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【摘要】目前中职学生文化基础薄弱，学习积极性不高，在枯燥的专业课中很容易产生厌学而不能学到应有专业技能，传统的教学模式已不能满足当前的教学要求，本文就计算机专业课程一体化教学模式如何开展和实施谈几点看法。
【关键字】中职 计算机专业课程 一体化教学 教学模式研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）1（b）-0000-00
计算机专业一体化课程体系对于新视角下的学生综合职业能力培养要求来说具有指导性作用。中职院校计算机专业课程一体化教育开展已经有很多年了，但是在计算机一体化教学时，一些学校还是用传统学科教学所用的方法来组织教学，还是用原来的考核方法来进行学习评价。要构建计算机一体化教学课程系统，就应该转变教师的教学观念，在课程体系中确立综合职业能力培养这一教学目标，进一步促进计算机课程一体化改革向更深层发展。对于如何构建计算机专业工学结合一体化课程体系，本文从以下几方面去实施。
1.中职计算机一体化课程优势教学模式分析
计算机一体化课程教学模式是当前职业教育体系中最前沿、教学效果最好的一种新型教学模式，在中职学校开展计算机一体化教学是十分必要的。中职计算机课程的一体化教学模式，是以探索工学结合一体化教学创新精神和综合职业能力为宗旨，以职业能力培养和学习任务教学设计的基本观点为指导思想，运用以多媒体计算机为基础的信息技 术手段进行的教学。正确处理教学中教师、学生、教学资源等要素的关系，把工作与学习相结合，把岗位作业项目与专业课程学习融为一体，对计算机专业教学进行多角度、多方面、多系列、多层次的研究，探索信息技术条件下的计算机专业工学结合一体化模块式新型教学课程系统结构和教学模式。
2.计算机专业一体化课程教学模式下教师应具备的能力
2.1优良的教师职业道德和操守。目前进入中职学习的学生文化素质依然很薄弱，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，在这一次又一次的失败中，学生渐渐地丧失了学习的兴趣。这就要求教师提高自身素质， 使自己具有高尚的情操、良好的道德素质和精湛的教学能力，同时要求教师加强职业道德的学习，使自己有较强的事业心和责任感，真正做到敬业、授业、乐业，使学生不但学到知识技能，而且也学会怎样做人，重塑学习的信心。
2.2熟练而规范的操作技能。常言道：“名师出高徒”，作为一名“一体化”教师，必须加强自身的操作技能的练习，熟练掌握每一项技术要领，才能教给学生真实的本领。只有教师具有了熟练规范的操作，才能及时发现和纠正学生练习中的错误，使学生正确掌握操作方法。例如：要讲授在Word中插入艺术字这一任务时，必须做足与艺术字操作相关的“功课”，如艺术字的形状、样式、效果的设置等，才能把操作步骤清晰、明了的传授给学生。
2.3良好的组织、协调和沟通能力。一体化教学是学与做、教与学的紧密结合，涉及的面比较广，往往需要多部门的团队协作才能完成一个学习任务的教学。所以需要教师具备优良的语言表达能力、沟通能力，具有较好的团队协作能力，能和教学相关部门进行有效的沟通协作，解决教学环境和教学资源等方方面面的问题，这样才能顺利有效的完成教学任务。
2.4优秀的教学组织能力和宣传能力。由于一体化教学中学生是处于主体作用，因此在教学中需要充分调动学生的学习积极性，让学生手脑并用在学中做、做中学，培养学生发现问题，解决问题的能力，这样才能达到教学目的，培养出优秀的高技能人才。联合国教科文组织把“学会学习”作为现代教育的“四大支柱”之一，把教育的重点不是放在单纯获得知识上，而是把重点放在如何学到的信息与解决实际问题相结合，如何掌握这样的能力和技能上，作为一名一体化教师，我们必须努力营造出学生能学、能做、能悟的教学环境，引导学生学习，促进他们成为高技能人才。
3.构建计算机一体化教学模式
中职学生正面临着竞争十分激烈的就业压力和企业对人才高标准高要求的现实问题，在学校学好基本技能和技术本领，是当务之急。因此，计算机一体化教学模式除了强调学生的职业技能培养外，还应该更多地着眼于培养学生的学习能力和社会能力等关键性职业能力，增强对计算机专业的兴趣和意识，培养学生良好的信息素养，让他们明白自己学习的紧迫性，启发他们计算机专业除了可以作业一种今后可以从事的职业外，还可以作为支持终身学习和合作 学习的主要方式和有效手段。同时，在实施一体化教学模式的整个评价活动中，学生应成为评价的主体，采用基于学习过程的评价方式，进而激发学生学习计算机技术的兴趣和积极性，让教学评价活动变为促使学生认真学习的动力和自我提升的有效手段。
