论文部分内容阅读
摘要：西藏地区从2010年开始，在全区七地市的普通高中同时实施新课程改革。新课改实施的这6年时间内，西藏高中教育有了突飞猛进的发展。但在在发展的过程中仍然可以看出与内地发达地区的高中教育存在巨大的差距。以高中语文教育作为载体，深入研究高中语文新课改中存在的问题，探索改善西藏地区高中语文新课程教学的对策建议对于提升西藏高中新课程改革具有重要的现实意义。
关键词：新课改；西藏高中语文；教学研究
（一）西藏地区高中语文新课程教学中存在的不足
（1）教师教育观念落后，教学理念不能适应新课改的要求。在实际教学中，一些高中语文教师长期以来形成的传统教育理念却与新课程教育理念格格不入，严重地束缚着老师的实际教学行动。有些高中语文教师讲起新课改理论和理念来头头是道，但真正落实到实践中时，又不自觉地回到老路上，导致理论与实践严重脱节。部分教师在工作了几年了之后，逐渐对国家形势缺乏了解、对教育改革、自治区的相关教育政策开始机械的应对，对国家最新的教育路线、方针、政策不闻不问。甚至部分教师一开始就按部就班，不敢开拓创新，把应循守旧、工作不犯错误作为工作的最高追求。
（2）缺乏专业的教师队伍，师资力量薄弱。2011年11月，陈全国在自治区第八次党代会上所作的报告中指出，要积极扩大就业，千方百计增加公职人员岗位、购买更多的公益性岗位、增强企业就业吸纳能力、发挥就业援藏优势，教育引导高校毕业生转变就业观念，力争使西藏籍大学生全部实现就业。正是按照自治区领导关于“全就业”的指导理念，人口不足300万的西藏地区每年招聘的公务员和事业单位达到一万人左右。对于每年只有1.5万左右毕业生的西藏地区来说，这就意味着绝大多数的毕业生最终走向公职部门。西藏地区的高等教育水平在全国属于落后水平，这在一定程度上导致西藏籍贯的毕业生学习能力弱、知识水平欠缺。这些毕业生一旦走上教育的工作岗位上，工作能力不强的弱点暴漏无疑，这就使得目前西藏地区的高中语文教师队伍的整体专业素质不高。
（3）西藏独有的自然、社会环境造成教师普遍职业生涯规划不明确。长久以来，西藏地区缺乏人才，目前在编的语文教师中学历低、能力差不是少数问题直接导致工作拖拉、缺少创新精神、形式主义严重等普遍存在。广大高素质人才时不愿意去艰苦的农牧区甚至不愿留在西藏从事教育工作。在广大艰苦农牧区基层教学机构的教师不甘一辈子呆在那里，在消极应付工作的同时，不断寻找机会要求上调。总结起来就是，边远地区想往地区中心调，乡镇的想往县城调，层次工作的想往行政部门调。然后流入农牧区基层学校的人员则相对较少，即使每年都有新考进来的教师，也会因为各种原因伺机离职，此举也影响了其他在职教师的工作积极性，导致有些语文教师不能安心工作，甚至有个别语文教师仿效离职者，一旦拥有机遇也开始就职它处，从而导致农牧区中学原本就薄弱的教师队伍更加雪上加霜。
（二）改善西藏地区高中语文新课程教学的对策建议
（1）理解和把握好新课程标准，转变教学理念。
理念是实践的先导，也是课改的灵魂。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生长出来的，一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚。教师有什么样的教育理念，不仅直接关系着教师的教育行为，而且间接地影响未来教育的性质与发展。根据语文课程的教学实际，高中语文教师要注重科学探究，提倡多样化学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功”。新课程十分强调要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟，在反思学习中重视自己的经验，从而形成自己的行动策略和方式，与此同时，不断提高自身的自我探索及学习能力。所以，在新课改形势下，对于语文教学来讲，最迫切的，最具根本性意義的就在于使语文教师转变教学理念，实现教育理念的现代化。
（2）加强西藏师资力量培训基地建设，提升教师理论水平
