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摘 要： 本文分析了目前体育教学在方法、手段上的不足，讨论了多媒体技术在提高体育教学效果中的作用，以及应用多媒体技术进行体育教学应注意的问题，得出了多媒体技术应用在体育教学中的结论，并提出了相应建议。
关键词： 多媒体技术 体育教学 应用
20世纪90年代以来，随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，多媒体技术教学在教育领域中的运用，已成为教学改革的热点。这种崭新的教学模式是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的的。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，如何将多媒体技术引入传统教学中则显得尤为重要。
1.多媒体技术在体育教学中的作用
1.1对学生学习兴趣上的作用。
有助于激发学生的学习热情，开阔学生的视野。传统理论课教学，只凭教师一张嘴、一只粉笔、一块黑板加上学生的听讲、做笔记就完成了，这种教学模式由于形式单一、千篇一律，学生感到枯燥乏味，容易产生厌学的情绪。多媒体教学以大量视听信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和图形、图像、三维动画、声音使教学内容表现得丰富多彩、形象生动，极大地开阔了学生的视野，激发了学生学习的热情，从而使学生变被动为主动，创造性地学习，大大提高了学习效率。
1.2对学生学习效果上的作用。
有助于学生对动作加以理解，消化吸收。在体育教学中采用多媒体中图形、图像的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容更有独特的特点。例如：在跨栏、跳远及跳箱等教学内容的理论讲解中就可以用空间图形的分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合必要的解说和优美的音乐，使学生产生身临其境的立体效应；通过图形的内在联系进行讲解。我们可以通过图形或动画演示分解动作过程，使学生更直观地理解动作要领，并在实践中加深体会，加以理解，消化吸收，从而减轻体育教师重复的示范及错误示范对学生造成的负面影响。
2.多媒体技术与体育教学的结合
在教师方面，理论课的教学目前仍是以讲授为主，所涉及的动作以图片、挂图等形式展示给学生，不能很好地调动学生的积极性，学生的参与意识不强，授课方式还属于“填鸭式”，教学手段陈旧、古老，不能与现代化的教学要求相适应;技术课的教学主要通过教师讲解示范技术要领来掌握某一动作，但教师受年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，很多技术动作难以做到标准示范，使学生难以依据教师的讲解示范建立正确的动作概念。在学生方面，学生根据教师讲解进行模拟练习，通过教师的观察、分析，把练习结果反馈给学生，其反馈过程长，中间环节多，信息在各环节都会产生衰减，学生难以建立动作规格。
电化教育专家南国农先生认为：“现代教学方法由两部分组成，一是普及教学系统，另一种是多媒体教学方法系统。”这说明传统教学方法和多媒体教学方法相比并无高低之分，多媒体作为一种现代教育技术，发挥的作用是有条件的，只是在某些方面比传统教学方法强，并不是万能的，它固然有着许多优点，能弥补传统教学方法的不少缺陷，但它也有自身的缺陷，需要靠传统教学法来弥补。我们应客观地对待多媒体在体育教学中的作用，有意识地将两种教学方法有机地融合在一起。
3.多媒体技术在体育教学中的应用
3.1动画应用。
采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹、动作过程及身体各部位的空间位置;而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解，无法达到同等效果。以挺身式跳远为例，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格，而通过多媒体技术就很容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放，生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点、加深理解、掌握正确的动作概念、迅速形成动作表象。
3.2人机对话应用。
