论文部分内容阅读
【摘要】藏族高中生在学习英语的时候，比汉族学生面临更大的问题，因为他们需要在三语环境下学习英语，再加上师资力量缺乏，英语教师的整体专业水平不高，使用的英语教材不合适等。那么在三语教学环境下如何进一步提升藏族高中生的英语核心素养语言能力是需要重点探讨的话题，文章以此为研究话题展开了相关探讨。
【关键词】藏族;英语;三语教学;核心素养;语言能力;培养
【作者简介】牛红英，甘南州合作藏族中学。
英语学习困难的形成是一个复杂过程，由学习技能缺陷构成的属于发展性质的心理障碍。比如听说读写是英语学习的基本能力，在这些能力方面存在缺陷，学业成绩相比较预期成绩有很大差异。受到语言环境的影响，藏族高中学生在提升英语语言表达能力方面存在很多问题。下面结合藏族高中英语教学现状，分析英语学习困难的成因，然后对症提出整改建议。
一、三语教学下藏族高中学生英语学习困境
1.语言环境带来的障碍。影响藏族高中学生英语表达能力的因素，首先是语言环境带来的障碍。语言本身就和文化有着紧密的联系，藏族学生接触英语，会使得民族文化发生碰撞，直接影响藏族学生的心理、心态以及学习策略。藏族学生平时的语言学习包括汉语、藏语及英语，所以语言结构的复杂性增加了外语学习的难度。藏族学生的汉语普及程度有待于提升，大部分英语教师的母语就是汉语，汉语作为工具语言存在，而英语作为目标学习语言存在，两种语言学习都存在难度，那么汉语的工具性质就难以发挥出来。
2.学习时间有限。藏族高中生需要同时学习汉语和英语，所以语言课程就有三种，语言学习本身是一个课堂学习、课外巩固的多维度活动，学生在语言课堂上花费的时间更多，藏族高中生同样接触其他文化课的学习，所以语言教育负担更重，为了兼顾其他学科学习，转移到英语上的学习时间自然就少了。因此，无法保障充足的学习时间，学习效率也会极大地受到影响。
3.英语教材编辑方面的因素。受到教材方面的因素影響，藏族学生在英语语言能力提升方面也受到较大阻碍。教材本身就对学习活动有较大影响。当前民族地区的中小学除了少数地区学校，基本使用的是统编教材，统编教材肯定是在考虑大部分学生的第一语言是汉语的情况下制定的，大部分地区的中小学生开展相当积极，但是民族地区应用这类教材展开教学根本不现实。统编教材中很多内容与藏族地区的实际生活不一致，文化以及经济也存在较大差异，所以藏族学生在认知的时候，实现概念和意象之间的转变困难程度高。教师教学活动也难以顺利展开，学生理解出现问题，大大影响英语教学质量，对学生语言能力的培养十分不利。
4.思想意识层面的认识不到位。由于历史、文化等方面的原因，藏族地区的学生对于非本民族的语言，非本国的语言在认识上存在曲解。因此，主观意识上对英语有排斥，很多藏族学生片面地认为自己的生活圈子就是本民族地区，没必要说英语，所以也不必学习英语，学习好藏语和汉语就足够了。这就直接反映了学生在意识层面存在明显不足，观念陈旧。
二、三语教学下藏族高中生英语核心素养语言能力的培养对策
1.了解藏族学生的学习心理。三语教学背景下，如何提升藏族高中学生的英语核心素养语言能力。首先一定要对学生的学习心理了解到位。很多学生在英语考试中接连受打击，对英语的学习自信大大减弱，甚至自暴自弃。教师应该做好学生学习道路上的引导者和鼓励者，主动走近学生，一定要理解学生，包容学生，了解学生英语学习情况不理想的原因，做好心理层面的疏导工作，找出学生在英语学习中遇到的困难，分析问题原因，让学生真正从内心深处信赖老师，这样一来学生对教师十分信任，潜移默化中增强了学习自信。教师也要善于挖掘藏族高中学生在英语学习中的闪光点，给予学生充分的认可和尊重。
2.发挥班集体的力量。三语教学背景下，提升藏族学生的英语核心素养语言能力，应该强调班集体力量的发挥。班级的英语学习氛围浓郁，将有利于学生顺利的学习英语。特别是一些对英语学习缺乏兴趣的学生，在良好的学习氛围的熏陶下也愿意积极主动地参与到英语学习中。教师要想方设法为藏族高中学生创设良好的英语学习环境，例如从周一到周六每天一位“Reporter”，同学们轮流当小小值周员，带领全班同学学习英语，大胆的讲英语，督促班级同学在课外也积极采用英语沟通，这样的学习氛围十分融洽，同学们在潜移默化中受到影响，自然而然的融入班级中。强烈的英语学习氛围感染着学生，学生肯定会更加积极的展开英语学习。
3.强化英语学习方法指导。教师应该考虑到藏族高中学生英语学习特点，强化英语学习方法的指导。很多学生无法摆脱藏语及汉语思维，无法积极主动地开展课前预习，课中学习以及课后复习，很多学困生甚至直接采用其他同学的方法，但是没有结合自身实际，导致英语语言能力的提升受到阻碍。为此教师一定要引导学生找到适合自己的英语学习方法，帮助藏族学生真正做好课前预习，课中学习及课后复习，实现教是为了不教的教学目标。
三、结语
综上所述，三语教学背景下，藏族高中学生英语核心素养语言能力培养面临很大困境，英语教师一定要结合藏族学生的语言学习特征，剖析其中的问题所在，将更恰当的教学策略运用到实际教学中，强化学习方法指导，减轻藏族学生的英语学习负担，真正提升学生的核心素养语言能力。
参考文献：
[1]王婷.如何培养中学生英语核心素养[J].中华少年，2017.