4. 制定一体化教学模式，实行模拟化教学
传统的”教师教、学生听，教师示范、学生跟做”的这种方式有利于教师组织和监控整个教学过程，便于系统地传授知识，但不利于学生认知主体作用的发挥，不利于学生自主学习能力的培养和综合素质的提高。工学结合一体化的教学模式又需要充足的教学资源保障，而目前很多学校在这块确是一个瓶颈，不但设备配备不足，更没有对应的教学资源库，这样就形成了一个矛盾，也给一体化教学增加了不少困难，以至于有点教师干脆放弃了这种有效的教学手段而重新回到传统方式上。这个时候一个最为有效的解决方法就是采用模拟教学，借助多媒体技术，解决硬件设备上的不足。
5. 一体化教学模式下教学评价体系的构建
一体化教学评价是教学过程中的一个重要环节，是教学的延续，科学的评价是实现教学目标的重要保障。传统教学考核，以往仅仅根据单元测试、期中、期末考试对学生进行评价，主要是教师单方面对学生的评价，这种评价方式单一，而且比例不太合理，忽略了学习过程的评价，这影响了對学生综合应用能力的科学 判断。一体化考评方式，应注重学生在学习中的具体表现，侧重过程评价，主要以学生自我评价、学生间的互评和教师的评价相结合的方式，综合学生在完成学习任务中的各种表现、成果来进行全面的评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信，促进综合素质的提高。
6.总结
教学改革不是一蹴而就的，需要不断的探索和尝试。应该看到，计算机专业一体化教学模式是符合当前我国计算机人才培养需求的主流模式，虽然在实践过程中会碰到这样那样的困难，但相信经过广大教师的不断摸索、实践和总结，计算机一体化教学模式会得到更长远的发展，为我国的信息产业化培养更多优秀的计算机高技能人才。
【参考文献】
1.李兴莲.中职计算机课教学改革呼唤一体化教学[J].职业教育研究，2012（6）
2.马必学，刘晓欢.理论与实践计算机课程一体化教学模式的改革创新[J].教育与职业，2012（7）
3.陈伟珍，李晓红，邓岐杏.计算机课程一体化教学在中职教学中的应用[J].职业技术，2013，（2）.
【关键字】中职 计算机专业课程 一体化教学 教学模式研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）1（b）-0000-00
计算机专业一体化课程体系对于新视角下的学生综合职业能力培养要求来说具有指导性作用。中职院校计算机专业课程一体化教育开展已经有很多年了，但是在计算机一体化教学时，一些学校还是用传统学科教学所用的方法来组织教学，还是用原来的考核方法来进行学习评价。要构建计算机一体化教学课程系统，就应该转变教师的教学观念，在课程体系中确立综合职业能力培养这一教学目标，进一步促进计算机课程一体化改革向更深层发展。对于如何构建计算机专业工学结合一体化课程体系，本文从以下几方面去实施。
1.中职计算机一体化课程优势教学模式分析
计算机一体化课程教学模式是当前职业教育体系中最前沿、教学效果最好的一种新型教学模式，在中职学校开展计算机一体化教学是十分必要的。中职计算机课程的一体化教学模式，是以探索工学结合一体化教学创新精神和综合职业能力为宗旨，以职业能力培养和学习任务教学设计的基本观点为指导思想，运用以多媒体计算机为基础的信息技 术手段进行的教学。正确处理教学中教师、学生、教学资源等要素的关系，把工作与学习相结合，把岗位作业项目与专业课程学习融为一体，对计算机专业教学进行多角度、多方面、多系列、多层次的研究，探索信息技术条件下的计算机专业工学结合一体化模块式新型教学课程系统结构和教学模式。
2.计算机专业一体化课程教学模式下教师应具备的能力
2.1优良的教师职业道德和操守。目前进入中职学习的学生文化素质依然很薄弱，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，在这一次又一次的失败中，学生渐渐地丧失了学习的兴趣。这就要求教师提高自身素质， 使自己具有高尚的情操、良好的道德素质和精湛的教学能力，同时要求教师加强职业道德的学习，使自己有较强的事业心和责任感，真正做到敬业、授业、乐业，使学生不但学到知识技能，而且也学会怎样做人，重塑学习的信心。