多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，制作合适的课件，很方便地实现人机对话。例如给学生讲解足球规则中“越位”问题时，利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按扭中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按扭。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”按扭。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时地检测是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使其变被动学习为主动学习。
3.3视频、音频、图片等素材演示。
利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD及网上的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中应用于体育教学中。学生在自学或教师在课堂中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明，与视频画面同步运行，形成动静结合的多位一体大容量教学内容，达到视听结合、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播放大量的CBA、NBA或CUBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化，通过慢放或反复播放让学生看清楚场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。
3.4控制模拟应用。
通过制作具有较强控制性的模拟演示，充分表现技术动作中与运动成绩的有关的要素。例如：根据有关的物理和数学公式定理，模拟投掷项目中器械的飞行轨迹，让学生理解空气阻力、角度、出手初速度（取决与力量、工作距离、作用时间）及出手高度，在出手角度确定的情况下取决与运动员的身高臂长。与运动成绩的关系，得出出手初速度越快、空气阻力越小、出手高度越高投掷的距离越远这一结论，并在教师引导下进一步发现投掷在不同条件下的适宜出手角度。
3.5对照分析应用。
把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析找出学生技术动作的差距和不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差，不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。
4.应用多媒体技术进行体育教学应注意的问题
计算机的出现，使经济条件较好的地区和学校加大了对此项工作的研究力度，并投入了相应的人力、物力和财力。有的教育主管部门在教学评估中对是否渗透多媒体技术作为考核学校和教师的教学成效、业务能力的依据。多媒体教学在体育课教学中，只是常规体育教学的一种辅助和补充，不可人为地夸大教学效果。
4.1多媒体技术教学的弊端。
体育教学是教师根据学生的生理、心理特点进行的面对面的教学形式。而多媒体教学则是事先由教学设计确定的，有固定的程序和模式。这种教学不便于教师教学艺术的发挥，在一定程序上抑制了教师的主要作用，同时也抑制了学生的主体地位，从而忽视了对学生个性的培养。另外，同一课件也较难为不同的教师应用于各自不同的教学情境中，即便是开发本软件的教师随时间、情绪的变化面对不同的教学对象时，也应对多媒体课件进行调整，以适应新教学情景的要求。
4.2把握体育学科的教学重点。
体育学科的教学过程有别于其它学科，它不仅仅是知识的学习，更是技能的练习。这种教学过程的特点是思维活动加上身体活动。体育教学一般是在宽敞的场馆、池等室外环境通过教师的讲解、示范及学生反复身体练习以提高技能，增强体质，即体育教学以身体运动为主。因此教师应根据教学实际，掌握重点和难点。在常规教学中，配合计算机多媒体教学，方能收到预想的效果。
4.3选择适合教学情景的多媒体资料。
多媒体技术具有其它电教媒体不具备的大信息量和大容量。但在制作多媒体课件时，有的教师为突出多媒体的特点，刻意追求大信息量、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩或拉长课时，也有的教师不注意常规教具和多媒体的综合运用。把本来可以直接讲解、示范的内容制成光盘，并通过计算机演示，反而影响教学的进程。
4.4开发多媒体教学资料。
考察现有的体育教学多媒体课件，可以看出部分教师为突出电教媒体课件可以活跃课堂气氛的特点，制作的画面变教学为游戏，在一定程度上分散了学生的注意力。因此在媒体的选材、制作上应以学生的实际出发，结合教学实践，结合学生的身心发育特点，制作更适合的多媒体教学课件。综上所述，计算机技术在体育教育的应用前景是广阔的，是势在必行的，传统式、经验式的体育教学训练已远远不能适应对体育教育的需求，传统的体育教学模式不利于培养学生的主动性和创造性;不利于满足广大体育教师进行职后教育的需求，不利于广大体育教师在进行职后教育和学历达标的过程中真正掌握知识，必须进行改革，而计算机多媒体技术在体育教育中的应用可为体育教育的改革提供坚实基础和有利条件，其强大的集成和交互功能可大大提高学习的主动性和灵活性，从而大大提高教学效果。
