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创新是美术的精神。美术教育被公认为培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径。古往今来，美术大师能够在创作中达到随心所欲的境界，正是因为他们运用了创造性思维，在各自现有的条件下，敢于突破传统，想前人不敢想、做前人不敢做的事，从而创作出令人耳目一新的杰出美术作品。
为什么有人会出现创造性思维的衰退和匮乏？笔者认为，主要是以下两个原因造成的：一、成长过程中的自然衰退。人在成长过程中接触的事物越来越多，精力分散，疏远美术，从而导致美术创作的创造性思维衰退和丧失。对于这一点，如果我们采取终生美术教育和加强个人美术修养的做法，是完全可以避免的。二、美术教学的方法不当。在教学中，过分强调对学生技法、技能等客体的培训，忽视了学生自我绘画意识主体的培训，使得学生只能动手不能动脑，导致了美术创作的创造性思维衰退和丧失。对后者，我们中学美术教育工作者尤其要注意。
少儿有着丰富的创造性思维。他们来到世界的时间不长，成年人的法则对他们还不起作用，在他们眼里，事无定论，想到哪就做到哪，所以能最大限度地发挥自己的能力，把创造性思维以最大的程度展示出来。
然而，少儿的创造性思维还是处在一种原始、无意识的阶段，还不能被充分把握和支配。我们的任务就是要使少儿的这种原始、无意识的创造性思维得以延续、发展,并使其顺利地转变为有意识的、成熟的创造性思维。
一、训练发散性思维
发散性思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点。许多美术教学目标的达成，必须通过引导学生发散思维，启迪学生创造想象和创作的构思才可实现。如绘画构图虽然可启发学生遵循法则，但要从多角度、多方位去处理；可鼓励学生打破常规，采用独特新颖的构图形式去处理。像有些渔民画并不依照常理法则，随心所欲，看似“悖理”，但其效果极其生动，趣味无穷。再如命题创作画，在引导学生理解命题的含义后，就要启发他们对各种选材进行取舍、思考各种组织方式、各种表现方法，灵活地进行处理，以创作新颖、独特的作品。
二、实行启发式教学
启发式教学的主要特点是：调动学生的积极性、主动性，激发学生积极思考，融会贯通地掌握知识并发展智力。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态、萌芽状态，需要不断挖掘，促其发展。少数学生的创新精神比较突出，就需要教师及时大力扶植，促其开花，促其结果。如同一命题的作业，几十张中，每张都会表现出不同的面貌和特点的画面。其中有些特点，很有可能会是显露学生创造意识和艺术才智的闪光点。教师要及时发现这一点，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想像力，促使其形成宝贵的艺术个性和创造素养。如果某学生过去在色彩构成练习中，只想到画非常具象的图案，而这次有了变化：画面中出现了多种几何体组合等较抽象的图案。同别人比较，可能没有什么特别，但对于他自己却是有新意的作品。
三、实行教学民主
民主、平等、和谐的师生关系，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于动脑、乐于发表意见，敢于大胆创新，能唤起学生的主体意识、创新意识。因此，在课堂教学中，教师应以平等的态度去对待、关爱、尊重每一位学生，满足学生的表现欲；采取交流、评述、辩论、质疑等多种形式，在重点、难点、观点上的分歧处，展开热烈讨论，让学生靠集体的力量和智慧解决问题；在合作中锻炼能力，发展思维，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂有限的时间内，眼、口、手、脑全方位、多功能地运转，使学生成为学习的主人。
四、把课堂教学搬到社会中去
在长久的课堂教学中，学生难免会产生单调、枯燥情绪，结合学校实际，组织学生到自然之中，到社会之中去，领略认识美好的事物，净化情感、陶冶情操，丰富学生的精神世界，对学生创造能力、创新精神的提高有一定益处。如走向自然，游览山川、大河、原野、大海、岛屿等，感受、欣赏大自然的美，认识人类改造、征服自然的伟力。走向社会参观现代建筑、现代企业及现代设施等，引导学生认识科学、劳动创造的美。但应当注意的是，在举行这些活动时，老师要加以指导，有计划、有目的，而不能流于形式。在课堂应向学生讲明要求、意义，避免存在走马观花的倾向，引导学生认真观察、思考、探求。最后，要进行总结，布置相应的作业。
五、建立科学的评价机制
评价的目的在于使不同先天素质、智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立和培养学习的自信心和自觉性。教师不能简单地用“干净整齐”、“像不像”作为衡量学生作品的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。
科学的评价机制，鼓励探索创新，重视个性，杜绝平淡。在教学活动中，美术教育工作者要努力培养学生的创新意识和创造能力，杜绝只用一个标准、一个答案或只求共性而忽视个性的评价方法，避免学生生产出只追求作业表面效果而无创新意识和见解。
处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力。随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样培养学生的创造力，让学生形成优良的个性品质，已成为检验教育成败的关键。在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学应该发挥它的独特作用，教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕“服务学生创造力的培养”这一重要目标展开。
