论文部分内容阅读
【摘 要】在知识教育中，评价是十分重要的一个环节，该环节会直接影响学生的知识学习态度、学习积极性、学习能力等。但是，很多教师在进行知识教育时，往往会忽视评价这个环节，使得评价难以发挥出其应有的作用。应对这种情况，笔者将对多元智能评价在小学英语中的应用方式进行深入分析和研究，以供参考。
【关键词】小学英语;教学评价;教学策略
小学英语教师在进行知识教育的时候，除了关注基础的知识教育内容，还需要深入分析知识教育的策略。教师可以深入剖析评价这个环节，充分地了解到该环节，明晰这个环节对影响学生学习能力、学习态度等多方面的作用。为此，本文将结合本人的教学时间经验，从以下三个方面对多元智能评价在小学英语中的应用方式进行深入探讨，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。
一、丰富评价主体，关注评价流程
在进行知识教育时，小学英语教师应当深入分析评价的主体、研究评价的流程，从以上方面，教师可以进行教育的优化，使得评价主体不仅仅是教师，学生也可以成为评价主体，让评价流程能够更好地推动学生进行反思和总结，增强学生的学习效果。
在进行知识教育时，笔者会着力指导学生进行自我评价。如，学生在进行完知识的学习后，便需要自主性总结自身的学习结果和学习过程，了解自身在进行知识学习中所出现的问题，对自身的知识学习情况进行自主性评价。这样的评价方式，能够帮助学生更为客观性的认识自己，促使学生更好地进行知识的学习。当然，在学生做好自评后，笔者便会鼓励学生进行互相评价，评价同学。在评价同学的过程中，学生便能够充分地挖掘他人身上所具备的优点，学习同学身上的优点，发展自身的能力。最后，笔者才开始对学生进行评价。当然，为了使得自身的教育教学更符合学生的发展需求，笔者还会鼓励学生评价笔者。依据学生所评价的内容，笔者能够充分地了解到自身所实施的教育手段的优缺点，尽量将自身的教育手段进行优化，以此更好地展开对学生的教育教学。
二、依据学生情况，展开分层评价
不同的学生在学习能力上所呈现出来的特点会有所不同，所应接收的教育自然应该有所不同。应对这种情况，在进行知识教育的时候，小学英语教师需要深入分析当下学生比较具体化的知识学习情况，并基于学生的特点，对学生进行分层次的评价，使得学生能够接收到分层化的评价，让学生能够因此做好相关的知识的学习，提升自身的学习水平。
为了做好教学的分层化的评价，笔者首先会关注学生比较具体化的学习情况，依据学生的学习情况，进行教学评价。为此，笔者会充分地关注学生在进行知识学习中的表现，关注学生的学习能力、课堂表现情况、试卷解答情况、作业完成情况等等。依据学生以上的情况，笔者便会将学生划分为优等、中等、有潜力这三个层次，并基于学生所处的层次，展开对学生的分层化的评价。如，在对学生的要求上，笔者会设置高、中、低这三个层次，并基于这一比较具体化的要求，有針对性的分层次的对不同学习水平的学生进行评价。在这样的教育评价的指导下，会使得学生得到比较恰当的评价，并能够在比较优化性评价的指导下，使得自身更好地学习知识。增强自身的学习能力。
三、强调评价方式，增强评价效果
评价需要关注方式和方法，比较优化性的评价方式会影响评价的效果。因此，在进行教育评价的时候，教师应当着重关注评价的方式，尽量将评价方式进行优化，以此着力提高评价的效果，使得学生能够在比较优化性的教学评价指导下，更好地进行知识的学习，获得较好的发展。
如，在进行教学评价时，笔者会着力关注评价的方式，会尽量将评价的方式呈现为先夸赞后批评的形式。这样的评价方式，能够帮助学生先了解自身身上所具备的优点，使得自身能够具备知识学习的积极性，增强自身的自信心，并促使学生更好地接受笔者接下来的批评式地评价，不断正视自己的缺点，并更好地接纳自身的缺点，着力解决自身身上地缺点，使得自身能够逐渐地发展并提升自身的学习能力。当然，在展开对学生的批评性评价的时候，笔者还会着力关注所说内容的方式和方法，尽量采用较为委婉的形式，展现出学生的缺点。此外，在提出了缺点后，笔者也会依据学生的实际情况，着力向学生展现出解决缺点的策略，促使学生能够在这样的教育形式的指导下，逐渐地掌握较好的进行缺点解决的策略，从而促使自身获得较好的发展，不断优化自身的学习能力。总之，教师应当关注评价方式，应当尽量将评价方式进行优化，以此着力提升评价效果，有效推进学生能力的发展和提升，使得教师更好地达到知识教育的目的。
综上，教学评价应当是十分重要的一个教育环节，教师应当着力关注该环节，从丰富评价主体、分层评价和优化评价方式这三个方面，展开有效性的教学评价，助力学生在良好的评价指导下，更好地获取知识，使得学生的知识学习水平获得一定的发展和提升。
参考文献：
[1]程艳.小学英语教学中的评价策略[J].康定民族师范高等专科学校学报，2003（03）：89-91.