5.结语
21世纪的今天，传统式和经验式的体育教学模式，已经远远不能适应新时期体育教育的需求，传统的体育教学模式不利于培养学生的主动性和创造性。而多媒体技术在体育教育的应用前景是广阔且势在必行的，它为体育教学的改革提供技术基础和有利条件，其强大的集成和交互功能可大大提高学生学习的主动性和灵活性，从而大大提高教学效果。实践证明，这是值得推广的。在体育教学中，充分运用多媒体技术可以很好地提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的认识和理解，拓展思维，在调动学生的学习积极性和增强学生的学习能力、创造能力方面，达到事半功倍的效果。为此，教师要掌握体育信息技术的理论、方法和技艺，使自己成为新技术、新知识的领航人。
6.建议
6.1学校应兴建合理数量的多媒体课室，配备一定数量的专业课件制作人员，建立完整的课件库。
6.2合理使用多媒体课件，可以在理论课上进行，也可以在进行实践课之前，但要注意在时间上的控制。
6.3让学生知道多媒体课件制作的意义。它只是体育教师进行体育教学的一种重要的教学手段，学生不能只顾欣赏多媒体课件上的精彩内容，而忽略了对技术、技能的学习和对教师提出问题的思考。
6.4体育教师应当不断加强对自己信息素质的培养，加强有关课件制作方面的学习，熟练使用电脑和多媒体教学平台，掌握一到两种的课件制作软件，并尝试独立制作符合自己特点的教学课件。
参考文献：
［1］王艳荣.论信息技术与课程的整合［M］.河南职业技术师范学院学报，2003.1.
［2］钱津.现代信息技术在竞技体育中的应用［M］.体育教研，2002.12.
［3］宋清龙.计算机应用基础［M］北京：高等教育出版社，2002：179-183.
［4］曲宗湖.体育教学模式问答［M］.北京：人民体育出版社，2003.
［5］王革等.现代教育技术在体育教学中应用的现状及对策［J］.山西师大体育学院学报，2003，18，（2）：30-35.
［7］卢元镇，倪依克，庹权.现代化进程中的中国社会体育［J］.体育学刊，2003，（1）：6-9.
［8］司友萍.计算机辅助教学中的问题及其遵循的原则［J］.学校体育，2001，（1）.
［9］张春芳.简论信息化与体育教育的发展［J］.武汉体育学院学报，2004，38，（6）：54-56.
［10］周立夏.使用多媒体授课优化课堂教学探讨［J］.现代教学技术，2003：38-40.
关键词： 多媒体技术 体育教学 应用
20世纪90年代以来，随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，多媒体技术教学在教育领域中的运用，已成为教学改革的热点。这种崭新的教学模式是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的的。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，如何将多媒体技术引入传统教学中则显得尤为重要。
1.多媒体技术在体育教学中的作用
1.1对学生学习兴趣上的作用。
有助于激发学生的学习热情，开阔学生的视野。传统理论课教学，只凭教师一张嘴、一只粉笔、一块黑板加上学生的听讲、做笔记就完成了，这种教学模式由于形式单一、千篇一律，学生感到枯燥乏味，容易产生厌学的情绪。多媒体教学以大量视听信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和图形、图像、三维动画、声音使教学内容表现得丰富多彩、形象生动，极大地开阔了学生的视野，激发了学生学习的热情，从而使学生变被动为主动，创造性地学习，大大提高了学习效率。
1.2对学生学习效果上的作用。
有助于学生对动作加以理解，消化吸收。在体育教学中采用多媒体中图形、图像的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容更有独特的特点。例如：在跨栏、跳远及跳箱等教学内容的理论讲解中就可以用空间图形的分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合必要的解说和优美的音乐，使学生产生身临其境的立体效应；通过图形的内在联系进行讲解。我们可以通过图形或动画演示分解动作过程，使学生更直观地理解动作要领，并在实践中加深体会，加以理解，消化吸收，从而减轻体育教师重复的示范及错误示范对学生造成的负面影响。
2.多媒体技术与体育教学的结合