【关键词】藏族;英语;三语教学;核心素养;语言能力;培养
【作者简介】牛红英，甘南州合作藏族中学。
英语学习困难的形成是一个复杂过程，由学习技能缺陷构成的属于发展性质的心理障碍。比如听说读写是英语学习的基本能力，在这些能力方面存在缺陷，学业成绩相比较预期成绩有很大差异。受到语言环境的影响，藏族高中学生在提升英语语言表达能力方面存在很多问题。下面结合藏族高中英语教学现状，分析英语学习困难的成因，然后对症提出整改建议。
一、三语教学下藏族高中学生英语学习困境
1.语言环境带来的障碍。影响藏族高中学生英语表达能力的因素，首先是语言环境带来的障碍。语言本身就和文化有着紧密的联系，藏族学生接触英语，会使得民族文化发生碰撞，直接影响藏族学生的心理、心态以及学习策略。藏族学生平时的语言学习包括汉语、藏语及英语，所以语言结构的复杂性增加了外语学习的难度。藏族学生的汉语普及程度有待于提升，大部分英语教师的母语就是汉语，汉语作为工具语言存在，而英语作为目标学习语言存在，两种语言学习都存在难度，那么汉语的工具性质就难以发挥出来。
2.学习时间有限。藏族高中生需要同时学习汉语和英语，所以语言课程就有三种，语言学习本身是一个课堂学习、课外巩固的多维度活动，学生在语言课堂上花费的时间更多，藏族高中生同样接触其他文化课的学习，所以语言教育负担更重，为了兼顾其他学科学习，转移到英语上的学习时间自然就少了。因此，无法保障充足的学习时间，学习效率也会极大地受到影响。
3.英语教材编辑方面的因素。受到教材方面的因素影響，藏族学生在英语语言能力提升方面也受到较大阻碍。教材本身就对学习活动有较大影响。当前民族地区的中小学除了少数地区学校，基本使用的是统编教材，统编教材肯定是在考虑大部分学生的第一语言是汉语的情况下制定的，大部分地区的中小学生开展相当积极，但是民族地区应用这类教材展开教学根本不现实。统编教材中很多内容与藏族地区的实际生活不一致，文化以及经济也存在较大差异，所以藏族学生在认知的时候，实现概念和意象之间的转变困难程度高。教师教学活动也难以顺利展开，学生理解出现问题，大大影响英语教学质量，对学生语言能力的培养十分不利。
4.思想意识层面的认识不到位。由于历史、文化等方面的原因，藏族地区的学生对于非本民族的语言，非本国的语言在认识上存在曲解。因此，主观意识上对英语有排斥，很多藏族学生片面地认为自己的生活圈子就是本民族地区，没必要说英语，所以也不必学习英语，学习好藏语和汉语就足够了。这就直接反映了学生在意识层面存在明显不足，观念陈旧。
二、三语教学下藏族高中生英语核心素养语言能力的培养对策
1.了解藏族学生的学习心理。三语教学背景下，如何提升藏族高中学生的英语核心素养语言能力。首先一定要对学生的学习心理了解到位。很多学生在英语考试中接连受打击，对英语的学习自信大大减弱，甚至自暴自弃。教师应该做好学生学习道路上的引导者和鼓励者，主动走近学生，一定要理解学生，包容学生，了解学生英语学习情况不理想的原因，做好心理层面的疏导工作，找出学生在英语学习中遇到的困难，分析问题原因，让学生真正从内心深处信赖老师，这样一来学生对教师十分信任，潜移默化中增强了学习自信。教师也要善于挖掘藏族高中学生在英语学习中的闪光点，给予学生充分的认可和尊重。
2.发挥班集体的力量。三语教学背景下，提升藏族学生的英语核心素养语言能力，应该强调班集体力量的发挥。班级的英语学习氛围浓郁，将有利于学生顺利的学习英语。特别是一些对英语学习缺乏兴趣的学生，在良好的学习氛围的熏陶下也愿意积极主动地参与到英语学习中。教师要想方设法为藏族高中学生创设良好的英语学习环境，例如从周一到周六每天一位“Reporter”，同学们轮流当小小值周员，带领全班同学学习英语，大胆的讲英语，督促班级同学在课外也积极采用英语沟通，这样的学习氛围十分融洽，同学们在潜移默化中受到影响，自然而然的融入班级中。强烈的英语学习氛围感染着学生，学生肯定会更加积极的展开英语学习。
3.强化英语学习方法指导。教师应该考虑到藏族高中学生英语学习特点，强化英语学习方法的指导。很多学生无法摆脱藏语及汉语思维，无法积极主动地开展课前预习，课中学习以及课后复习，很多学困生甚至直接采用其他同学的方法，但是没有结合自身实际，导致英语语言能力的提升受到阻碍。为此教师一定要引导学生找到适合自己的英语学习方法，帮助藏族学生真正做好课前预习，课中学习及课后复习，实现教是为了不教的教学目标。
三、结语
综上所述，三语教学背景下，藏族高中学生英语核心素养语言能力培养面临很大困境，英语教师一定要结合藏族学生的语言学习特征，剖析其中的问题所在，将更恰当的教学策略运用到实际教学中，强化学习方法指导，减轻藏族学生的英语学习负担，真正提升学生的核心素养语言能力。
参考文献：
[1]王婷.如何培养中学生英语核心素养[J].中华少年，2017.