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变应试教育为素质教育已经成为我国基础教育的战略举措，而课堂教学又是实施素质教育的主渠道。因此，如何利用课堂教学这块阵地，对学生进行素质教育，培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识是教学中亟待解决的问题。
一、改变教学理念，对传统的教学方式进行改革
（一）在教学方式上要把重点教给学生一定知识转变为重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力。
学生在教师的激发诱导下，自己积极主动地探索知识。教师应增强学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，从而全身心投入到探求知识的活动中去，学习由被动变成主动，由消极变成积极。这样，教学也就会达到不教而教的地步，收到事半功倍的效果。
（二）要把给予学生问题，给予学生思路，给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题，自己解决问题，自己得出结论的教学方式。
在整个教学活动中，学生如果没有时间，没有机会，没有能力去思考，一个富有潜力的生动的学生就变成了老师一个机械呆板的玩偶。
（三）在课堂教学中，通过创设一定的语言情景，设计形式多样且有意义的语言交际活动，从而培养学生语言运用能力。
通过这一活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成就感。于是，他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。要使用引导学生自我投入、自我选择并全身心活动起来的教学方式。如：“英语日”、“外语角”、“课本剧”、“英语晚会”、“英语演讲比赛”等。通过这些有意义的语言实践活动去学习语言，让学生获得用语言去做某些事的成功感，激发学生们的学习兴趣，提高学习效率。
总之，转变教学理念、改变教学方式从根本上讲就是最大限度地把学生的学习、思维、实践交给学生自己，让学生认真学习、认真思维、认真实践，从而提高他们的学习能力；发展他们的思维能力，增强他们的实践能力，开创他们的创新能力。
二、英语教学中对传统教学方式的一些改革尝试和具体做法
（一）对现行课程标准的理解
英语作为外语教学，我们应了解该语言的文化特征。英语既是该语言的文化载体，又是思维传播的媒体。因此，英语教学的过程和最终目标是促使学生运用英语语言结构的能力，培养学生正确选择词汇的能力和创造性运用词汇组合成语和语篇的能力，培养学生与他人交流、表达思想的能力。充分体现出外语工作作为工具学科的重要作用。
（二）新的教学模式下的各课型教学的初探
从课程标准，我们不难看出，高中英语教学应以培养学生熟练运用英语进行交际为目的。而这一目的必须通过课堂教学过程的交际化来实现。
1.对话课教学
教学目的：（1）利用对话训练学生语言模仿能力。（2）以话题为导向，利用对话中的相关词和结构训练学生的话语交际能力。
教学模式：通过free talk、duty Report或图片等引入话题（topic）→带着问题听对话大意→对子或小组情感朗读→教师提供新的话题→组织学生运用对话的词语和语言结构进行言语实践。
以Book II Unit 13“Albert Einstein”为例，针对本单元的交际项目（topic）：（Identifying people），在进行了大量的操作之后，给学生创设了一种新的语境，先把全班学生分成三大组，每一组经过讨论，在纸条上写出两个人的名字，可以是Singer，Scientist，football star，film Star，anyone they like完成，交给教师标上记号（①②③），然后每组选派一个人到前面来把对组写的纸条贴在他（她）的背上，让他（她）“guess”Who can it be?这时组员可以用English给以提示（但不准超过三句话），学生们非常感兴趣，有的写“Hitler”、“Jordan”，还有的写“Clinton”。通过这种练习，学生们可以熟练地运用所学的语言进行交际，表达思想，而且还对一些Singer，scientist，Star等famous people有了进一步的了解，开拓了学生们的视野，效果很好。学生们在轻松愉快的环境中掌握了知识。
2.阅读课教学模式
教学目的：（1）从语篇角度强化学生的阅读能力，提高其阅读速度。（2）根据所学语篇内容，向学生输入有关的语言和文化信息，培养学生的辨别文章体裁和表达方式的能力。
教学模式：根据有关话题的关键词或图片和提示进行听的活动→提取语篇大意→教师设计问题（questions）引导学生限时阅读。获取语篇的主要信息→教师提出阅读目标→组织学生围绕课文进行一问一答（抢答、比赛方式）→教师提出新的话题，学生结合话题，运用所给词汇进行口头或笔头作文训练→教师提出由语篇引发的某个深层次问题→组织学生进行讨论。以Boll II Unit 17 “life in the future”一课为例，在对课文进行多方位的操练和理解之后，教师便提出新的问题“from the text we know what will play an important part in our future life?Think over besides this what other changes will take place in our future life？That is，if you were given such a title，what will you write about?”经过短时间的思考后，学生们便自告奋勇，争先恐后表达自己的想法，众说纷纭，各抒己见，有的观点甚至引人发笑，但笑后有所悟，听后有所感；有的观点听来后令人吃惊，但惊后有所喜，惊后有所得，最后我说：“No matter what will happen in the future，knowledge is the most important.So it’s necessary for us to study hard.”。