为什么有人会出现创造性思维的衰退和匮乏？笔者认为，主要是以下两个原因造成的：一、成长过程中的自然衰退。人在成长过程中接触的事物越来越多，精力分散，疏远美术，从而导致美术创作的创造性思维衰退和丧失。对于这一点，如果我们采取终生美术教育和加强个人美术修养的做法，是完全可以避免的。二、美术教学的方法不当。在教学中，过分强调对学生技法、技能等客体的培训，忽视了学生自我绘画意识主体的培训，使得学生只能动手不能动脑，导致了美术创作的创造性思维衰退和丧失。对后者，我们中学美术教育工作者尤其要注意。
少儿有着丰富的创造性思维。他们来到世界的时间不长，成年人的法则对他们还不起作用，在他们眼里，事无定论，想到哪就做到哪，所以能最大限度地发挥自己的能力，把创造性思维以最大的程度展示出来。
然而，少儿的创造性思维还是处在一种原始、无意识的阶段，还不能被充分把握和支配。我们的任务就是要使少儿的这种原始、无意识的创造性思维得以延续、发展,并使其顺利地转变为有意识的、成熟的创造性思维。
一、训练发散性思维
发散性思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点。许多美术教学目标的达成，必须通过引导学生发散思维，启迪学生创造想象和创作的构思才可实现。如绘画构图虽然可启发学生遵循法则，但要从多角度、多方位去处理；可鼓励学生打破常规，采用独特新颖的构图形式去处理。像有些渔民画并不依照常理法则，随心所欲，看似“悖理”，但其效果极其生动，趣味无穷。再如命题创作画，在引导学生理解命题的含义后，就要启发他们对各种选材进行取舍、思考各种组织方式、各种表现方法，灵活地进行处理，以创作新颖、独特的作品。
二、实行启发式教学
启发式教学的主要特点是：调动学生的积极性、主动性，激发学生积极思考，融会贯通地掌握知识并发展智力。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态、萌芽状态，需要不断挖掘，促其发展。少数学生的创新精神比较突出，就需要教师及时大力扶植，促其开花，促其结果。如同一命题的作业，几十张中，每张都会表现出不同的面貌和特点的画面。其中有些特点，很有可能会是显露学生创造意识和艺术才智的闪光点。教师要及时发现这一点，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想像力，促使其形成宝贵的艺术个性和创造素养。如果某学生过去在色彩构成练习中，只想到画非常具象的图案，而这次有了变化：画面中出现了多种几何体组合等较抽象的图案。同别人比较，可能没有什么特别，但对于他自己却是有新意的作品。
三、实行教学民主
民主、平等、和谐的师生关系，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于动脑、乐于发表意见，敢于大胆创新，能唤起学生的主体意识、创新意识。因此，在课堂教学中，教师应以平等的态度去对待、关爱、尊重每一位学生，满足学生的表现欲；采取交流、评述、辩论、质疑等多种形式，在重点、难点、观点上的分歧处，展开热烈讨论，让学生靠集体的力量和智慧解决问题；在合作中锻炼能力，发展思维，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂有限的时间内，眼、口、手、脑全方位、多功能地运转，使学生成为学习的主人。
四、把课堂教学搬到社会中去
在长久的课堂教学中，学生难免会产生单调、枯燥情绪，结合学校实际，组织学生到自然之中，到社会之中去，领略认识美好的事物，净化情感、陶冶情操，丰富学生的精神世界，对学生创造能力、创新精神的提高有一定益处。如走向自然，游览山川、大河、原野、大海、岛屿等，感受、欣赏大自然的美，认识人类改造、征服自然的伟力。走向社会参观现代建筑、现代企业及现代设施等，引导学生认识科学、劳动创造的美。但应当注意的是，在举行这些活动时，老师要加以指导，有计划、有目的，而不能流于形式。在课堂应向学生讲明要求、意义，避免存在走马观花的倾向，引导学生认真观察、思考、探求。最后，要进行总结，布置相应的作业。
五、建立科学的评价机制
评价的目的在于使不同先天素质、智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立和培养学习的自信心和自觉性。教师不能简单地用“干净整齐”、“像不像”作为衡量学生作品的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。
科学的评价机制，鼓励探索创新，重视个性，杜绝平淡。在教学活动中，美术教育工作者要努力培养学生的创新意识和创造能力，杜绝只用一个标准、一个答案或只求共性而忽视个性的评价方法，避免学生生产出只追求作业表面效果而无创新意识和见解。
处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力。随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样培养学生的创造力，让学生形成优良的个性品质，已成为检验教育成败的关键。在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学应该发挥它的独特作用，教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕“服务学生创造力的培养”这一重要目标展开。