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摘 要：课堂实践教学是实践教学体系最为基础的部分，也是当前广大思想政治理论课教师广泛开展的一种实践教学模式。在高校思想政治理论课课堂实践教学的实施过程中，还存在如下问题：教学班级容量大、课堂实践教学管理难；在学生分组汇报等实践教学活动中，普遍存在优秀生替代其他小组成员参与的现象；课堂实践教学内容和形式简单，没有精心设计教学内容和过程；思想政治理论课教师授课任务重，实践教学能力有待提升。本文在分析上述问题的基础上提出相对应的改善策略：严格课堂管理，营造良好的课堂实践教学氛围；明确分组汇报等实践教学活动的小组成员分工，真正实现全员参与课堂实践教学；精心设计实践教学内容和过程，规范课堂实践教学；加强教师培训和继续学习，提高教师实践教学能力。
关键词：高校思想政治理论课；课堂实践教学；典型问题；对策
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2018）06 — 0133 — 03
中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》强调高校思想政治理论课要加强实践教学环节，高校广大思想政治理论课教师对实践教学进行了积极有效的探索。一般情况下，实践教学因教学场域的不同分为课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学三种，随着信息技术的发展，有学者又提出网络虚拟实践教学方式。其中课堂实践教学成本可控且学生参与面广，可以由任课教师直接组织实施，特别是“有利于学生之间、师生之间交流与沟通，有利于将实践获得的感性体验上升为理性思考，有利于知识系统化” 〔1〕也没有学生人身安全隐患等问题，思想政治理论课教师在现有教学资源紧张的情况下，为提高教育教学的针对性和实效性，在传统课堂的基础上纷纷开展课堂实践教学。
目前，课堂实践教学在实际操作过程中仍然存在着很多的问题，其中最典型的问题是：教学班级容量大、实践教学管理难；在学生分组汇报等实践教学活动中，普遍存在优秀生替代其他小组成员参与的现象；课堂实践教学内容和形式简单，没有精心设计教学过程和严格管理；思想政治理论课教师授课任务重，课堂实践教学能力有待提升等。本文就这些典型问题展开分析并提出相应的改善策略。
一、思想政治理论课课堂实践教学的典型问题
随着教育教学理念和学生需求的发展，为提高教育教学的针对性和实效性，学界同仁普遍采取在传统教学基础上加强课堂实践教学，但目前的课堂实践教学在实际操作过程中存在着很多的问题，其中最典型的问题体现在以下几个方面：
（一）教学班级容量大，课堂实践教学管理难
我国高校从1998年扩招至今，人数激增，师资力量和教学资源紧张，思想政治理论课教学班级也随之不斷扩大，通常采取合班上课模式。100人左右的思想政治理论课教学班级属正常，甚至有多达200到300人的班级，全国各高校思想政治理论课大班上课的情况十分普遍。
大班教学的典型特征就是班级容量大，管理难。〔2〕在大班教学中开展课堂实践教学，教师首先要实现有效的知识传授，在此基础上开展课堂实践教学，将概念知识上升为理性认识。除少数组织协调能力极强或富有教学经验、声望很高的教师外，绝大部分教师认为大班课堂实践教学很难掌控。多半教师被固定在电脑操作台后，借助麦克风解读PPT课件，教师和学生的交流和沟通十分有限，学生的抬头率和参与率都不高。在讨论和提问环节，只能点名让几个学生谈谈看法，最多能实现师生的简单对答，很难形成观点的交流、交锋和探究。虽然授课教师运用了多媒体教学资源和技术、提供了更清晰的图像和素材、在制作课件时也尽量扩充了信息量，设计了课堂实践教学环节等，但学生仍然处于“被动”的学习状态。加上大多数学生对思想政治理论课重视程度不如专业课，多数学生不去主动学习，而是处于看热闹的状态，参与和思考程度都很低。大班教学中教师开展的其它课堂实践教学活动也通常处于不理想状态，参与的同学很难赢得共鸣，其他的学生无所事事，感兴趣时抬头看下热闹，不感兴趣时自做自事，整体教学效果差强人意。
（二）在学生分组汇报等课堂实践教学中，普遍存在优秀学生替代其他小组成员参与的现象
思想政治理论课教师在课堂实践教学中，通常会采取如分组汇报的课堂实践教学方式，这样的教学方式调动了学生的学习积极性、活跃了气氛，但同时依赖学生课前自行开展相关学习和资料收集，对学生的理解能力和综合能力也有较高要求，主要是在学生分组汇报中，普遍存在着优秀学生替代其他小组成员的现象。通常情况下，分组汇报的内容和材料是由团队的一两个核心成员完成的，讨论在几个核心成员中进行，且发言的独立性还有很大欠缺 ， 独立思考的能力还有待加强，〔3〕其他小组成员参与度不高。同时，在小组汇报时，也受制于时间或规模的控制，未参与汇报的其他大多数同学只是在充当“听众”的角色，思考程度很低，甚至完全没有交流。在学生的学习汇报中还存在学生准备和发言的材料与授课内容没有明显关联的现象，教师如果不能把握讨论的方向，并适时给予调整和指正，那就和教学内容完全是两张皮，使得这种教学方式成为了一种形式，实效性比较低。
（三）课堂实践教学内容和形式简单，没有精心设计教学内容和过程
