[3]雷厉.国内外体育场馆政策及对我国体育场馆未来发展的启示[J]. 体育文史. 2000（03）
【关键词】初中体育 课堂教学 教学模式 教学评价 实践
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0221-02
在初中的教学中，体育课开始逐渐地受到重视，它不光能强身健体，还可以给学生的各方面成长带来促进作用。教师应该跟随改革的脚步，不断的创新教学模式，以多样化的教学和分层教学为改革的突破，将体育教学联系生活，增加趣味，通过新颖的方式来呈现给学生。让每位学生通过体育课的学习，都能对体育运动充满热爱，并乐此不疲的进行体育学习和训练。关于新时代背景下的教学实践，作者结合自己所带班级的实践经验，在如何提高体育教学的高效性上进行探讨。
一、转变教学理念，形成正确的体育教学观
首先体育教师进行教学安排一定要建立在掌握学生的身心发展特点、学生自身的身体素质的情况下，来进行教学设计安排。这就要求教师应转变教学理念，树立正确的观念，求真务实的安排每一节体育课。依照体育新课标提出的四个基本理念来开展教学活动。让学生在体育课上发挥自己的优势和潜能，拥有健康的身心和体质。
教师应时刻谨记教学的四个基本理念，开展所有教学活动的前提，都要有一个共同的出发点和落脚点，那就是为了让学生在体育课中获得更多的益处，身体素质和心理素质得到更好的发展。为了达成预设的教学目标，教师还要在教学活动中安排一些寓教于乐的教学游戏，充分激发学生的体育训练热情，对体育知识和体育训练产生浓厚的兴趣，另外也要发挥他们的课堂主导地位，进行互动教学，以更好的进行体育教学的有效展开。
二、尊重学生主体，发挥他们的训练热情
教学一定要以学生为主导，充分尊重他们的个性和主体地位，培养学生自主精神，主动参与能力的发挥等。比如让学生参与课程的安排、课堂的设计中来，让他们通过自己的主观能动性，更加主动、有秩序的参与活动，通过学生主导、教师辅助把控的方式来达到教学目标。
另外在体育教学中，教师应该设置合理的情境，引导学生进行合作探究，充分发挥他们的能动性，以及团队协作、独立思考、解决问题的能力。比如在“三级跳远”的体育课堂，让学生先进行训练前的放松练习，可以让他们通过“五官移位”，发挥各自的创意选择通过四肢、腰腹及牵拉韧带的徒手操，以发挥各自的训练热情，然后再引入正式的教学，有针对性地进行操作讲解和示范练习等，这样一来便能很好的发挥学生们的训练热情。作为初中的体育教师，要学会给学生更多的空间让他们自由发展，让整堂课在学生自主的过程中达到教学目标是一种明智之举。
三、打破教学常规，创新教学模式
教学应该善于打破常规，将体育课寓教于乐，这离不开教学模式的创新。通常情况下教师应该让体育教学更加的灵活，多样，比如引入游戏的方式来进行体育课的教学。对于初中的学生来说，他们童稚未泯，利用这一点来组织游戏教学，更能提高学生的参与热情，让他们通过在游戏中的互动来发展自己的体育能力。游戏教学的方式要有新颖性，要能引发中学生的兴趣，要有一定的适宜性，比如训练学生的“短跑”，单纯的跑步，可能会显得单调，学生的潜能不容易激发。如果让中学生通过竞争游戏，分组接力游戏赛跑来训练跑步会比单调的训练有效得多。
当然也可以将“短跑训练”游戏化，如教师可以准备一些道具，设置一个战争的场面，让学生们进行一场“搬运炮弹”的接力赛，然后进行分组，哪队搬运得最多，就是胜利的一方，让他们利用道具炮弹来向对方的阵地发动攻击，最后拿下他们的阵地，佯装把对方阵地攻陷。这样一来，学生们的热情空前高涨，非常容易配合教学训练，而且也培养了使命感，责任感，团队合作与竞争等方面能力的发展。
