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摘要：最近几年，大众对于钢琴教学投以越来越多的重视，钢琴课在高校音乐专业中占据重要地位。可是当前我国高校钢琴课的教学效果并不十分理想，其中已经显露出来一些弊端，致使教学质量低下，学生钢琴技能、钢琴素养难以提高，不能为社会提供合乎要求的钢琴人才。本文对我国高校钢琴课教学过程中存在的一些问题进行了分析，对小组课模式在高校钢琴课教学过程中的应用进行了探讨，并提出一些建议。
关键词：高校 钢琴 小组课
钢琴课在音乐课程之中占据着非常重要的地位，运用小组课教学模式对于培养学生的钢琴素养具有积极意义。因此，在钢琴课教学过程中，将小组课教学这一模式进行妥善利用并加以完善具有很大的积极作用。
一、高校钢琴课中使用小组课模式的优点
很长一段时间以来，钢琴表演专业以及音乐教育专业在进行钢琴课教学时，均采用一位老师对一名学生进行“一对一”教学这一教学模式。可是存在于音乐教育专业之中的钢琴教学是一门兼具艺术性、技术性以及科学性的课程，它不但应该重视对学生演奏技巧的培养，也应该加强对于学生观察能力、记忆力、空间想象能力以及分析解决问题的能力进行培养；要使学生具备学习、总结的能力。对于音乐教育专业的学生而言，对共性的基础知识进行掌握远比发挥出个性的技能更为重要。音乐教育专业单单使用“一对一”这种授课模式是不够的。要对现在所存在的培养模式进行审视分析，把其所存在的弊端发掘出来，以动态的、发展的、科学的观念看待问题，对教育理念进行及时的调整，将培养的目标、方向进行调整，满足社会需要，跟上时代发展的脚步。
二、钢琴小组课教学模式探讨
（一）扎实学生钢琴基本功训练
高校钢琴课程对于实践能力十分重视，因此，在进行钢琴课教学活动时要加强对学生基本功的训练，以便为之后的学习奠定结实的基础。学生认知方面存在的差异导致他们所具有的演奏水平有所不同，教师应该从学生的实际情况出发，对其进行小组划分，给不同层次的学生安排符合其自身状况的基本功训练，使小组成员整体的演奏水平都能够提高。在進行钢琴基本功训练时，要采用正确有效的方式、方法，基本功训练得当能够使学生练习过程中经常发生的一些问题得以解决。例如五指翘、折指等等。学生在演奏的过程中，要对不同部位的发力程度有所注意，通过对半音阶八度双音进行弹奏能使学生对弹奏力度有所把握，钢琴课对于演奏技术的要求十分严格，因此，要使学生对训练演奏基本功的重要性有所了解，扎实的基本功是取得较高钢琴水平的关键，诚然，对于基本功进行训练是一个枯燥的任务，但一定要坚持进行。而小组课教学模式可以对基本功训练过程中的乏味有所缓解，小组成员之间互相对比纠错，不但能够把训练的效率提高上去，也能增加学习乐趣。
（二）培养学生音乐审美能力
在进行钢琴教学实践活动时，教师不仅要重视对学生演奏技巧的培养，也需要重视对学生音乐审美能力的培养。审美能力能够对一个人的音乐素养进行体现，需要教师予以重视，具备一定的审美能力是学生对音乐蕴含的情感和意境进行理解的前提条件，只有具备较强的审美能力，学生才能演奏出具有丰富情感的钢琴音乐。高校使用小组课形式进行钢琴教学时，可以通过让学生集体沉浸在一个良好的音乐氛围之内，并具有更好的审美体验。在结束一堂课的学习之后，教师可以把下堂课的学习内容提前告知给学生，然后学生通过互联网或者其他途径对下一堂课要讲授的音乐作品信息进行查询，对其具有的内涵和情感进行了解，等到真正进行教学时，组织学生以小组形式进行讨论发言，学生就其自身对音乐的感受进行评价，从而达到提升学生审美能力的目的。另外，在进行钢琴教学活动时，教师要对多媒体进行合理运用，播放钢琴音乐，使学生的音乐思维得到锻炼，使学生通过倾听而对音乐的意境和美感有所感知，然后让学生在小组讨论中对各自的感受进行交换，这样非常有利于学生审美能力的提升。
（三）提升学生音乐表现力
在钢琴教学过程中，教师向学生教授各种演奏技巧的最终目的都是为了让学生对于音乐能够更好的表现。所以，加强对学生音乐表现力的培养是十分有必要的。传统的钢琴教学过程中，教师都是通过逐步讲解的方式来培养学生的音乐表现力，而通过小组课模式进行钢琴课教学时，课堂的主体则是学生。在教学过程中，培养学生独立思考的能力，使学生能够自主的提出问题与解决问题。对于学生音乐表现力的提升十分有效。
（四）提高学生的自信心
在进行钢琴学习的过程中，考试和比赛都是不可避免的，在这种时候学生难免会有紧张情绪，导致学生临场发挥不好，没有将应有的水平表现出来。为了避免出现这种因为自信心缺乏而影响成绩的情况，教师可以采取多种方法，例如鼓励学生对自己所犯的错误要勇于接纳；要多多开导学生，给学生提供更多的登台表演机会，使学生具备较高的心理素质和更强的自信心。
三、结语
综上所述，利用小组课教学模式进行钢琴课教学具有多种优势，其不但能给学生营造一个良好的学习氛围，还能把学生的音乐审美能力提高上去，使学生具有团结协作精神，还能让学生在学习之中把自己的钢琴水平不断提高上去。时代的日益进步，小组课教学模式也应该不断地发展完善，以达到向社会输送合乎要求的钢琴人才的目的。
参考文献：
[1]郝思震.对高师钢琴教育创新的探讨[J].星海音乐学院学报，2004，（04）.
