论文部分内容阅读
【摘 要】实验教学是物理学习过程中的十分重要的一个组成部分，它能够为学生提供更加具体的认知，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，巩固学生的理论知识。
【关键词】实验；物理教学；作用
一、前言
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理规律的发现，必须以科学实验为基础；而物理学家们所提出来的理论是否正确，也必须通过科学实验和生产实践来检验。物理学的发展历史可以证明这一观点的正确性。大家知道，由伽利略用实验研究自由落体运动以来，物理学的研究发展到了一个新的阶段，奠定了物理科学的实验研究方法的基础。没有实验，就没有物理学的发展。
在现代考试制度的影响下，许多教师对于实验教学不够，其重要的原因是家长和学校对于学生的成绩过于重视，从而忽视了对于学生的动手实践与创新能力的发展。因此对于思想观念的改变首当其冲。教师要从学生的长远发展出发，不能只看暂时的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，在教学中注意提升学生的实验探究能力，并激发学生的创新精神，使学生的能力得到全面的发展，以适应社会的发展。抛弃传统的“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的错误观念，除了课堂上做好教师的演示实验，同时还要按照课标的要求，做好分组实验教学，必要时要求学生自制一些家庭探究小实验，激发学生的探究兴趣，提高学生的探究能力。
二、演示实验的作用
（一）为学生提供更加具体的认知
物理课中学习的内容虽然和我们日常生活中的许多现象有密切联系，但这些现象的产生常常是非常复杂的，它的产生涉及许多因素。在缺乏相关的物理知识的情况下，学生往往不能敏感而深刻的感知到这些现象，即使感知到也难以找出这些现象中所反映出的物理本质。而且有些物理现象似乎与日常生活所给与学生的一些常识不一致。因此我们有必要通过演示实验来把这些物理现象的一切展现在学生的面前，使学生对物理拥有更具体的认知。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了内在的动力。可以得到好的学习效果。
一般来说，学生在课堂上持续注意的时间一般不超过 20 分钟，那么教师在上课时就要要采用多种教学方法来吸引学生的注意力，而演示实验就是物理教学中吸引学生注意力最有效的方法之一。当在做演示实验时，常常会使一些困倦的、平时注意不集中的学生都神长了脖子、兴趣盎然地观看。这样做学生上课有精神了、有兴趣了，教学效果就变好了。
世界上许多发达国家对演示实验的重视值得我们借鉴。德国物理教育界甚至流传着这样一种说法：“没有演示实验的课，就不算是一堂成功的课”。德国的物理教师在上课时除了极少数纯理论课没有演示实验外，一般每堂课要做2～3个实验。美国物理教师也普遍都对演示实验十分重视，一般每一节课至少要做一个演示实验。并且这些实验都是由他们自己独立设计，实验所用的器材也都是他们自己动手制作的。日本的老师在上物理课时，学生在课堂上动手量比较大，有半数以上的课都是在实验室渡过的。而有大量的信息资料显示：国际物理教育界有这么一种看法，即衡量一堂物理课上得好不好，在很大程度上取决于这堂物理课中的演示实验的数量和质量。
三、分组实验的作用
（一）提高学生的动手能力
当前在物理教学过程中，有许多的小实验，它们往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，让学生进行这些实验不仅能够加深学生对所学知识的理解，而且极大地提高学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。让学生独立设计一个实验以验证一个物理规律并动手操作。在学生开始动手操作时，教师应该对全体学生因材施教，在一旁进行启发，鼓励他们积极参与，并让每个学生都参与其中，而且都能够体验到成功的乐趣。这样学生就会勇于动手，乐于动手，长期下来，学生的动手能力就能得到显著的提高。
（二）巩固学生的理论知识
通过组织学生进行分组实验，可以使学生对物理规律有更加深刻的理解和掌握，使他们研究物理的能力及及数据处理的能力得到显著的提升。使学生在实验教学中的思维能力、动手能力得到最大的发挥，实现教学效果。设计一个实验让学生分组每组自选操作方法，并且对实验的结果进行分析，最后由老师对正确结果进行分析总结，并从其中挑选出最简单的解题方法。这样做既增加了学生的自主探究意识，提高了学生的学习兴趣，又加深了学生对物理知识的理解，巩固学生的理论知识。
结 论
传统的分组实验教学，一般都是在教师进行演示实验之后，然后再放手让学生进行验证性实验，这样子的实验教学已经失去应有的价值，学生只是机械的模仿，是知其然而不知其所以然，这并没有提升学生的探究能力。因此，演示实验应该只在课堂上展开，而做分组实验时应该以引导为主，使学生的个人能力得到全面的发展，实践与理论相结合，让学生在探究活动中提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]潘雪莲.實验在中学物理教学中的作用分析[J].大众科技.2011，10：213-215.
[2]张宗明.浅谈高中物理实验教学的有效性[J].现代阅读.2013，11：130.