一、改变教学理念，对传统的教学方式进行改革
（一）在教学方式上要把重点教给学生一定知识转变为重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力。
学生在教师的激发诱导下，自己积极主动地探索知识。教师应增强学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，从而全身心投入到探求知识的活动中去，学习由被动变成主动，由消极变成积极。这样，教学也就会达到不教而教的地步，收到事半功倍的效果。
（二）要把给予学生问题，给予学生思路，给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题，自己解决问题，自己得出结论的教学方式。
在整个教学活动中，学生如果没有时间，没有机会，没有能力去思考，一个富有潜力的生动的学生就变成了老师一个机械呆板的玩偶。
（三）在课堂教学中，通过创设一定的语言情景，设计形式多样且有意义的语言交际活动，从而培养学生语言运用能力。
通过这一活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成就感。于是，他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。要使用引导学生自我投入、自我选择并全身心活动起来的教学方式。如：“英语日”、“外语角”、“课本剧”、“英语晚会”、“英语演讲比赛”等。通过这些有意义的语言实践活动去学习语言，让学生获得用语言去做某些事的成功感，激发学生们的学习兴趣，提高学习效率。
总之，转变教学理念、改变教学方式从根本上讲就是最大限度地把学生的学习、思维、实践交给学生自己，让学生认真学习、认真思维、认真实践，从而提高他们的学习能力；发展他们的思维能力，增强他们的实践能力，开创他们的创新能力。
二、英语教学中对传统教学方式的一些改革尝试和具体做法
（一）对现行课程标准的理解
英语作为外语教学，我们应了解该语言的文化特征。英语既是该语言的文化载体，又是思维传播的媒体。因此，英语教学的过程和最终目标是促使学生运用英语语言结构的能力，培养学生正确选择词汇的能力和创造性运用词汇组合成语和语篇的能力，培养学生与他人交流、表达思想的能力。充分体现出外语工作作为工具学科的重要作用。
（二）新的教学模式下的各课型教学的初探
从课程标准，我们不难看出，高中英语教学应以培养学生熟练运用英语进行交际为目的。而这一目的必须通过课堂教学过程的交际化来实现。
1.对话课教学
教学目的：（1）利用对话训练学生语言模仿能力。（2）以话题为导向，利用对话中的相关词和结构训练学生的话语交际能力。
教学模式：通过free talk、duty Report或图片等引入话题（topic）→带着问题听对话大意→对子或小组情感朗读→教师提供新的话题→组织学生运用对话的词语和语言结构进行言语实践。
以Book II Unit 13“Albert Einstein”为例，针对本单元的交际项目（topic）：（Identifying people），在进行了大量的操作之后，给学生创设了一种新的语境，先把全班学生分成三大组，每一组经过讨论，在纸条上写出两个人的名字，可以是Singer，Scientist，football star，film Star，anyone they like完成，交给教师标上记号（①②③），然后每组选派一个人到前面来把对组写的纸条贴在他（她）的背上，让他（她）“guess”Who can it be?这时组员可以用English给以提示（但不准超过三句话），学生们非常感兴趣，有的写“Hitler”、“Jordan”，还有的写“Clinton”。通过这种练习，学生们可以熟练地运用所学的语言进行交际，表达思想，而且还对一些Singer，scientist，Star等famous people有了进一步的了解，开拓了学生们的视野，效果很好。学生们在轻松愉快的环境中掌握了知识。
2.阅读课教学模式
教学目的：（1）从语篇角度强化学生的阅读能力，提高其阅读速度。（2）根据所学语篇内容，向学生输入有关的语言和文化信息，培养学生的辨别文章体裁和表达方式的能力。
教学模式：根据有关话题的关键词或图片和提示进行听的活动→提取语篇大意→教师设计问题（questions）引导学生限时阅读。获取语篇的主要信息→教师提出阅读目标→组织学生围绕课文进行一问一答（抢答、比赛方式）→教师提出新的话题，学生结合话题，运用所给词汇进行口头或笔头作文训练→教师提出由语篇引发的某个深层次问题→组织学生进行讨论。以Boll II Unit 17 “life in the future”一课为例，在对课文进行多方位的操练和理解之后，教师便提出新的问题“from the text we know what will play an important part in our future life?Think over besides this what other changes will take place in our future life？That is，if you were given such a title，what will you write about?”经过短时间的思考后，学生们便自告奋勇，争先恐后表达自己的想法，众说纷纭，各抒己见，有的观点甚至引人发笑，但笑后有所悟，听后有所感；有的观点听来后令人吃惊，但惊后有所喜，惊后有所得，最后我说：“No matter what will happen in the future，knowledge is the most important.So it’s necessary for us to study hard.”。