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【摘要】“教学做”一体化是高等职业教育培养高素质技能型人才的最有效的教学模式。本文就高职Photoshop课程教学中运用“教学做”一体化教学模式进行探索与实践。
【关键词】一体化教学 Photoshop教学 应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0139-01
传统的教学模式中老师讲授演示操作，学生在课堂上感觉枯燥无味、知识模糊，同时学到的知识得不到及时应用与巩固。学生实践操作时可能将老师讲的知识忘得一干二净，从而会导致理论与实践没有很好应用。老师要在教学过程中调动学生学习的主动性、积极性，激发学生学习的兴趣和热情，就要改进教学方法，有必要采用先进的“教学做”一体化教学模式。
“教学做”一体化教学就是将理论教学与实践教学在单元教学时间里融为一体，教中学，学中做，做中学。教学做一体化教学模式改革指导思想是以培养面向生产建设服务和管理第一线高技能人才为目标，以增强学生实践动手能力和综合运用知识能力培养为重点，以合理精简整合序化教学内容为核心，集知识技能和态度于一体，运用多种教学方法和教学手段，不断提高课程教学质量。
一、以项目为载体，制定一体化课程标准
制定一体化课程标准，首先要对根据Photoshop所涉及的实际岗位，模拟图文印刷设计室、影楼设计公司和广告设计公司的典型工作任务的工作过程，按照公司的业务需求，做出规划，设计教学项目，并分解成一个个教学任务，列任务清单；其次是对任务进行归类，设计训练项目；设计几个学习情境，做到了学习过程和工作过程的高度一致，每个情境的学习过程以工作过程为导向，培养学生的职业能力。再次是对设计的每一个训练项目所需的知识进行综合研究，从而列出知识点；最后是以训练项目为基础，设计教学单元，安排课程内容。并根据课程内容和特点，分解教学任务。
二、根据课程标准，编著一体化教材
编写一体化教材是实施一体化教学的基础。而编写一体化教材必须遵循三条原则：（1）完整性，根据岗位要求设计项目，项目要尽量完整，涉及的面要尽量广，以适应各个Photoshop工作岗位的需要；（2）实用性，即以职业为本位，以能力为标准，结合实际岗位编写教材内容；如可设计综合性项目产品包装及立体效果、广告海报制作、商业网站设计、建筑效果图后期修饰等；（3）趣味性，即所编教材在案例选取上要做到有趣味性，并做到举一反三。如图片合成项目，可以用两三张图片进行合成，布置练习时让学生将自己的照片放进去成为主人工；再如修复照片项目，可以让学生将自己亲人、同学等的照片进行修复除雀斑、皱纹、白发变黑发等，效果将非常理想。这样可以极大地激发学生的学习热情。
三、实施“教学做”一体化教学
有效的教学模式能提高课堂教学的效率。经长期的教学做一体化的教学实践，总结归纳出了Photoshop课程教学的六步教学法，融合了教学做一体化的理念，更好地实现了教中学、学中做和做中学。六步教学法包括课前准备、组织教学、示范演练、布置任务、巡回指导、小结等六个步骤。在教学做一体化的具体实施过程中，主要侧重示范演练、布置任务和巡回指导。
实施“教学做”一体化教学过程中，教师提出要解决的问题，引导学生进行自主探究，解决问题。让学生将工作任务转换成作品，让学生主动讨论，让学生运用知识的潜能和积极思维和努力创新的主观能动性， 激发他们学习知识锻炼能力的兴趣。如在平面商业广告制作这个项目中， 涉及到很多相关的理论知识， 如图层、路径、通道的使用、图像的编辑操作等等； 还有选择什么样的图片， 图像文字等怎样排列， 采用什么样的色彩基调， 通过什么方式展现主题等。这些都需要组织学生进行讨论。在讨论过程中， 学生们可以贡献出他们从书本、网络或其它渠道获得的信息， 最后得出一个或多个行之有效的设计实验方案， 并依据实验方案分工完成项目。在制作过程中， 还要通过相互讨论， 对自己相对薄弱的知识环节进行強化补充。教师的作用是随时解答学生制作过程中出现的问题， 并将学生的错误操作给以指正。特别注重的是教师要经常对学生加以鼓励， 使他们在遇到困难时依然充满信心。
教学内容的组织上注重每一个项目训练在课程中的地位，明确教学目标，重点突出。每一个项目都从平面设计行业中的某一个实际需求开始，结合学生的学习规律，设置“认知—模仿—创作”三个进阶式、螺旋式上升的学习任务，使学生从案例中掌握知识的运用和设计的基本要素，从而根据项目进行实际工作的创作，培养学生的自学能力，以及对知识的扩展分析能力。
