摘要:随着中学新课改的推进和不断深入发展,新的课堂教学方式、方法在不断得到创新。其中追求和实现课堂教学的生活化,使得课堂教学氛围更加人性、自然、和谐,教学效果更加有效,整个教学过程更加适应当代中学生的思想、性格发展变化需要,是我们教育工作者今后追求的一个终极目标。
　　关键词:初中数学;课堂教学;生活化
　　
　　一、什么是数学课堂的生活化
　　所谓课堂教学的生活化,是指在课堂教学中努力把课堂内容还原到生活中,在学生已有的知识经验基础上开展教学,这是中学数学课堂教学和素质教育的内在要求,也是提高课堂教学实效性的一种有效教学方式。当前,学术界对于课堂教学生活化主要有两种理解:一种认为课堂教学本身即是生活,教与学是基本内容。课堂教学生活既是学生人生特定时期的重要生活方式,也是教师职业生涯中最重要的组成部分。另一种理解认为课堂教学的生活化是指课堂教学内容在教学过程中的生活化,具体来说就是在教学过程中努力把书本的抽象概念还原到生活中。但无论怎样界定,笔者均认为将课堂中学生已有的知识、经验作为基础,开展和扩展教学,努力把新旧知识内容相结合还原到生活中,是提高课堂教学实效性的一种有效教学方式。因此,若能将初中课堂所学的代数、几何等知识内容和生活经验、知识经验紧密结合并还原到生活中去,那么课堂教学效果和学生素质能力都将得到成倍的提升与扩展。
　　二、如何实现初中数学课堂教学的生活化
　　要使得课堂教学实现生活化,就需要我们教师和学生积极、充分地进行准备,并开展课堂教学生活情境构架分析,创造性地运用“生活导入—教学分析—生活回归”模式开展教学设计。因为初中数学教学内容本身就与生活密切相关、相互联系,同时又具有拓展学生知识,开发学生创新应用能力的特点。
　　1.充分做好课前教学准备工作
　　无论教师还是学生,对于整个课堂教学过程的顺利展开与进行都具有举足轻重的作用。教师在课堂教学前的准备尤为重要。其中,充分了解学生的生活、学习以及思想,采用多种方式方法与学生进行尽可能多而全面的接触交流,尽可能地融入学生的日常生活和学习中去,才可以为生活化的课堂教学奠定真实的生活基础。
　　2.开展课堂教学生活情境构架分析
　　课堂教学中的生活情境构架分析主要是让教学内容和现实生活实现链接,这就需要我们老师认真细致地思考教学内容、教学过程中的各个环节,并将它们与现实生活中所积累的材料和案例进行巧妙有效的结合,积极引导学生在此基础上进行问题的提出、思考与分析,从而达到“从书本知识视角理解教学内容”到“从现实生活视角理解教学内容”再到“从教学对象的生活视角理解教学内容”的转变,只有这样,才可以使课堂教学建立在教师意欲引导的教学与学生实际生活两者的基础之上。
　　3.创造性运用“生活导入—教学分析—生活回归”这一基本模式进行教学设计
　　与一般教学导入方法不同的是,生活导入重在强调将课堂教学尽量与现实生活中的代表性素材和例子结合导入每节课所学的学习内容中去,体现生活化的课堂教学。而教学分析是这个教学设计模式中的主要内容和关键环节,教师在这个环节中需要引导学生将前面提出的素材和案例内容与生活经验以及课本知识三者有机地结合起来,然后通过运用多种教学方法和手段深入浅出地将数学课的概念、内容、原理还原到生活中去,使学生能够按照自己的思维方式、习惯和思想实际去理解概念原理的知识性,体会概念原理中所蕴涵的意义,实现生活与知识的融会贯通,提高学生的创新能力和运用知识的能力。
　　三、让课堂知识回归生活
　　在这个环节,教师除了充分利用当前新课改中大量与生活相结合的练习题,对学生进行知识的深化外,还可通过布置实践应用等课外活动,让学生感受知识学习的实用性和学习的乐趣,促进学生的成长。
　　总之,生活化教学适应当前新课改内容、特点与精神的要求,适应当代教育发展的特点,符合学生学习与思想的特点。但这种教学思想与模式尚未得到较好的重视与研究,所以需要教育工作者今后一段时期不断深入探讨、研究,继而进行改进创新和丰富完善,使课堂教学知识真正做到来源于生活,高于生活,服务于生活,真正培养出适应新时代发展需要的具有创新能力的合格接班人。
　　(作者单位:甘肃省庆阳市西峰区董志初级中学)