[2]林华.我爱巴赫：巴赫钢琴弹奏导读[M].上海：上海音乐出版社，2012.
[3]刘兴辰.走进莫扎特[M].北京：环球音像出版社，2013.
关键词：高校 钢琴 小组课
钢琴课在音乐课程之中占据着非常重要的地位，运用小组课教学模式对于培养学生的钢琴素养具有积极意义。因此，在钢琴课教学过程中，将小组课教学这一模式进行妥善利用并加以完善具有很大的积极作用。
一、高校钢琴课中使用小组课模式的优点
很长一段时间以来，钢琴表演专业以及音乐教育专业在进行钢琴课教学时，均采用一位老师对一名学生进行“一对一”教学这一教学模式。可是存在于音乐教育专业之中的钢琴教学是一门兼具艺术性、技术性以及科学性的课程，它不但应该重视对学生演奏技巧的培养，也应该加强对于学生观察能力、记忆力、空间想象能力以及分析解决问题的能力进行培养；要使学生具备学习、总结的能力。对于音乐教育专业的学生而言，对共性的基础知识进行掌握远比发挥出个性的技能更为重要。音乐教育专业单单使用“一对一”这种授课模式是不够的。要对现在所存在的培养模式进行审视分析，把其所存在的弊端发掘出来，以动态的、发展的、科学的观念看待问题，对教育理念进行及时的调整，将培养的目标、方向进行调整，满足社会需要，跟上时代发展的脚步。
二、钢琴小组课教学模式探讨
（一）扎实学生钢琴基本功训练
高校钢琴课程对于实践能力十分重视，因此，在进行钢琴课教学活动时要加强对学生基本功的训练，以便为之后的学习奠定结实的基础。学生认知方面存在的差异导致他们所具有的演奏水平有所不同，教师应该从学生的实际情况出发，对其进行小组划分，给不同层次的学生安排符合其自身状况的基本功训练，使小组成员整体的演奏水平都能够提高。在進行钢琴基本功训练时，要采用正确有效的方式、方法，基本功训练得当能够使学生练习过程中经常发生的一些问题得以解决。例如五指翘、折指等等。学生在演奏的过程中，要对不同部位的发力程度有所注意，通过对半音阶八度双音进行弹奏能使学生对弹奏力度有所把握，钢琴课对于演奏技术的要求十分严格，因此，要使学生对训练演奏基本功的重要性有所了解，扎实的基本功是取得较高钢琴水平的关键，诚然，对于基本功进行训练是一个枯燥的任务，但一定要坚持进行。而小组课教学模式可以对基本功训练过程中的乏味有所缓解，小组成员之间互相对比纠错，不但能够把训练的效率提高上去，也能增加学习乐趣。
（二）培养学生音乐审美能力
在进行钢琴教学实践活动时，教师不仅要重视对学生演奏技巧的培养，也需要重视对学生音乐审美能力的培养。审美能力能够对一个人的音乐素养进行体现，需要教师予以重视，具备一定的审美能力是学生对音乐蕴含的情感和意境进行理解的前提条件，只有具备较强的审美能力，学生才能演奏出具有丰富情感的钢琴音乐。高校使用小组课形式进行钢琴教学时，可以通过让学生集体沉浸在一个良好的音乐氛围之内，并具有更好的审美体验。在结束一堂课的学习之后，教师可以把下堂课的学习内容提前告知给学生，然后学生通过互联网或者其他途径对下一堂课要讲授的音乐作品信息进行查询，对其具有的内涵和情感进行了解，等到真正进行教学时，组织学生以小组形式进行讨论发言，学生就其自身对音乐的感受进行评价，从而达到提升学生审美能力的目的。另外，在进行钢琴教学活动时，教师要对多媒体进行合理运用，播放钢琴音乐，使学生的音乐思维得到锻炼，使学生通过倾听而对音乐的意境和美感有所感知，然后让学生在小组讨论中对各自的感受进行交换，这样非常有利于学生审美能力的提升。
（三）提升学生音乐表现力
在钢琴教学过程中，教师向学生教授各种演奏技巧的最终目的都是为了让学生对于音乐能够更好的表现。所以，加强对学生音乐表现力的培养是十分有必要的。传统的钢琴教学过程中，教师都是通过逐步讲解的方式来培养学生的音乐表现力，而通过小组课模式进行钢琴课教学时，课堂的主体则是学生。在教学过程中，培养学生独立思考的能力，使学生能够自主的提出问题与解决问题。对于学生音乐表现力的提升十分有效。
（四）提高学生的自信心
在进行钢琴学习的过程中，考试和比赛都是不可避免的，在这种时候学生难免会有紧张情绪，导致学生临场发挥不好，没有将应有的水平表现出来。为了避免出现这种因为自信心缺乏而影响成绩的情况，教师可以采取多种方法，例如鼓励学生对自己所犯的错误要勇于接纳；要多多开导学生，给学生提供更多的登台表演机会，使学生具备较高的心理素质和更强的自信心。
三、结语
综上所述，利用小组课教学模式进行钢琴课教学具有多种优势，其不但能给学生营造一个良好的学习氛围，还能把学生的音乐审美能力提高上去，使学生具有团结协作精神，还能让学生在学习之中把自己的钢琴水平不断提高上去。时代的日益进步，小组课教学模式也应该不断地发展完善，以达到向社会输送合乎要求的钢琴人才的目的。
参考文献：
[1]郝思震.对高师钢琴教育创新的探讨[J].星海音乐学院学报，2004，（04）.
[2]林华.我爱巴赫：巴赫钢琴弹奏导读[M].上海：上海音乐出版社，2012.
[3]刘兴辰.走进莫扎特[M].北京：环球音像出版社，2013.