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摘 要： 本文主要介绍了项目教学法的基本概念，在《Dreamweaver网页设计》课程教学中通过项目教学发挥学生学习的主动性和创造性，以及运用项目教学法对项目设计、项目分析、项目实施、成果评价等进行了一系列讨论，旨在增强课堂教学效果。
关键词： 项目教学法 《Dreamweaver网页设计》 教学设计
伴随着网络的发展，网页设计已经成为当今社会的一种热门的新兴职业。因此，网页设计被纳入职业教育课程体系中，网页设计的首选软件——Dreamweaver也成为专业必修课程之一。以前《Dreamweaver网页设计》的教学只是针对软件的操作方法进行讲授，先讲理论，再做对应练习。到最后，学生只会制作单纯独立的网站，不会灵活地进行综合。因此，笔者认为在《Dreamweaver网页设计》课程教学中应采用项目教学法，因材施教、因人施教，根据职业学校学生学习能力较弱的实际情况，设置不同项目，让不同层次的学生从中选择，在完成项目的过程中学会Dreamweaver软件的操作和提高网页设计能力。
一、项目教学法基本概念
项目教学法就是在教学中，组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。实际上就是以实际的教学项目为媒介，先由教师对项目进行分解，并作适当示范，然后让学生分组围绕各自的学习项目进行讨论、协作学习，分工完成项目，最后以共同完成项目的水平与程度评价学生是否实现教学目标的一种教学方法。
二、项目教学法具体教学实施
1.项目的设计
在“项目”教学法中，“项目”的提出是非常重要的，它决定学生是主动学习还是被动学习。职业学校的学生基础普遍不扎实，而且水平参差不齐，因此，教师在进行项目设计时要充分考虑到学生现有的知识结构、认知能力和兴趣特点，从学生的实际情况出发，针对不同的学生设计不同层次、不同类型的项目。除此之外，项目的设置要有创新性，启发学生的发散思维，以自己的方式完成项目，这样才会有利于培养学生的创新意识。教师要充分结合网页的特点创设可以激发学生学习兴趣的教学项目，为学生营造愉快的学习氛围，以使他们自觉主动地完成任务。
2.项目的分析
教师将项目布置给学生后，不应先讲解如何完成，而是引导学生一起讨论、一步步分析，提出完成该项目需要哪些步骤，每个步骤的关键点是什么，需要哪方面的资源，这些资源应该怎么获取，等等。在提出的问题中，一些是学生以前已经学过的，这些问题学生自己就能解决；另一些是没有学过的，即隐含在项目中的新知识点，这正是所要解决的问题，这些问题最好由学生提出，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题、从新的角度看旧问题，却需要创造性想象力。在学生学习过程中，教师应给予适当提示，引导问题的提出时，要采取先粗后细、逐步求精的办法。向学生提供解决该问题的线索而不是告诉学生如何解决该问题，以问题探索激发和维持学生的学习兴趣和动机。
3.项目的实施
学生结合已有知识自行完成项目，通过自主探索或者协作开展探究和实施活动。教师可先让学生仔细思考、分析和讨论，提出需要解决哪些问题，这样有利于培养学生的创造力与想象力。学生不会一次性把分析得到的所有问题都解决掉，对于一些存在的困难，学生只有亲自进行上机实践，经过相应步骤才有可能提出。这有助于学生对问题的理解，教师在其中扮演的是引导者和帮助者的角色，给学生鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地探究问题的出处，进而解决它，从而培养学生的创新精神。可以说，学生在探究项目实施的过程中，懂得各软件之间的合理应用，充分将理论运用于实践，真正地在操作过程中解决问题。完成项目的过程是学生有意识的技能运用过程，在这一过程中，学生围绕设计主题搜索资料，进行探索，深入学习，完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。
4.项目的反馈
总结、评价检查是教学的必要反馈，评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握及熟练应用；学生自主学习能力；创造性解决问题的能力，等等。通过教师评价、师生互评、学生自评等方法对学生完成的作品进行评价，实现评价主体的多元化，这有利于调动学生学习的积极性，促进学生所学知识和技能的迁移。还可以请创作了优秀作品的学生讲一些关键性的步骤或操作技巧，以便大家共同提高，达到交流的目的。此外，教师不应过多地看重学生所获得知识的对与错，而应重视学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性的发挥，以及获取的经验与教训。
实践证明，实施项目教学法，让《Dreamweaver网页设计》课程从传统的单一软件操作教学模式的枷锁中挣脱出来，最大限度地调动学生自主学习的积极性，培养学生的综合能力，使学生掌握一门技巧，对教师是一种锻炼和提高。当然如何把项目教学法实践得更好，还需要更多教育者的参与和更多时间的“实践”—“总结”—“再实践”。项目教学法还给了学生其在课堂上应有的地位——学习的主人，并让学生具备自学能力；协作教学让学生具备知识提升能力，分析、归纳、总结能力，知识内化、整合、创作能力，以及团队合作能力；学生寻找、开发项目更培养了他们在市场经济体制运行下的适应能力，让他们从课堂学习项目中走出来，步入能够为企业和客户提供良好服务的项目应用阶段。
参考文献：
[1]邹丹.对“网页制作“课程教学的几点体会.
[2]张伟娜.“网页设计与制作”课程教学的探讨与实践.
[3]李捷，罗拥军.“网页制作技术”项目教学法的研究与实践.
[4]贺平.项目教学法的实践探索.中国职业技术教育.
[5]密海英.项目式教学法在“网页制作”课程中的探索与实践.
