摘要:兴趣是学生学习的动力，成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是人们进行学习和创造性劳动的动力。所以，如何培养学生学习历史的兴趣，是初中历史教师迫切需要解决的问题。本文从建立和谐的良好的师生关系和教学中，引入现代教育技术二个方面，阐述了如何培养学生学习历史的兴趣。
　　关键词：历史教学；学习兴趣；师生关系；教育技术
　　历史学科的现状真是令人堪忧，历史学科在初中教学中属于所谓的“豆芽科”，中考时政史合占100分，有的地方是开卷考试，有的地方甚至不计入总分。在分数决定学生一切的今天，学生的学习也明显带有功利性，许多学生坦率地说“历史课不是做其它作业就是打瞌睡，为学习其它课养精蓄锐”历史课也因此经常被语数外理化挤占。同时，历史学科由于其特殊性，即讲述的都是过去发生的事情，它不会重演，所以，显得枯燥而不易理解，再加上许多学校无专职历史教师或专职教师少，因为是“豆芽科”而由部分学校行政兼职，即所谓的挂几节课，以后好上职称，有的由班主任或其它工作量不够的教师兼职，在这样的情况下，历史学科要想有它的一席之地，要让学生喜欢历史，有兴趣学习历史，提高历史学科的教学质量，那是难上加难的事。著名教育家皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，诺贝尔物理奖获得者、美籍华人杨振宁认为：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是人们进行学习和创造性劳动的动力。”所以，如何培养学生学习历史的兴趣，是初中历史教师迫切需要解决的问题。下面我与大家一起探讨初中历史教学习兴趣培养的方法和策略。
　　一、建立和谐的师生关系。
　　和谐的师生关系是让学生喜欢历史的重要前提。苏霍姆林斯基说过：“我坚信常常以教育的巨大的不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往”。课堂教学中的问题不仅仅是教师行为，而是师生之间的相互建构。在《历史与社会课程标准》里也指出要“充分尊重学生的人格，营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂气氛”。新课程下的师生关系是民主的、平等的、促进个性发展的，教师是平等中的首席，学生是主体。教师是学生学习发展的促进者，它是一种真正的人与人之间心灵的沟通，是一种和谐、真诚和温馨的氛围。
　　1、要热爱学生，尊重学生。这是建立良好师生关系的前提。著名教育家霍懋征认为：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有教育”。有人这样描述教师对学生的爱：“像母亲热爱子女那样无私，像父亲热爱儿子那样严格，像兄长热爱弟弟那样宽容，像姐姐热爱妹妹那样体贴”，人们常说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱生如子、大爱无疆可以说是教师职业文化的核心。传统教育强调师道尊严，教师是知识的权威，是知识的传授者。它过于强调教师的尊严，而忽视了学生的人格，也是师生关系不和谐的重要原因。所以我们要洒向学生的都是爱，尽可能地充分的尊重学生，要以表扬为主批评为辅。时下的学生“面子”观念很重，因此，不要轻易批评学生，特别是当着全班同学面批评，也不要轻易罚学生站或者其它什么惩罚，有什么问题可以在课下与学生单独交流沟通，多真诚地鼓励表扬学生，往往一句表扬比教师的十句责罚效果要好得多。
　　2、要提高教师自身素质，以自己高尚的人格魅力征服学生。正直、真诚、亲切、宽容、有强烈的责任感、使命感等内在的人格魅力是得到学生喜欢和尊重，保持良好师生关系的前提。所以，教师要不断提高自身修养，努力成为一个富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染学生，让学生喜欢自己这一学科。在学校我们可以看到这样的现象：两位资质和教学水平相当的老师，一位教学成绩不错，而另一位却教学成绩平平。通过调查了解，原因就在于一位是学生喜爱的老师，而另一位是学生不喜爱的老师。学生们说，他们喜爱的这位老师“处事公正、亲切、随和、责任心强，懂得如何和我们交流沟通，了解我们的兴趣爱好和心理需求，像父母一样关心体贴我们，我们喜欢听他说话、听他讲课”正是这种各谐的师生关系，学生在喜欢这位老师的同时当然喜欢这位老师所讲授的这门课，教学效果自然就很好了。如魏书生、李镇西等就是由于他们高尚的人格魅力征服了学生，从而建立起了和谐的的师生关系，保证了他们教学改革的成功，也成就了一代名师。面对新课程改革的深入，我们历史教师要从构建良好的师生关系入手，建设和谐的、积极向上的历史课堂，从而培养和提高学生学习历史的兴趣。
　　二、运用现代教育技术再现情境，激发学生学习历史的兴趣
　　《在历史与社会课程标准》的“实施建议”里指出要“提倡教学方法和手段的多样化，鼓励运用现代教育技术”。将现代教育技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效手段之一。教育心理学的研究表明，初中生的学习兴趣是在良好的情景中产生的，学生兴趣的激起在很大程度上依靠教师所创设的教学情境。过去的历史教学是教师强迫灌输、划重点机械记忆，学生感到枯燥无味。而将现代教育技术引入历史课堂，可以让学生在情境的氛围中，感知历史，活跃思维，去思考和探索历史知识的奥秘。在教学中，我们可以根据教学内容，用多媒体课件创设声、像、图文并茂的教学情境，激起学生强烈的好奇心和求知欲。笔者在教学中尝试着通过剪辑电影、电视画面等再配上恰当的解说词，把本不能再现的史实，逼真地展现在学生面前，还把一些静态的历史画面、历史现象等用计算机制作成动态的，渐进的画面，通过声、形、色等多种信息作用于学生，便于学生对历史知识的理解。清代思想家、文学家龚自珍说“欲知大道，必先知史”可见，学习历史可以立足现实把握未来。我们更要把学习历史与党和国家的命运联系在一起，天下兴亡，匹夫有责。历史告诉我们一个政党不善于从总结历史中认识和把握社会发展的规律，不可能成为顺应历史潮流和自觉的政党；一个民族不善于从历史中继承和发展本民族和世界其它民族创造的优秀文明成果，就不可能屹立于世界民族之林。而我们历史教师的责任就是要让学生从学习历史知识的过程中逐渐认识到学习历史与自己成长和终身发展、学习历史与国家民族发展之间的密切联系，培养学生学习历史的兴趣，变学习历史为自觉的行为，让历史教学走出困境，让历史教育真正体现其功用。