在教师方面，理论课的教学目前仍是以讲授为主，所涉及的动作以图片、挂图等形式展示给学生，不能很好地调动学生的积极性，学生的参与意识不强，授课方式还属于“填鸭式”，教学手段陈旧、古老，不能与现代化的教学要求相适应;技术课的教学主要通过教师讲解示范技术要领来掌握某一动作，但教师受年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，很多技术动作难以做到标准示范，使学生难以依据教师的讲解示范建立正确的动作概念。在学生方面，学生根据教师讲解进行模拟练习，通过教师的观察、分析，把练习结果反馈给学生，其反馈过程长，中间环节多，信息在各环节都会产生衰减，学生难以建立动作规格。
电化教育专家南国农先生认为：“现代教学方法由两部分组成，一是普及教学系统，另一种是多媒体教学方法系统。”这说明传统教学方法和多媒体教学方法相比并无高低之分，多媒体作为一种现代教育技术，发挥的作用是有条件的，只是在某些方面比传统教学方法强，并不是万能的，它固然有着许多优点，能弥补传统教学方法的不少缺陷，但它也有自身的缺陷，需要靠传统教学法来弥补。我们应客观地对待多媒体在体育教学中的作用，有意识地将两种教学方法有机地融合在一起。
3.多媒体技术在体育教学中的应用
3.1动画应用。
采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹、动作过程及身体各部位的空间位置;而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解，无法达到同等效果。以挺身式跳远为例，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格，而通过多媒体技术就很容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放，生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点、加深理解、掌握正确的动作概念、迅速形成动作表象。
3.2人机对话应用。
多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，制作合适的课件，很方便地实现人机对话。例如给学生讲解足球规则中“越位”问题时，利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按扭中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按扭。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”按扭。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时地检测是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使其变被动学习为主动学习。
3.3视频、音频、图片等素材演示。
利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD及网上的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中应用于体育教学中。学生在自学或教师在课堂中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明，与视频画面同步运行，形成动静结合的多位一体大容量教学内容，达到视听结合、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播放大量的CBA、NBA或CUBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化，通过慢放或反复播放让学生看清楚场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。
3.4控制模拟应用。
通过制作具有较强控制性的模拟演示，充分表现技术动作中与运动成绩的有关的要素。例如：根据有关的物理和数学公式定理，模拟投掷项目中器械的飞行轨迹，让学生理解空气阻力、角度、出手初速度（取决与力量、工作距离、作用时间）及出手高度，在出手角度确定的情况下取决与运动员的身高臂长。与运动成绩的关系，得出出手初速度越快、空气阻力越小、出手高度越高投掷的距离越远这一结论，并在教师引导下进一步发现投掷在不同条件下的适宜出手角度。
3.5对照分析应用。
把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析找出学生技术动作的差距和不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差，不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。
4.应用多媒体技术进行体育教学应注意的问题