[6]钟志贤.信息化教学模式——理论建构与实践例说.
[7]赵晓峰.情境教学法在〈网页设计〉课程教学中的实践.
关键词： 项目教学法 《Dreamweaver网页设计》 教学设计
伴随着网络的发展，网页设计已经成为当今社会的一种热门的新兴职业。因此，网页设计被纳入职业教育课程体系中，网页设计的首选软件——Dreamweaver也成为专业必修课程之一。以前《Dreamweaver网页设计》的教学只是针对软件的操作方法进行讲授，先讲理论，再做对应练习。到最后，学生只会制作单纯独立的网站，不会灵活地进行综合。因此，笔者认为在《Dreamweaver网页设计》课程教学中应采用项目教学法，因材施教、因人施教，根据职业学校学生学习能力较弱的实际情况，设置不同项目，让不同层次的学生从中选择，在完成项目的过程中学会Dreamweaver软件的操作和提高网页设计能力。
一、项目教学法基本概念
项目教学法就是在教学中，组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。实际上就是以实际的教学项目为媒介，先由教师对项目进行分解，并作适当示范，然后让学生分组围绕各自的学习项目进行讨论、协作学习，分工完成项目，最后以共同完成项目的水平与程度评价学生是否实现教学目标的一种教学方法。
二、项目教学法具体教学实施
1.项目的设计
在“项目”教学法中，“项目”的提出是非常重要的，它决定学生是主动学习还是被动学习。职业学校的学生基础普遍不扎实，而且水平参差不齐，因此，教师在进行项目设计时要充分考虑到学生现有的知识结构、认知能力和兴趣特点，从学生的实际情况出发，针对不同的学生设计不同层次、不同类型的项目。除此之外，项目的设置要有创新性，启发学生的发散思维，以自己的方式完成项目，这样才会有利于培养学生的创新意识。教师要充分结合网页的特点创设可以激发学生学习兴趣的教学项目，为学生营造愉快的学习氛围，以使他们自觉主动地完成任务。
2.项目的分析
教师将项目布置给学生后，不应先讲解如何完成，而是引导学生一起讨论、一步步分析，提出完成该项目需要哪些步骤，每个步骤的关键点是什么，需要哪方面的资源，这些资源应该怎么获取，等等。在提出的问题中，一些是学生以前已经学过的，这些问题学生自己就能解决；另一些是没有学过的，即隐含在项目中的新知识点，这正是所要解决的问题，这些问题最好由学生提出，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题、从新的角度看旧问题，却需要创造性想象力。在学生学习过程中，教师应给予适当提示，引导问题的提出时，要采取先粗后细、逐步求精的办法。向学生提供解决该问题的线索而不是告诉学生如何解决该问题，以问题探索激发和维持学生的学习兴趣和动机。
3.项目的实施
学生结合已有知识自行完成项目，通过自主探索或者协作开展探究和实施活动。教师可先让学生仔细思考、分析和讨论，提出需要解决哪些问题，这样有利于培养学生的创造力与想象力。学生不会一次性把分析得到的所有问题都解决掉，对于一些存在的困难，学生只有亲自进行上机实践，经过相应步骤才有可能提出。这有助于学生对问题的理解，教师在其中扮演的是引导者和帮助者的角色，给学生鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地探究问题的出处，进而解决它，从而培养学生的创新精神。可以说，学生在探究项目实施的过程中，懂得各软件之间的合理应用，充分将理论运用于实践，真正地在操作过程中解决问题。完成项目的过程是学生有意识的技能运用过程，在这一过程中，学生围绕设计主题搜索资料，进行探索，深入学习，完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。
4.项目的反馈
总结、评价检查是教学的必要反馈，评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握及熟练应用；学生自主学习能力；创造性解决问题的能力，等等。通过教师评价、师生互评、学生自评等方法对学生完成的作品进行评价，实现评价主体的多元化，这有利于调动学生学习的积极性，促进学生所学知识和技能的迁移。还可以请创作了优秀作品的学生讲一些关键性的步骤或操作技巧，以便大家共同提高，达到交流的目的。此外，教师不应过多地看重学生所获得知识的对与错，而应重视学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性的发挥，以及获取的经验与教训。
实践证明，实施项目教学法，让《Dreamweaver网页设计》课程从传统的单一软件操作教学模式的枷锁中挣脱出来，最大限度地调动学生自主学习的积极性，培养学生的综合能力，使学生掌握一门技巧，对教师是一种锻炼和提高。当然如何把项目教学法实践得更好，还需要更多教育者的参与和更多时间的“实践”—“总结”—“再实践”。项目教学法还给了学生其在课堂上应有的地位——学习的主人，并让学生具备自学能力；协作教学让学生具备知识提升能力，分析、归纳、总结能力，知识内化、整合、创作能力，以及团队合作能力；学生寻找、开发项目更培养了他们在市场经济体制运行下的适应能力，让他们从课堂学习项目中走出来，步入能够为企业和客户提供良好服务的项目应用阶段。
参考文献：
[1]邹丹.对“网页制作“课程教学的几点体会.
[2]张伟娜.“网页设计与制作”课程教学的探讨与实践.
[3]李捷，罗拥军.“网页制作技术”项目教学法的研究与实践.
[4]贺平.项目教学法的实践探索.中国职业技术教育.
[5]密海英.项目式教学法在“网页制作”课程中的探索与实践.
[6]钟志贤.信息化教学模式——理论建构与实践例说.
[7]赵晓峰.情境教学法在〈网页设计〉课程教学中的实践.