摘要：为了能够更好地使高校学生发挥主观能动性，积极主动地掌握知识，作为高校教师必须放低姿态，树立正确的学生观，真诚地与学生沟通、交流，做到为人师表，言传身教，努力在带教工作中真正体现出以学生为本，以学生为主体。
　　关键词：学生；老师；以学生为本
　　
　　在教学过程中有两个主体，即在“教”的过程中教师是主体，在“学”的过程中学生是主体。作为教师如何发挥主观能动性，让学生成为教育的主体呢？那就必须以学生为本。我在代课过程中总结了以下三点经验：
　　一、放低姿态，与学生平等对话，树立正确的学生观
　　在我国传统的儒学思想中，有言曰“天地君亲师”，重视师道尊严，老师是神圣不可侵犯的。我看过一篇报道，说小学生考试，正确答案是“一心一意”，结果写出“全心全意”的学生考卷上，老师打了一个大大的“×”！为什么？因为这些老师认为自己高高在上，出错的只有学生，他们维护了自己的“权威”，却抹杀了孩子们的创造性；教育所追求的目标和结果是由学生体现出来的，学习是学生自己独立主动的活动，作为高校教师应该明确自己是为了学生而存在的，我们必须理解学生、热爱学生，充满爱心和饱满的热情，与学生建立一种平等合作的师生关系，共创民主自由、温暖愉快的学习气氛。许多高校教师强调教师在教学活动中的权威与尊严，突出教师的中心地位，抹杀学生的个性，认为教师就应高高在上，要严厉、严肃，而学生只能恭敬、顺从；可是教师权威的基础并不是教师的地位，它取决于教师的专业水平、教育能力、思想品德、职业道德等职业品质修养水平，这要求我们必须具备教育工作者应有的态度和风度。教师要真心对待学生，师生之间有学问高低、知识深浅之分，但彼此之间人格上是平等的。师生之间要平等对话，平等讨论，互相尊重，教学相长。
　　二、真诚地与学生交流、互动
　　要想成为一名学生眼中的好老师，不能光有深厚的专业知识，还要知道学生的想法，加强与学生的沟通，关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。现在的高校考查教师业绩，教师的职称岗位评聘，在很大程度上是评比教师的科研业绩，由此引发的结果是，高校老师多重科研，轻教学，他们不愿花大量的时间和学生接触。我们许多高校教师是典型的“下了车就上讲台，下了讲台就上车”，忽视了与学生交流，认为自己讲好专业课就没事了，与学生沟通是班主任或辅导员做的事，与教师无关。其实不然，在与学生交流的过程中，教师可以根据学生在智力、性格、志趣等方面的特点因材施教，施以不同的教学方法，开展共创性教学，使教师和学生一起动起来，学生有自主权，旁观变成参与，被动化为主动；学习成为一个教师和学生共同面对问题，共同思考、演绎、解决问题的过程，学生不仅学到知识，增长才识，而且享受成功的喜悦。在教师的指导鼓励下，学生情绪激昂，思维敏捷，充分发挥自己的潜力，大胆地表达自己的见解，使得应变、分析和创新等能力因有施展的天地而得以发挥、完善。
　　三、以身作则，率先垂范，不断完善自我
　　正人必先正己，因此教师首先要做到自尊、自重、自律、自强。品德高尚的老师能够得到学生的尊敬和爱戴，也能激发学生发自心底的敬畏，有助于形成互相信任、互相尊重、其乐融融的师生关系。
　　想要给学生传授“一碗水”的知识，老师就要事先准备“一桶水”！在高校，学生们即将面临的是一个纷繁复杂的社会，我们在传授专业知识的同时应该以身作则地让他们领悟什么是“先做人，后做事”，用人格魅力影响他们。作为教师首先要充实自我，不断完善自我。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。想要学生们成为社会的栋梁之才，教师不仅要有扎实的理论知识、娴熟的教学方法，还要有平易近人的态度，要言传身教地付诸行动，这样才能为人师表，起到表率作用。
　　作为一名高校教师，将学生视为学习的主体是我们的一门必修课，我们要对学生倾注满腔的热情，尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生，鼓励他们敞开心扉，表达自己，同时还要不断加强自身的修养，勇于创新、奋发进取、严谨笃学、志存高远，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。
　　
　　参考文献：
　　[1] 教育部人事司组编.高等学校教师职业道德修养（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
　　[2] 张焕庭主编.西方资产阶级教育论著选（第2版）[M].北京：人民教育出版社，1979.