[3]张磊.关于初中物理实验教学的几点思考[J].中国校外教育.2016.
【关键词】实验；物理教学；作用
一、前言
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理规律的发现，必须以科学实验为基础；而物理学家们所提出来的理论是否正确，也必须通过科学实验和生产实践来检验。物理学的发展历史可以证明这一观点的正确性。大家知道，由伽利略用实验研究自由落体运动以来，物理学的研究发展到了一个新的阶段，奠定了物理科学的实验研究方法的基础。没有实验，就没有物理学的发展。
在现代考试制度的影响下，许多教师对于实验教学不够，其重要的原因是家长和学校对于学生的成绩过于重视，从而忽视了对于学生的动手实践与创新能力的发展。因此对于思想观念的改变首当其冲。教师要从学生的长远发展出发，不能只看暂时的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，在教学中注意提升学生的实验探究能力，并激发学生的创新精神，使学生的能力得到全面的发展，以适应社会的发展。抛弃传统的“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的错误观念，除了课堂上做好教师的演示实验，同时还要按照课标的要求，做好分组实验教学，必要时要求学生自制一些家庭探究小实验，激发学生的探究兴趣，提高学生的探究能力。
二、演示实验的作用
（一）为学生提供更加具体的认知
物理课中学习的内容虽然和我们日常生活中的许多现象有密切联系，但这些现象的产生常常是非常复杂的，它的产生涉及许多因素。在缺乏相关的物理知识的情况下，学生往往不能敏感而深刻的感知到这些现象，即使感知到也难以找出这些现象中所反映出的物理本质。而且有些物理现象似乎与日常生活所给与学生的一些常识不一致。因此我们有必要通过演示实验来把这些物理现象的一切展现在学生的面前，使学生对物理拥有更具体的认知。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了内在的动力。可以得到好的学习效果。
一般来说，学生在课堂上持续注意的时间一般不超过 20 分钟，那么教师在上课时就要要采用多种教学方法来吸引学生的注意力，而演示实验就是物理教学中吸引学生注意力最有效的方法之一。当在做演示实验时，常常会使一些困倦的、平时注意不集中的学生都神长了脖子、兴趣盎然地观看。这样做学生上课有精神了、有兴趣了，教学效果就变好了。
世界上许多发达国家对演示实验的重视值得我们借鉴。德国物理教育界甚至流传着这样一种说法：“没有演示实验的课，就不算是一堂成功的课”。德国的物理教师在上课时除了极少数纯理论课没有演示实验外，一般每堂课要做2～3个实验。美国物理教师也普遍都对演示实验十分重视，一般每一节课至少要做一个演示实验。并且这些实验都是由他们自己独立设计，实验所用的器材也都是他们自己动手制作的。日本的老师在上物理课时，学生在课堂上动手量比较大，有半数以上的课都是在实验室渡过的。而有大量的信息资料显示：国际物理教育界有这么一种看法，即衡量一堂物理课上得好不好，在很大程度上取决于这堂物理课中的演示实验的数量和质量。
三、分组实验的作用
（一）提高学生的动手能力
当前在物理教学过程中，有许多的小实验，它们往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，让学生进行这些实验不仅能够加深学生对所学知识的理解，而且极大地提高学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。让学生独立设计一个实验以验证一个物理规律并动手操作。在学生开始动手操作时，教师应该对全体学生因材施教，在一旁进行启发，鼓励他们积极参与，并让每个学生都参与其中，而且都能够体验到成功的乐趣。这样学生就会勇于动手，乐于动手，长期下来，学生的动手能力就能得到显著的提高。
（二）巩固学生的理论知识
通过组织学生进行分组实验，可以使学生对物理规律有更加深刻的理解和掌握，使他们研究物理的能力及及数据处理的能力得到显著的提升。使学生在实验教学中的思维能力、动手能力得到最大的发挥，实现教学效果。设计一个实验让学生分组每组自选操作方法，并且对实验的结果进行分析，最后由老师对正确结果进行分析总结，并从其中挑选出最简单的解题方法。这样做既增加了学生的自主探究意识，提高了学生的学习兴趣，又加深了学生对物理知识的理解，巩固学生的理论知识。
结 论
传统的分组实验教学，一般都是在教师进行演示实验之后，然后再放手让学生进行验证性实验，这样子的实验教学已经失去应有的价值，学生只是机械的模仿，是知其然而不知其所以然，这并没有提升学生的探究能力。因此，演示实验应该只在课堂上展开，而做分组实验时应该以引导为主，使学生的个人能力得到全面的发展，实践与理论相结合，让学生在探究活动中提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]潘雪莲.實验在中学物理教学中的作用分析[J].大众科技.2011，10：213-215.
[2]张宗明.浅谈高中物理实验教学的有效性[J].现代阅读.2013，11：130.
[3]张磊.关于初中物理实验教学的几点思考[J].中国校外教育.2016.