计算机的出现，使经济条件较好的地区和学校加大了对此项工作的研究力度，并投入了相应的人力、物力和财力。有的教育主管部门在教学评估中对是否渗透多媒体技术作为考核学校和教师的教学成效、业务能力的依据。多媒体教学在体育课教学中，只是常规体育教学的一种辅助和补充，不可人为地夸大教学效果。
4.1多媒体技术教学的弊端。
体育教学是教师根据学生的生理、心理特点进行的面对面的教学形式。而多媒体教学则是事先由教学设计确定的，有固定的程序和模式。这种教学不便于教师教学艺术的发挥，在一定程序上抑制了教师的主要作用，同时也抑制了学生的主体地位，从而忽视了对学生个性的培养。另外，同一课件也较难为不同的教师应用于各自不同的教学情境中，即便是开发本软件的教师随时间、情绪的变化面对不同的教学对象时，也应对多媒体课件进行调整，以适应新教学情景的要求。
4.2把握体育学科的教学重点。
体育学科的教学过程有别于其它学科，它不仅仅是知识的学习，更是技能的练习。这种教学过程的特点是思维活动加上身体活动。体育教学一般是在宽敞的场馆、池等室外环境通过教师的讲解、示范及学生反复身体练习以提高技能，增强体质，即体育教学以身体运动为主。因此教师应根据教学实际，掌握重点和难点。在常规教学中，配合计算机多媒体教学，方能收到预想的效果。
4.3选择适合教学情景的多媒体资料。
多媒体技术具有其它电教媒体不具备的大信息量和大容量。但在制作多媒体课件时，有的教师为突出多媒体的特点，刻意追求大信息量、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩或拉长课时，也有的教师不注意常规教具和多媒体的综合运用。把本来可以直接讲解、示范的内容制成光盘，并通过计算机演示，反而影响教学的进程。
4.4开发多媒体教学资料。
考察现有的体育教学多媒体课件，可以看出部分教师为突出电教媒体课件可以活跃课堂气氛的特点，制作的画面变教学为游戏，在一定程度上分散了学生的注意力。因此在媒体的选材、制作上应以学生的实际出发，结合教学实践，结合学生的身心发育特点，制作更适合的多媒体教学课件。综上所述，计算机技术在体育教育的应用前景是广阔的，是势在必行的，传统式、经验式的体育教学训练已远远不能适应对体育教育的需求，传统的体育教学模式不利于培养学生的主动性和创造性;不利于满足广大体育教师进行职后教育的需求，不利于广大体育教师在进行职后教育和学历达标的过程中真正掌握知识，必须进行改革，而计算机多媒体技术在体育教育中的应用可为体育教育的改革提供坚实基础和有利条件，其强大的集成和交互功能可大大提高学习的主动性和灵活性，从而大大提高教学效果。
5.结语
21世纪的今天，传统式和经验式的体育教学模式，已经远远不能适应新时期体育教育的需求，传统的体育教学模式不利于培养学生的主动性和创造性。而多媒体技术在体育教育的应用前景是广阔且势在必行的，它为体育教学的改革提供技术基础和有利条件，其强大的集成和交互功能可大大提高学生学习的主动性和灵活性，从而大大提高教学效果。实践证明，这是值得推广的。在体育教学中，充分运用多媒体技术可以很好地提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的认识和理解，拓展思维，在调动学生的学习积极性和增强学生的学习能力、创造能力方面，达到事半功倍的效果。为此，教师要掌握体育信息技术的理论、方法和技艺，使自己成为新技术、新知识的领航人。
6.建议
6.1学校应兴建合理数量的多媒体课室，配备一定数量的专业课件制作人员，建立完整的课件库。
6.2合理使用多媒体课件，可以在理论课上进行，也可以在进行实践课之前，但要注意在时间上的控制。
6.3让学生知道多媒体课件制作的意义。它只是体育教师进行体育教学的一种重要的教学手段，学生不能只顾欣赏多媒体课件上的精彩内容，而忽略了对技术、技能的学习和对教师提出问题的思考。
6.4体育教师应当不断加强对自己信息素质的培养，加强有关课件制作方面的学习，熟练使用电脑和多媒体教学平台，掌握一到两种的课件制作软件，并尝试独立制作符合自己特点的教学课件。
参考文献：
［1］王艳荣.论信息技术与课程的整合［M］.河南职业技术师范学院学报，2003.1.
［2］钱津.现代信息技术在竞技体育中的应用［M］.体育教研，2002.12.
［3］宋清龙.计算机应用基础［M］北京：高等教育出版社，2002：179-183.
［4］曲宗湖.体育教学模式问答［M］.北京：人民体育出版社，2003.
［5］王革等.现代教育技术在体育教学中应用的现状及对策［J］.山西师大体育学院学报，2003，18，（2）：30-35.
［7］卢元镇，倪依克，庹权.现代化进程中的中国社会体育［J］.体育学刊，2003，（1）：6-9.
［8］司友萍.计算机辅助教学中的问题及其遵循的原则［J］.学校体育，2001，（1）.
［9］张春芳.简论信息化与体育教育的发展［J］.武汉体育学院学报，2004，38，（6）：54-56.
［10］周立夏.使用多媒体授课优化课堂教学探讨［J］.现代教学技术，2003：38-40.