【摘 要】
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已有的一些欺凌事件表明,欺凌现场的第三者“旁观者”行为的积极与否对于欺凌进程具有一定的调控作用。其行为选择受到“旁观者效应”、道德推脱、共情水平、自我效能感以及当事人关系等因素影响。对此,实现旁观者消极介入行为的转化,应从根源上优化学生的品德结构,并夯实学生介入能力,增强学生介入意愿以及消除学生介入顾虑。
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已有的一些欺凌事件表明,欺凌现场的第三者“旁观者”行为的积极与否对于欺凌进程具有一定的调控作用。其行为选择受到“旁观者效应”、道德推脱、共情水平、自我效能感以及当事人关系等因素影响。对此,实现旁观者消极介入行为的转化,应从根源上优化学生的品德结构,并夯实学生介入能力,增强学生介入意愿以及消除学生介入顾虑。
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