在教学游戏化的教学中，游戏设置理应符合初中生的年龄特点和发展特點，不要太过于幼稚化，这就需要教师能真诚的关切每一位学生的心声，照顾他们的感受，了解他们的需求，一切教学活动都要围绕他们的实际情况来开展，认真的分析教法，设计教学，提升教学质量。
四、开展分层教学，推进学生整体发展进步
初中体育教学，也要因人而异，不能千人一面，按照统一标准要求，也不能过于松散，这样无助于学生真正的进步。因此，作为体育教师要擅于发现每位学生的特长，照顾他们的个性差异，根据初中生的实际情况来安排教学，进行分层。比如，如果你让一位耐力非常好的学生，去练习爆发力强的短跑，显然效果是不会好的。
因此，教师要了解每位学生，对他们的身体素质，反应能力，特长潜能做深入了解，以适应和照顾他们的禀赋的不同，找到他们的“最近发展区”，给予其均等的发展空间和机会。针对不同体能和技能类型的学生提出差异化的标准要求。对于体育特长生要重点培养，加强训练，充分调动他们的训练热情，发挥潜能。比如，在“立定跳远”一课的教学中，要让这些训练成果比较显著的学生在练习中增加要求，规范起跳标准。也可以让他们观察其他同学的动作，调整不规范的部分，或者进行立定跳的突破性训练，增加训练难度，如绑上沙包训练，增加起跳的爆发力等。
五、完善评价机制，鞭策学生体育素质提升
学生的训练成果如何能得到持续的攻固和提高，离不开教师及时、正向的评价和鼓励。因此，作为初中体育教师应该在教学评价上给予学生鞭策，形成他们向着更高、更远、更强发展的动力。初中体育教学的新课标也强调了评价的重要性，我们要以此为指导，全面提高学生的体育素养，同时也要完善自身，以适应学科教学提出的新要求，完善课程评价体系，关注综合评价，关注个体进步和潜能开发。
因此，关注学生的进步，关注学生的需求，增加他们体育训练的自我效能感。当然，评价过程不一定完全依照教学大纲和教材进行的制度化的考核评价，比如可以在体育教学中设置加权评分制，引导学生自评、教师评价、实际测量评价三方面加权得出最终的评价分数。让学生以更大的热情投入到体育学习和训练中。从评价方面来推动学生体育方面的发展。
全面的评价更能客观的评价学生的真实水平，因此这种加权评分体系从科学角度考量会更为规范化、标准化。同时，教师也要注意到同年龄的学生，往往在身体素质和心理承受能力存在差异，不要以同样的标准要求对待他们，要切实的照顾个性上的不同，发展程度的不同，身体素质的不同，以学生自身情况为基准进行教学评价。否则，单一的评价方式会让学生产生畏惧心理，他们会有逃避训练、消极应对等心理的出现。
对于一些体育方面的基础薄弱的学生，教师的评价要以不打击他们的积极性为准，减少可能会带来的心理压力，以激励语言为主，照顾学生的发展差异，另外在体育训练过程中，出现一些问题，要有合适的应对，减少因为失误而导致的挫折心理，及时的开导学生，走出失败阴霾，善于将失误当成是垫脚石，它会让你克服困难，努力提高自己的体育技能。
综上所述，体育教学需要教师有正确的教育观，然后就是与时俱进的教学思维，进行教育的改良，方法的创新等。通过不断的调整和完善教学方式，完善评价体系鞭策学生不断的提高自己的体育学习和体育训练技能。
参考文献：
[1]张智敏，冯青山，魏彪. 中学体育设施向社会开放运营模式的实证研究——以大同市为例[J]. 运动. 2010（12）
[2]黄群玲.学校体育场馆向社会开放的困境及对策[J]. 首都体育学院学报. 2010（05）
[3]雷厉.国内外体育场馆政策及对我国体育场馆未来发展的启示[J]. 体育文史. 2000（03）