2.2熟练而规范的操作技能。常言道：“名师出高徒”，作为一名“一体化”教师，必须加强自身的操作技能的练习，熟练掌握每一项技术要领，才能教给学生真实的本领。只有教师具有了熟练规范的操作，才能及时发现和纠正学生练习中的错误，使学生正确掌握操作方法。例如：要讲授在Word中插入艺术字这一任务时，必须做足与艺术字操作相关的“功课”，如艺术字的形状、样式、效果的设置等，才能把操作步骤清晰、明了的传授给学生。
2.3良好的组织、协调和沟通能力。一体化教学是学与做、教与学的紧密结合，涉及的面比较广，往往需要多部门的团队协作才能完成一个学习任务的教学。所以需要教师具备优良的语言表达能力、沟通能力，具有较好的团队协作能力，能和教学相关部门进行有效的沟通协作，解决教学环境和教学资源等方方面面的问题，这样才能顺利有效的完成教学任务。
2.4优秀的教学组织能力和宣传能力。由于一体化教学中学生是处于主体作用，因此在教学中需要充分调动学生的学习积极性，让学生手脑并用在学中做、做中学，培养学生发现问题，解决问题的能力，这样才能达到教学目的，培养出优秀的高技能人才。联合国教科文组织把“学会学习”作为现代教育的“四大支柱”之一，把教育的重点不是放在单纯获得知识上，而是把重点放在如何学到的信息与解决实际问题相结合，如何掌握这样的能力和技能上，作为一名一体化教师，我们必须努力营造出学生能学、能做、能悟的教学环境，引导学生学习，促进他们成为高技能人才。
3.构建计算机一体化教学模式
中职学生正面临着竞争十分激烈的就业压力和企业对人才高标准高要求的现实问题，在学校学好基本技能和技术本领，是当务之急。因此，计算机一体化教学模式除了强调学生的职业技能培养外，还应该更多地着眼于培养学生的学习能力和社会能力等关键性职业能力，增强对计算机专业的兴趣和意识，培养学生良好的信息素养，让他们明白自己学习的紧迫性，启发他们计算机专业除了可以作业一种今后可以从事的职业外，还可以作为支持终身学习和合作 学习的主要方式和有效手段。同时，在实施一体化教学模式的整个评价活动中，学生应成为评价的主体，采用基于学习过程的评价方式，进而激发学生学习计算机技术的兴趣和积极性，让教学评价活动变为促使学生认真学习的动力和自我提升的有效手段。
4. 制定一体化教学模式，实行模拟化教学
传统的”教师教、学生听，教师示范、学生跟做”的这种方式有利于教师组织和监控整个教学过程，便于系统地传授知识，但不利于学生认知主体作用的发挥，不利于学生自主学习能力的培养和综合素质的提高。工学结合一体化的教学模式又需要充足的教学资源保障，而目前很多学校在这块确是一个瓶颈，不但设备配备不足，更没有对应的教学资源库，这样就形成了一个矛盾，也给一体化教学增加了不少困难，以至于有点教师干脆放弃了这种有效的教学手段而重新回到传统方式上。这个时候一个最为有效的解决方法就是采用模拟教学，借助多媒体技术，解决硬件设备上的不足。
5. 一体化教学模式下教学评价体系的构建
一体化教学评价是教学过程中的一个重要环节，是教学的延续，科学的评价是实现教学目标的重要保障。传统教学考核，以往仅仅根据单元测试、期中、期末考试对学生进行评价，主要是教师单方面对学生的评价，这种评价方式单一，而且比例不太合理，忽略了学习过程的评价，这影响了對学生综合应用能力的科学 判断。一体化考评方式，应注重学生在学习中的具体表现，侧重过程评价，主要以学生自我评价、学生间的互评和教师的评价相结合的方式，综合学生在完成学习任务中的各种表现、成果来进行全面的评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信，促进综合素质的提高。
6.总结
教学改革不是一蹴而就的，需要不断的探索和尝试。应该看到，计算机专业一体化教学模式是符合当前我国计算机人才培养需求的主流模式，虽然在实践过程中会碰到这样那样的困难，但相信经过广大教师的不断摸索、实践和总结，计算机一体化教学模式会得到更长远的发展，为我国的信息产业化培养更多优秀的计算机高技能人才。
【参考文献】
1.李兴莲.中职计算机课教学改革呼唤一体化教学[J].职业教育研究，2012（6）
2.马必学，刘晓欢.理论与实践计算机课程一体化教学模式的改革创新[J].教育与职业，2012（7）
3.陈伟珍，李晓红，邓岐杏.计算机课程一体化教学在中职教学中的应用[J].职业技术，2013，（2）.