目前，各高校的思想政治理论课实践教学普遍没有规范的操作流程。虽然在编制教学大纲时明确了实践教学课时，但没有制定完善相关的教学指南，在实际操作中没有积累的材料和规范的参考模式。思想政治理论课几门课程还存在发展不均衡状况，有的课程的实践教学开展得比较好，有的课程的实践教学开展得不太理想，甚至由于思想政治理论课内容之间的相通性，还存在着几门思想政治理论课开展内容重复的实践教学现象。
课堂实践教学可以由任课教师随堂组织开展，由于没有规范的模式，普遍没有精心设计教学内容和过程，教学内容和形式都很简单，甚至受大班教学和课时的限制，简单开展或者不开展课堂实践教学。
关键词：高校思想政治理论课；课堂实践教学；典型问题；对策
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2018）06 — 0133 — 03
中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》强调高校思想政治理论课要加强实践教学环节，高校广大思想政治理论课教师对实践教学进行了积极有效的探索。一般情况下，实践教学因教学场域的不同分为课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学三种，随着信息技术的发展，有学者又提出网络虚拟实践教学方式。其中课堂实践教学成本可控且学生参与面广，可以由任课教师直接组织实施，特别是“有利于学生之间、师生之间交流与沟通，有利于将实践获得的感性体验上升为理性思考，有利于知识系统化” 〔1〕也没有学生人身安全隐患等问题，思想政治理论课教师在现有教学资源紧张的情况下，为提高教育教学的针对性和实效性，在传统课堂的基础上纷纷开展课堂实践教学。
目前，课堂实践教学在实际操作过程中仍然存在着很多的问题，其中最典型的问题是：教学班级容量大、实践教学管理难；在学生分组汇报等实践教学活动中，普遍存在优秀生替代其他小组成员参与的现象；课堂实践教学内容和形式简单，没有精心设计教学过程和严格管理；思想政治理论课教师授课任务重，课堂实践教学能力有待提升等。本文就这些典型问题展开分析并提出相应的改善策略。
一、思想政治理论课课堂实践教学的典型问题
随着教育教学理念和学生需求的发展，为提高教育教学的针对性和实效性，学界同仁普遍采取在传统教学基础上加强课堂实践教学，但目前的课堂实践教学在实际操作过程中存在着很多的问题，其中最典型的问题体现在以下几个方面：
（一）教学班级容量大，课堂实践教学管理难
我国高校从1998年扩招至今，人数激增，师资力量和教学资源紧张，思想政治理论课教学班级也随之不斷扩大，通常采取合班上课模式。100人左右的思想政治理论课教学班级属正常，甚至有多达200到300人的班级，全国各高校思想政治理论课大班上课的情况十分普遍。
大班教学的典型特征就是班级容量大，管理难。〔2〕在大班教学中开展课堂实践教学，教师首先要实现有效的知识传授，在此基础上开展课堂实践教学，将概念知识上升为理性认识。除少数组织协调能力极强或富有教学经验、声望很高的教师外，绝大部分教师认为大班课堂实践教学很难掌控。多半教师被固定在电脑操作台后，借助麦克风解读PPT课件，教师和学生的交流和沟通十分有限，学生的抬头率和参与率都不高。在讨论和提问环节，只能点名让几个学生谈谈看法，最多能实现师生的简单对答，很难形成观点的交流、交锋和探究。虽然授课教师运用了多媒体教学资源和技术、提供了更清晰的图像和素材、在制作课件时也尽量扩充了信息量，设计了课堂实践教学环节等，但学生仍然处于“被动”的学习状态。加上大多数学生对思想政治理论课重视程度不如专业课，多数学生不去主动学习，而是处于看热闹的状态，参与和思考程度都很低。大班教学中教师开展的其它课堂实践教学活动也通常处于不理想状态，参与的同学很难赢得共鸣，其他的学生无所事事，感兴趣时抬头看下热闹，不感兴趣时自做自事，整体教学效果差强人意。
（二）在学生分组汇报等课堂实践教学中，普遍存在优秀学生替代其他小组成员参与的现象
思想政治理论课教师在课堂实践教学中，通常会采取如分组汇报的课堂实践教学方式，这样的教学方式调动了学生的学习积极性、活跃了气氛，但同时依赖学生课前自行开展相关学习和资料收集，对学生的理解能力和综合能力也有较高要求，主要是在学生分组汇报中，普遍存在着优秀学生替代其他小组成员的现象。通常情况下，分组汇报的内容和材料是由团队的一两个核心成员完成的，讨论在几个核心成员中进行，且发言的独立性还有很大欠缺 ， 独立思考的能力还有待加强，〔3〕其他小组成员参与度不高。同时，在小组汇报时，也受制于时间或规模的控制，未参与汇报的其他大多数同学只是在充当“听众”的角色，思考程度很低，甚至完全没有交流。在学生的学习汇报中还存在学生准备和发言的材料与授课内容没有明显关联的现象，教师如果不能把握讨论的方向，并适时给予调整和指正，那就和教学内容完全是两张皮，使得这种教学方式成为了一种形式，实效性比较低。
（三）课堂实践教学内容和形式简单，没有精心设计教学内容和过程
目前，各高校的思想政治理论课实践教学普遍没有规范的操作流程。虽然在编制教学大纲时明确了实践教学课时，但没有制定完善相关的教学指南，在实际操作中没有积累的材料和规范的参考模式。思想政治理论课几门课程还存在发展不均衡状况，有的课程的实践教学开展得比较好，有的课程的实践教学开展得不太理想，甚至由于思想政治理论课内容之间的相通性，还存在着几门思想政治理论课开展内容重复的实践教学现象。
课堂实践教学可以由任课教师随堂组织开展，由于没有规范的模式，普遍没有精心设计教学内容和过程，教学内容和形式都很简单，甚至受大班教学和课时的限制，简单开展或者不开展课堂实践教学。