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摘要：当今社会物质生活水平的提高促使人民群众更加注重精神生活的满足，篮球是一项强身健体而又充满趣味性的运动，参与性高、适合人群广泛，深受人们的喜爱。但同时，篮球运动有一定的规则和技巧限制，对于广大学生群体来说需要进行综合性训练，以提高自身的协调性和体能，如果方法不当很容易出现乏味、枯燥、无聊的体验。学生有不同的差異，因此在教学方式上也要有不同的教学方法，做到因人而异，才能事半功倍。
关键词：差异、篮球、教学方法
篮球是一项人民群众普遍热衷的体育竞技，随着我国体育事业的快速发展，这一运动形式得到了任何好评，并逐渐成为学校体育教育领域的必修项目。客观地说，任何一种体育运动都有竞技性质，篮球也不例外，要提高竞技能力就必须通过大量的训练，以提高运动中的体能延续和技巧发挥能力。如果在教学中不能根据个人特点来传授，那么最后只有那数几个同学掌握技巧，大部分学生仍然没有掌握。
一、分层教学
根据维果茨基“最近发展区”的理论，制定不同层次的教学目标。因此，在研究和了解学生的基础上，我们根据各层次的现有水平和可能性水平，制定各章节的教学目标，所定的目标稍高于该层次学生的实际运动水平，力争符合学生的实际，且操作性要强，目的应使学生经过勤学苦练后可达到要求。针对零基础的同学，首要任务就是带领他们尽快熟悉篮球规则，其次在考虑适当训练些基础的动作。在训练前一定做好热身，篮球训练的强度是很大的，在开展训练之前进行适当的活动，可以达到良好的热身效果，进而减少肌肉、关节等损伤机率，这样以来就提高了学生进行篮球训练的效率。篮球是一项集体活动，篮球运动能够促进学生协调和配合。在运动可以缓解人们的工作、学习和生活压力，在愉悦的心情中尽情释放活力，对于在校学生而言更是可以方便的进行“组团”开展。由于篮球运动是现实中接触的形式，彼此之间的配合意识、默契程度可以不断的提升，并进一步提升彼此的信任感和团队精神。此外，篮球独有的“竞技性”还影响到团队荣誉，这让每一个参与者都会集中注意力，以“游戏心态”去竭尽全力，即便失败也不用过于丧失斗志，增强心理承受能力。
二、个体差异不同
相比较而言对于那些有些基础的同学，可以加强技术的熟练和准确度的训练，他们处于一个中等水平，只能说是会玩，但是不能说上是精通，因此对于这部分同学要正确科学的引导，最终篮球会有一个明显的提升。要提高竞技能力就必须通过大量的训练，以提高运动中的体能延续和技巧发挥能力。学生群体是篮球运动的主力，但往往热衷于“玩”而不喜欢常规的训练，这不仅无法从体能和技巧上得到提高，还容易在运动中造成伤损。例如“运球竞赛”这一常见的体育游戏形式，它的本质目的是提高运动过程中带球、传球的技巧，但不需要投篮只讲究速度，这样无形中就增强了训练的针对性，却不会让人产生枯燥的感觉。
针对能够熟练的运球等的同学，可以适当的传授比赛时的技巧，例如，面对对面的不断犯规怎么解决，比赛中处于劣势怎么办等，这些方面的经验传授，可以在进行比赛的过程中有出色的发挥，进一步提高动作的质量，达到形成动力定型。并用优秀的成绩标准来严格要求，提出高要求，满足他们学习愿望，进一步提高水平。在原地单手肩上投篮、行进间低手投篮、体前变向换手运球3项篮球基本技术中，原地投篮、行进间低手投篮这两项的基本技术要达到“熟悉掌握”的程度，不仅要提高投篮的命中率，还要达到投篮的速度和动作一致性、标准性。体前变向换手运球要提高控球能力，做到在高速度运球情况下不低头看球、不丢球、过人动作干净利落。完成内容达到动作的标准要求后，多安排教学比赛，使学生在比赛中合理地运用技术。
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。简单地说，分层次教学就是根据学生的个体差异来因材施教的教学方式。在传统的大学 篮球教育中，教师统一教学，没有根据学生的个体差异来满足不同水平层次的学生对篮球这项 体育活动的锻炼要求，在教学的过程中，教师的教学能力没有充分的发挥，学生的主动性和积 极性也较低。因此合理使用分层教学会达到一个意想不到的结果。
三、结束语
分层教学是为了提高大学篮球教学的有效性，因此必须要改变传统的教学模式，把现代化的教学方法融入到高等学校体育课堂教学中，调动学生们的学习热情，将先进的教学模式与篮球教育融为一体，使课堂教学更加的丰富多彩，更加的形象化、生动化，在课堂教学得到不断优化的同时，提高了它的有效性。
参考文献：
[1]蔡建国.分层教学法在篮球教学中的运用[J].山西教育（教学），2017（11）：58-59.
[2]蔡文永.高校篮球课程中“逐层提升教学”模式研究[D].哈尔滨体育学院，2017.
[3]倪晓鸣.对高校篮球分层次教学模式的调查研究——以华东理工大学为例[J].体育世界（学术版），2015（07）：70-71.