[2]王英华.小学英语教学评价方式的探索与实践[J].广东教育，2002（12）：34.
【关键词】小学英语;教学评价;教学策略
小学英语教师在进行知识教育的时候，除了关注基础的知识教育内容，还需要深入分析知识教育的策略。教师可以深入剖析评价这个环节，充分地了解到该环节，明晰这个环节对影响学生学习能力、学习态度等多方面的作用。为此，本文将结合本人的教学时间经验，从以下三个方面对多元智能评价在小学英语中的应用方式进行深入探讨，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。
一、丰富评价主体，关注评价流程
在进行知识教育时，小学英语教师应当深入分析评价的主体、研究评价的流程，从以上方面，教师可以进行教育的优化，使得评价主体不仅仅是教师，学生也可以成为评价主体，让评价流程能够更好地推动学生进行反思和总结，增强学生的学习效果。
在进行知识教育时，笔者会着力指导学生进行自我评价。如，学生在进行完知识的学习后，便需要自主性总结自身的学习结果和学习过程，了解自身在进行知识学习中所出现的问题，对自身的知识学习情况进行自主性评价。这样的评价方式，能够帮助学生更为客观性的认识自己，促使学生更好地进行知识的学习。当然，在学生做好自评后，笔者便会鼓励学生进行互相评价，评价同学。在评价同学的过程中，学生便能够充分地挖掘他人身上所具备的优点，学习同学身上的优点，发展自身的能力。最后，笔者才开始对学生进行评价。当然，为了使得自身的教育教学更符合学生的发展需求，笔者还会鼓励学生评价笔者。依据学生所评价的内容，笔者能够充分地了解到自身所实施的教育手段的优缺点，尽量将自身的教育手段进行优化，以此更好地展开对学生的教育教学。
二、依据学生情况，展开分层评价
不同的学生在学习能力上所呈现出来的特点会有所不同，所应接收的教育自然应该有所不同。应对这种情况，在进行知识教育的时候，小学英语教师需要深入分析当下学生比较具体化的知识学习情况，并基于学生的特点，对学生进行分层次的评价，使得学生能够接收到分层化的评价，让学生能够因此做好相关的知识的学习，提升自身的学习水平。
为了做好教学的分层化的评价，笔者首先会关注学生比较具体化的学习情况，依据学生的学习情况，进行教学评价。为此，笔者会充分地关注学生在进行知识学习中的表现，关注学生的学习能力、课堂表现情况、试卷解答情况、作业完成情况等等。依据学生以上的情况，笔者便会将学生划分为优等、中等、有潜力这三个层次，并基于学生所处的层次，展开对学生的分层化的评价。如，在对学生的要求上，笔者会设置高、中、低这三个层次，并基于这一比较具体化的要求，有針对性的分层次的对不同学习水平的学生进行评价。在这样的教育评价的指导下，会使得学生得到比较恰当的评价，并能够在比较优化性评价的指导下，使得自身更好地学习知识。增强自身的学习能力。
三、强调评价方式，增强评价效果
评价需要关注方式和方法，比较优化性的评价方式会影响评价的效果。因此，在进行教育评价的时候，教师应当着重关注评价的方式，尽量将评价方式进行优化，以此着力提高评价的效果，使得学生能够在比较优化性的教学评价指导下，更好地进行知识的学习，获得较好的发展。
如，在进行教学评价时，笔者会着力关注评价的方式，会尽量将评价的方式呈现为先夸赞后批评的形式。这样的评价方式，能够帮助学生先了解自身身上所具备的优点，使得自身能够具备知识学习的积极性，增强自身的自信心，并促使学生更好地接受笔者接下来的批评式地评价，不断正视自己的缺点，并更好地接纳自身的缺点，着力解决自身身上地缺点，使得自身能够逐渐地发展并提升自身的学习能力。当然，在展开对学生的批评性评价的时候，笔者还会着力关注所说内容的方式和方法，尽量采用较为委婉的形式，展现出学生的缺点。此外，在提出了缺点后，笔者也会依据学生的实际情况，着力向学生展现出解决缺点的策略，促使学生能够在这样的教育形式的指导下，逐渐地掌握较好的进行缺点解决的策略，从而促使自身获得较好的发展，不断优化自身的学习能力。总之，教师应当关注评价方式，应当尽量将评价方式进行优化，以此着力提升评价效果，有效推进学生能力的发展和提升，使得教师更好地达到知识教育的目的。
综上，教学评价应当是十分重要的一个教育环节，教师应当着力关注该环节，从丰富评价主体、分层评价和优化评价方式这三个方面，展开有效性的教学评价，助力学生在良好的评价指导下，更好地获取知识，使得学生的知识学习水平获得一定的发展和提升。
参考文献：
[1]程艳.小学英语教学中的评价策略[J].康定民族师范高等专科学校学报，2003（03）：89-91.
[2]王英华.小学英语教学评价方式的探索与实践[J].广东教育，2002（12）：34.