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[摘 要]新牛津初中英语教材每四个单元之后，都有一个特殊的板块——Project。它是综合的语言实践项目，旨在通过思考、调查、讨论、合作等方式，全面复习前四个单元的语言知识和语言技能，重在让学生通过活动展示成果，体验成功。这个板块的教学不容忽视。
[关键词]初中英语 Project教学 复习
[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310057
Project是综合的语言实践板块，它在教材中位居于每四个单元之后，代替了旧版教材中的Review and check，旨在通过思考、调查、讨论、合作等方式，全面复习前四个单元的语言知识和语言技能。该板块重在让学生通过活动展示成果，体验成功。因此，这个板块不可小觑。下面以牛津译林版《英语》8下Project 2为例，谈谈该板块教学的几点体会和感悟。
一、明确教学目标，有效推进课堂教学
明确目标，是有效课堂的基础和前提。本课题的主题是A report on charity，要求学生对自己所选的一个慈善机构进行研究，对慈善机构进行调查，小组合作搜集更多的信息，以报告的形式呈现出来。
这个主题活动与前几个单元的主题密切相关，即了解慈善机构以及人们在那里所从事的工作，增强帮助不幸的人的意识。这个板块为学生提供了综合复习前几个单元的语言知识的机会，并要求学生能在实践中运用这些知识。
把握了该板块的教学目标和教学任务，教学活动的开展就有了依据、目标和方向。要避免突出活动、忽略语言知识或者以复习为主、强化语言知识点而忽略实践能力培养的弊端，使语言基础知识与基本技能和实践活动完美结合，真正实现该部分的教学目标，全面发展学生的综合语言运用能力。
二、设计教学流程，凸显学生主体地位
1.语言知识点的复习。Project的教学，语言知识点的复习是重点。对于知识点的复习，教师们常采用默写单词、背诵短语等毫无趣味性的检查方式，让学生感觉味同嚼蜡。而把复习的主动权交给学生，复习的主题语言项目让学生共同协商确定，可以调动学生的主观积极性。
在项目主题确定之前，让学生在教师的带领下，结合Uni 5—Unit 8所学的知识，有序归纳所学的词汇，并通过小组合作的方式梳理出单元的学习要点，包括句型等。对于词汇的复习，教师可以让学生开展小组活动，自行设计单词大赛活动，例如每一个小组制作一张单词卡，将各个小组制作的单词卡集中起来，让学生以“抓阄”的形式，抓到哪组单词就快速说出卡片上单词的形式及其转化形式。自己设计活动、组织活动的形式活跃了课堂氛围，激发了学生的参与意识。
为了引导学生对项目主题的谈论，教师可以提出问题，如“Do you know any charities？ What do charities do to help people？” 等。在学生自主谈论的基础上，教师告诉学生，大家将共同探究自己所了解的某一个慈善机构。这样，既复习了单元知识，也为活动的顺利开展做了铺垫。
2.活动设计。活动分四个阶段——计划阶段、准备阶段、完善阶段和展示阶段。
三、注重实践活动，突出实际运用
1.活動准备。将学生合理分组。学生在小组长的带领下，谈论他们最感兴趣的慈善机构，如Project Hope等，并针对所选择的慈善机构去查询信息。在查询信息之前，确定要查询哪些信息，以有针对性地查阅资料，如“What is its name？ When was it set up？ Why was it set up？”等。
2.活动开展。活动主题确定后，明确分工，如了解某一个慈善机构，分给组员每人2—3个问题，让学生分组对这些问题进行调查和收集整理材料。对于问题的调查，学生可以调查家人、同学或者是老师。组长集中组员的调查结果，汇总整合信息，并写成汇报材料，完成课题任务。最后交流展示。教师引导学生分析自己的作品，是否包含了“以什么方式帮助需要帮助的人”，如work as a volunteer， donate money or things， organize an activity to raise money等，力求报告完美、全面。
四、注意几个问题，提高Project教学质量
1.减少控制，突出学生的主体地位。对于几个单元知识点的复习、项目主题的选择，教师只能从总体上加以提示和指导，放手让学生自主选择复习方式和项目的主题。如何分工、探究等都由学生自主选择、自主安排。
2.Project活动，不一定要一课时完成，也可以课内外相结合，还可以分不同的课时完成。
3.Project不能完全等同于单元的综合复习，应该在语言知识实践的基础上，进一步复习和运用语言知识。
