我们现在倡导“以人为本，文化育人，尊重学生个人的发展”，这与“无为而治”的精髓如出一辙。按照学生身心发展规律实施教育，不过多人为地干预学生的自然状态，让学生在“道”的指引下，健康快乐地成长，这便是班级管理的“无为而治”。
　　班级文化，“无为”育人
　　以境育人，熏染学生心灵。我们的教室里，有“我是金葵花”——每个孩子都是“小葵花”。教师从课堂表现、作业、劳动、卫生、纪律等，以笑脸、花朵印章等进行奖励，学生每周末以一定数量的印章换取金葵花标志，贴在代表自己的“福”字上。
　　以情感人，增添人性光辉。当生活在和谐、温馨、充满关爱的环境中，一个人会成为一个具有爱心的人。因此，对一些琐碎的问题，我们班总是以“不给别人添麻烦”为原则来解决，例如，办好自己的事，不给家长、老师添麻烦;不乱丢废物， 不给清洁工人添麻烦;公共场所守秩序， 不给社会添麻烦……当我们的心胸能铺陈出这样的温情绿地时，这世界将是另一番景象。
　　诵读经典，以“道”导“行”
　　诵读千古流传的文化经典，是每个人获得文化教养的基本方式，而古诗词是中华文明的精粹，孩子们虽然开始不理解，但通过老师的悉心讲解，自身生活阅历一点点丰富，这些经典美文必将成为他们生命成长历程中的养分，长养他们的优良品德。“诵千古美文，不求甚解，但求熟背”，我们班掀起了一股诵诗热潮。课上引导学生从《三字经》《弟子规》《论语》《小学生必背古诗词》等国学经典里的名段佳句入手，要求学生由背诵到对诵、接诵，再到配画，表演，并举行诗文手抄报展览，诗词背诵擂台赛，激励学生的诵读热情。通过诵读，体现教育的人文内涵;通过潜移默化的影响，让学生形成自我教育的习惯;通过自我教育，了解到自己的人生与社会需要的切合点，从而逐渐形成自己的人生观。
　　处无为之事，行不言之教
　　老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。”班主任并不是讲的越多越好，嘴动还不如实际行动。
　　有一次，我刚走进教室门口，就看见地上有张纸片，我走了过去，对着纸片看了一会儿，又朝我的这班小豆包们看了看。这时，全班的学生都把注意力集中到我这儿。我看到了他们脸上挂着天真的微笑。我弯下腰，捡起纸片，把它扔到垃圾桶里，然后开始我的教学。下课时，我伸了伸腰，这时又眯见不远处的走道有张纸片。我走了过去，这时，我班的小豆包都围到我身边，一个个乐呵呵地朝着我笑。我凝视了纸片好长一会儿，只好再次捡起纸片扔进垃圾桶里。中午第一节课，我和学生们讨论当地上有纸片时该谁去捡，他们都难为情地说：“应该我们自己捡。”我认为严厉的说教只会搞僵师生关系，如果真是这样，我宁愿十次、一百次地捡起地上的纸片。
　　我崇尚“无为而治”的班级管理方式，只有师生真诚相见、互相尊重，才能共同完成相应的学习任务，营造和谐班级氛围。学生亲近老师，信任老师，才喜欢和你一起学习。
　　如果学生是一棵小树，我们把他植根于土壤中，给他提供阳光、雨露、养分，还有清新的空气，他们自会生根发芽，自由健康地成长，最终长成参天大树。“无为而治”是教师用“心”来教育学生，用“行”来引导学生，用“爱”来感化学生！“无言”的爱是真爱，“无为”的关怀，同样是真爱！