要着重抓好思想改造。理论武装最明显的功能就是改造我们的思想、触摸我们的灵魂。这就要求广大中学语文教师要坚持“武装、改造、再武装、再改造”这一理论指导，把理论武装和批评与自我批评的举措相结合。不断通过实施检讨式学习、自查式反思、互评式交流，把日常学习中所学习到的理论武装为思想武器，逐渐运用到世界观、价值观、人生观的改造之中去，以求校正教师的理想想念的航线、扫清思想障碍的迷雾、树立正确的价值取向，切实把理论学习运用到日常的工作、学习、生活之中去。建立长期的中学教师培训制度。中学教师的业务培训和知识更新，是一项长期性的工作，应纳入组织部门和上级主管部门的主要工作中。各级教育主管部门要努力开创条件，使得他们能够在比较短的时间里快速增强业务水平，不断吸收新的知识，提升思想道德，从而形成一支高能力水平、低年龄层次、道德素质高、相对专业化的教师队伍。此外，还要建立中学教师培训网，制定培训规划，建立培训考核制度，注意培训后的效果，防止“人走又来，面貌依旧”的现象。在培训工作中，还要根据不同对象分类进行，采取“教什么，学什么；缺什么，补什么”的方法，有针对性地培训。
（3）积极利用对口援建的政策，加强中学语文教师外出挂职锻炼机制。
毛泽东同志曾经说过：没有调查就没有发言权。西藏地区广大青年教师在实践中践行工作，必须做到深入群众，扎根西藏基层。只有这样才能使得地方教育主管部门及时获取广大农牧民群众的真实想法和对政府的要求，有效避免脱离群众事件的出现。西藏地方政府还要积极利用对口援建的有利资源，与对口援建的发达省市开展挂职合作，积极鼓励中学语文教师去东部发达地区实践锻炼，学习它们先进的教育教学理念。东部发达地方教育教学机构先进的思维理念、工作方式、管理水平在我国处于先进水平，对于这些先进理念的吸收、消化，使得中学语文教师能够迅速掌握超前的教学经验，对于提升工作效率，改变工作作风具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]张明霞.浅析新课改形式下的高中语文模式[J].中国校外教育，，：1-3.
[2]王晶晶.刍议新课改下高中语文教学的创新[J].现代交际，2013，02：159.
[3]韦扬.新课改高中语文课堂教学模式探讨[J].新课程研究（下旬刊），2013，03：87-89.
关键词：新课改；西藏高中语文；教学研究
（一）西藏地区高中语文新课程教学中存在的不足
（1）教师教育观念落后，教学理念不能适应新课改的要求。在实际教学中，一些高中语文教师长期以来形成的传统教育理念却与新课程教育理念格格不入，严重地束缚着老师的实际教学行动。有些高中语文教师讲起新课改理论和理念来头头是道，但真正落实到实践中时，又不自觉地回到老路上，导致理论与实践严重脱节。部分教师在工作了几年了之后，逐渐对国家形势缺乏了解、对教育改革、自治区的相关教育政策开始机械的应对，对国家最新的教育路线、方针、政策不闻不问。甚至部分教师一开始就按部就班，不敢开拓创新，把应循守旧、工作不犯错误作为工作的最高追求。
（2）缺乏专业的教师队伍，师资力量薄弱。2011年11月，陈全国在自治区第八次党代会上所作的报告中指出，要积极扩大就业，千方百计增加公职人员岗位、购买更多的公益性岗位、增强企业就业吸纳能力、发挥就业援藏优势，教育引导高校毕业生转变就业观念，力争使西藏籍大学生全部实现就业。正是按照自治区领导关于“全就业”的指导理念，人口不足300万的西藏地区每年招聘的公务员和事业单位达到一万人左右。对于每年只有1.5万左右毕业生的西藏地区来说，这就意味着绝大多数的毕业生最终走向公职部门。西藏地区的高等教育水平在全国属于落后水平，这在一定程度上导致西藏籍贯的毕业生学习能力弱、知识水平欠缺。这些毕业生一旦走上教育的工作岗位上，工作能力不强的弱点暴漏无疑，这就使得目前西藏地区的高中语文教师队伍的整体专业素质不高。