[4]刘元国.多元视域下高校篮球专修课教学创新研究[D].辽宁师范大学，2014.
[5]张燕.分层次教学法在篮球选项课中的应用研究[J].考试周刊，2011（01）：159-160.
（作者单位：柳州职业技术学院）
关键词：差异、篮球、教学方法
篮球是一项人民群众普遍热衷的体育竞技，随着我国体育事业的快速发展，这一运动形式得到了任何好评，并逐渐成为学校体育教育领域的必修项目。客观地说，任何一种体育运动都有竞技性质，篮球也不例外，要提高竞技能力就必须通过大量的训练，以提高运动中的体能延续和技巧发挥能力。如果在教学中不能根据个人特点来传授，那么最后只有那数几个同学掌握技巧，大部分学生仍然没有掌握。
一、分层教学
根据维果茨基“最近发展区”的理论，制定不同层次的教学目标。因此，在研究和了解学生的基础上，我们根据各层次的现有水平和可能性水平，制定各章节的教学目标，所定的目标稍高于该层次学生的实际运动水平，力争符合学生的实际，且操作性要强，目的应使学生经过勤学苦练后可达到要求。针对零基础的同学，首要任务就是带领他们尽快熟悉篮球规则，其次在考虑适当训练些基础的动作。在训练前一定做好热身，篮球训练的强度是很大的，在开展训练之前进行适当的活动，可以达到良好的热身效果，进而减少肌肉、关节等损伤机率，这样以来就提高了学生进行篮球训练的效率。篮球是一项集体活动，篮球运动能够促进学生协调和配合。在运动可以缓解人们的工作、学习和生活压力，在愉悦的心情中尽情释放活力，对于在校学生而言更是可以方便的进行“组团”开展。由于篮球运动是现实中接触的形式，彼此之间的配合意识、默契程度可以不断的提升，并进一步提升彼此的信任感和团队精神。此外，篮球独有的“竞技性”还影响到团队荣誉，这让每一个参与者都会集中注意力，以“游戏心态”去竭尽全力，即便失败也不用过于丧失斗志，增强心理承受能力。
二、个体差异不同
相比较而言对于那些有些基础的同学，可以加强技术的熟练和准确度的训练，他们处于一个中等水平，只能说是会玩，但是不能说上是精通，因此对于这部分同学要正确科学的引导，最终篮球会有一个明显的提升。要提高竞技能力就必须通过大量的训练，以提高运动中的体能延续和技巧发挥能力。学生群体是篮球运动的主力，但往往热衷于“玩”而不喜欢常规的训练，这不仅无法从体能和技巧上得到提高，还容易在运动中造成伤损。例如“运球竞赛”这一常见的体育游戏形式，它的本质目的是提高运动过程中带球、传球的技巧，但不需要投篮只讲究速度，这样无形中就增强了训练的针对性，却不会让人产生枯燥的感觉。
针对能够熟练的运球等的同学，可以适当的传授比赛时的技巧，例如，面对对面的不断犯规怎么解决，比赛中处于劣势怎么办等，这些方面的经验传授，可以在进行比赛的过程中有出色的发挥，进一步提高动作的质量，达到形成动力定型。并用优秀的成绩标准来严格要求，提出高要求，满足他们学习愿望，进一步提高水平。在原地单手肩上投篮、行进间低手投篮、体前变向换手运球3项篮球基本技术中，原地投篮、行进间低手投篮这两项的基本技术要达到“熟悉掌握”的程度，不仅要提高投篮的命中率，还要达到投篮的速度和动作一致性、标准性。体前变向换手运球要提高控球能力，做到在高速度运球情况下不低头看球、不丢球、过人动作干净利落。完成内容达到动作的标准要求后，多安排教学比赛，使学生在比赛中合理地运用技术。
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。简单地说，分层次教学就是根据学生的个体差异来因材施教的教学方式。在传统的大学 篮球教育中，教师统一教学，没有根据学生的个体差异来满足不同水平层次的学生对篮球这项 体育活动的锻炼要求，在教学的过程中，教师的教学能力没有充分的发挥，学生的主动性和积 极性也较低。因此合理使用分层教学会达到一个意想不到的结果。
三、结束语
分层教学是为了提高大学篮球教学的有效性，因此必须要改变传统的教学模式，把现代化的教学方法融入到高等学校体育课堂教学中，调动学生们的学习热情，将先进的教学模式与篮球教育融为一体，使课堂教学更加的丰富多彩，更加的形象化、生动化，在课堂教学得到不断优化的同时，提高了它的有效性。
参考文献：
[1]蔡建国.分层教学法在篮球教学中的运用[J].山西教育（教学），2017（11）：58-59.
[2]蔡文永.高校篮球课程中“逐层提升教学”模式研究[D].哈尔滨体育学院，2017.
[3]倪晓鸣.对高校篮球分层次教学模式的调查研究——以华东理工大学为例[J].体育世界（学术版），2015（07）：70-71.
[4]刘元国.多元视域下高校篮球专修课教学创新研究[D].辽宁师范大学，2014.
[5]张燕.分层次教学法在篮球选项课中的应用研究[J].考试周刊，2011（01）：159-160.
（作者单位：柳州职业技术学院）