Project给予了教师和学生发挥的空间，改变灌输式教学，丰富了学生的学习方式，通过学生的讨论、咨询和交流等，再结合社会实践活动，培养了学生自主获取知识、解决问题的能力，将知识与实践结合起来，让学生在学中做、做中学、用中学、学中用。同时，通过合作、调查等，培养了学生的合作意识，提高了学生的学习能力。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]初中英语 Project教学 复习
[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310057
Project是综合的语言实践板块，它在教材中位居于每四个单元之后，代替了旧版教材中的Review and check，旨在通过思考、调查、讨论、合作等方式，全面复习前四个单元的语言知识和语言技能。该板块重在让学生通过活动展示成果，体验成功。因此，这个板块不可小觑。下面以牛津译林版《英语》8下Project 2为例，谈谈该板块教学的几点体会和感悟。
一、明确教学目标，有效推进课堂教学
明确目标，是有效课堂的基础和前提。本课题的主题是A report on charity，要求学生对自己所选的一个慈善机构进行研究，对慈善机构进行调查，小组合作搜集更多的信息，以报告的形式呈现出来。
这个主题活动与前几个单元的主题密切相关，即了解慈善机构以及人们在那里所从事的工作，增强帮助不幸的人的意识。这个板块为学生提供了综合复习前几个单元的语言知识的机会，并要求学生能在实践中运用这些知识。
把握了该板块的教学目标和教学任务，教学活动的开展就有了依据、目标和方向。要避免突出活动、忽略语言知识或者以复习为主、强化语言知识点而忽略实践能力培养的弊端，使语言基础知识与基本技能和实践活动完美结合，真正实现该部分的教学目标，全面发展学生的综合语言运用能力。
二、设计教学流程，凸显学生主体地位
1.语言知识点的复习。Project的教学，语言知识点的复习是重点。对于知识点的复习，教师们常采用默写单词、背诵短语等毫无趣味性的检查方式，让学生感觉味同嚼蜡。而把复习的主动权交给学生，复习的主题语言项目让学生共同协商确定，可以调动学生的主观积极性。
在项目主题确定之前，让学生在教师的带领下，结合Uni 5—Unit 8所学的知识，有序归纳所学的词汇，并通过小组合作的方式梳理出单元的学习要点，包括句型等。对于词汇的复习，教师可以让学生开展小组活动，自行设计单词大赛活动，例如每一个小组制作一张单词卡，将各个小组制作的单词卡集中起来，让学生以“抓阄”的形式，抓到哪组单词就快速说出卡片上单词的形式及其转化形式。自己设计活动、组织活动的形式活跃了课堂氛围，激发了学生的参与意识。
为了引导学生对项目主题的谈论，教师可以提出问题，如“Do you know any charities？ What do charities do to help people？” 等。在学生自主谈论的基础上，教师告诉学生，大家将共同探究自己所了解的某一个慈善机构。这样，既复习了单元知识，也为活动的顺利开展做了铺垫。
2.活动设计。活动分四个阶段——计划阶段、准备阶段、完善阶段和展示阶段。
三、注重实践活动，突出实际运用
1.活動准备。将学生合理分组。学生在小组长的带领下，谈论他们最感兴趣的慈善机构，如Project Hope等，并针对所选择的慈善机构去查询信息。在查询信息之前，确定要查询哪些信息，以有针对性地查阅资料，如“What is its name？ When was it set up？ Why was it set up？”等。
2.活动开展。活动主题确定后，明确分工，如了解某一个慈善机构，分给组员每人2—3个问题，让学生分组对这些问题进行调查和收集整理材料。对于问题的调查，学生可以调查家人、同学或者是老师。组长集中组员的调查结果，汇总整合信息，并写成汇报材料，完成课题任务。最后交流展示。教师引导学生分析自己的作品，是否包含了“以什么方式帮助需要帮助的人”，如work as a volunteer， donate money or things， organize an activity to raise money等，力求报告完美、全面。
四、注意几个问题，提高Project教学质量
1.减少控制，突出学生的主体地位。对于几个单元知识点的复习、项目主题的选择，教师只能从总体上加以提示和指导，放手让学生自主选择复习方式和项目的主题。如何分工、探究等都由学生自主选择、自主安排。
2.Project活动，不一定要一课时完成，也可以课内外相结合，还可以分不同的课时完成。
3.Project不能完全等同于单元的综合复习，应该在语言知识实践的基础上，进一步复习和运用语言知识。
Project给予了教师和学生发挥的空间，改变灌输式教学，丰富了学生的学习方式，通过学生的讨论、咨询和交流等，再结合社会实践活动，培养了学生自主获取知识、解决问题的能力，将知识与实践结合起来，让学生在学中做、做中学、用中学、学中用。同时，通过合作、调查等，培养了学生的合作意识，提高了学生的学习能力。
（责任编辑 周侯辰）