（3）西藏独有的自然、社会环境造成教师普遍职业生涯规划不明确。长久以来，西藏地区缺乏人才，目前在编的语文教师中学历低、能力差不是少数问题直接导致工作拖拉、缺少创新精神、形式主义严重等普遍存在。广大高素质人才时不愿意去艰苦的农牧区甚至不愿留在西藏从事教育工作。在广大艰苦农牧区基层教学机构的教师不甘一辈子呆在那里，在消极应付工作的同时，不断寻找机会要求上调。总结起来就是，边远地区想往地区中心调，乡镇的想往县城调，层次工作的想往行政部门调。然后流入农牧区基层学校的人员则相对较少，即使每年都有新考进来的教师，也会因为各种原因伺机离职，此举也影响了其他在职教师的工作积极性，导致有些语文教师不能安心工作，甚至有个别语文教师仿效离职者，一旦拥有机遇也开始就职它处，从而导致农牧区中学原本就薄弱的教师队伍更加雪上加霜。
（二）改善西藏地区高中语文新课程教学的对策建议
（1）理解和把握好新课程标准，转变教学理念。
理念是实践的先导，也是课改的灵魂。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生长出来的，一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚。教师有什么样的教育理念，不仅直接关系着教师的教育行为，而且间接地影响未来教育的性质与发展。根据语文课程的教学实际，高中语文教师要注重科学探究，提倡多样化学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功”。新课程十分强调要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟，在反思学习中重视自己的经验，从而形成自己的行动策略和方式，与此同时，不断提高自身的自我探索及学习能力。所以，在新课改形势下，对于语文教学来讲，最迫切的，最具根本性意義的就在于使语文教师转变教学理念，实现教育理念的现代化。
（2）加强西藏师资力量培训基地建设，提升教师理论水平
要着重抓好思想改造。理论武装最明显的功能就是改造我们的思想、触摸我们的灵魂。这就要求广大中学语文教师要坚持“武装、改造、再武装、再改造”这一理论指导，把理论武装和批评与自我批评的举措相结合。不断通过实施检讨式学习、自查式反思、互评式交流，把日常学习中所学习到的理论武装为思想武器，逐渐运用到世界观、价值观、人生观的改造之中去，以求校正教师的理想想念的航线、扫清思想障碍的迷雾、树立正确的价值取向，切实把理论学习运用到日常的工作、学习、生活之中去。建立长期的中学教师培训制度。中学教师的业务培训和知识更新，是一项长期性的工作，应纳入组织部门和上级主管部门的主要工作中。各级教育主管部门要努力开创条件，使得他们能够在比较短的时间里快速增强业务水平，不断吸收新的知识，提升思想道德，从而形成一支高能力水平、低年龄层次、道德素质高、相对专业化的教师队伍。此外，还要建立中学教师培训网，制定培训规划，建立培训考核制度，注意培训后的效果，防止“人走又来，面貌依旧”的现象。在培训工作中，还要根据不同对象分类进行，采取“教什么，学什么；缺什么，补什么”的方法，有针对性地培训。
（3）积极利用对口援建的政策，加强中学语文教师外出挂职锻炼机制。
毛泽东同志曾经说过：没有调查就没有发言权。西藏地区广大青年教师在实践中践行工作，必须做到深入群众，扎根西藏基层。只有这样才能使得地方教育主管部门及时获取广大农牧民群众的真实想法和对政府的要求，有效避免脱离群众事件的出现。西藏地方政府还要积极利用对口援建的有利资源，与对口援建的发达省市开展挂职合作，积极鼓励中学语文教师去东部发达地区实践锻炼，学习它们先进的教育教学理念。东部发达地方教育教学机构先进的思维理念、工作方式、管理水平在我国处于先进水平，对于这些先进理念的吸收、消化，使得中学语文教师能够迅速掌握超前的教学经验，对于提升工作效率，改变工作作风具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]张明霞.浅析新课改形式下的高中语文模式[J].中国校外教育，，：1-3.
[2]王晶晶.刍议新课改下高中语文教学的创新[J].现代交际，2013，02：159.
[3]韦扬.新课改高中语文课堂教学模式探讨[J].新课程研究（下旬刊），2013，03：87-89.