搭建“工作室”式的Photoshop课程教学平台，引进企业在学校设置工作室。构建任务驱动、项目引导的实践教学体系，引进企业在学校设置工作室，通过“工作室+企业订单”构建工学交替、工学结合平台，以项目引领、任务驱动对教学内容进行模块整合，结合Photoshop课程教育教学特点，形成艺术与设计应用相结合、创新能力与技能相结合、项目与工作任务相结合的课程体系。学校教师代替企业老板下单，学生就是接单的员工，教学内容就是项目任务，主要过程考核就是设计作品的采用，从教学过程到评价标准全部采用企业式规范化管理，从产品设计、开发到任务分解均体现直接性、连续性、系统性，强化实践技能与知识的运用，真正做到了“工学结合”。
展示交流，总结提高。教师通过分层次布置提高性任务和探索性任务，在辅导的过程中分层次对难度较大的问题对学生进行提示和指导，并达到最终完成任务的目的。对于大部分学生，要求按照成品制作出基本的网站首页图片；对于成绩较好的学生要求加入个性化的模块，自主进行颜色搭配、图案设计，甚至自主拟定更为复杂的任务，通过搜集资料，制作出界面美观、内容丰富的网站首页以展示网站的特色。让学生将作品展示并提出不同看法和实现方法，教师对完成任务的案例进行必要的总结和评价，将任务实现过程中需要学生掌握的新知识点再度提炼出来，提醒学生在今后的学习过程中要熟练运用和掌握，并且能够举一反三。
参考文献：
[1]Photoshop图像处理课程教学经验总结 丁旭光 中国教育技术装备 2012-15
[2]谈Photoshop教学中存在的问题及对策 刘丽 现代教育 2012-05
【关键词】一体化教学 Photoshop教学 应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0139-01
传统的教学模式中老师讲授演示操作，学生在课堂上感觉枯燥无味、知识模糊，同时学到的知识得不到及时应用与巩固。学生实践操作时可能将老师讲的知识忘得一干二净，从而会导致理论与实践没有很好应用。老师要在教学过程中调动学生学习的主动性、积极性，激发学生学习的兴趣和热情，就要改进教学方法，有必要采用先进的“教学做”一体化教学模式。
“教学做”一体化教学就是将理论教学与实践教学在单元教学时间里融为一体，教中学，学中做，做中学。教学做一体化教学模式改革指导思想是以培养面向生产建设服务和管理第一线高技能人才为目标，以增强学生实践动手能力和综合运用知识能力培养为重点，以合理精简整合序化教学内容为核心，集知识技能和态度于一体，运用多种教学方法和教学手段，不断提高课程教学质量。
一、以项目为载体，制定一体化课程标准
制定一体化课程标准，首先要对根据Photoshop所涉及的实际岗位，模拟图文印刷设计室、影楼设计公司和广告设计公司的典型工作任务的工作过程，按照公司的业务需求，做出规划，设计教学项目，并分解成一个个教学任务，列任务清单；其次是对任务进行归类，设计训练项目；设计几个学习情境，做到了学习过程和工作过程的高度一致，每个情境的学习过程以工作过程为导向，培养学生的职业能力。再次是对设计的每一个训练项目所需的知识进行综合研究，从而列出知识点；最后是以训练项目为基础，设计教学单元，安排课程内容。并根据课程内容和特点，分解教学任务。
二、根据课程标准，编著一体化教材
编写一体化教材是实施一体化教学的基础。而编写一体化教材必须遵循三条原则：（1）完整性，根据岗位要求设计项目，项目要尽量完整，涉及的面要尽量广，以适应各个Photoshop工作岗位的需要；（2）实用性，即以职业为本位，以能力为标准，结合实际岗位编写教材内容；如可设计综合性项目产品包装及立体效果、广告海报制作、商业网站设计、建筑效果图后期修饰等；（3）趣味性，即所编教材在案例选取上要做到有趣味性，并做到举一反三。如图片合成项目，可以用两三张图片进行合成，布置练习时让学生将自己的照片放进去成为主人工；再如修复照片项目，可以让学生将自己亲人、同学等的照片进行修复除雀斑、皱纹、白发变黑发等，效果将非常理想。这样可以极大地激发学生的学习热情。
三、实施“教学做”一体化教学
有效的教学模式能提高课堂教学的效率。经长期的教学做一体化的教学实践，总结归纳出了Photoshop课程教学的六步教学法，融合了教学做一体化的理念，更好地实现了教中学、学中做和做中学。六步教学法包括课前准备、组织教学、示范演练、布置任务、巡回指导、小结等六个步骤。在教学做一体化的具体实施过程中，主要侧重示范演练、布置任务和巡回指导。
实施“教学做”一体化教学过程中，教师提出要解决的问题，引导学生进行自主探究，解决问题。让学生将工作任务转换成作品，让学生主动讨论，让学生运用知识的潜能和积极思维和努力创新的主观能动性， 激发他们学习知识锻炼能力的兴趣。如在平面商业广告制作这个项目中， 涉及到很多相关的理论知识， 如图层、路径、通道的使用、图像的编辑操作等等； 还有选择什么样的图片， 图像文字等怎样排列， 采用什么样的色彩基调， 通过什么方式展现主题等。这些都需要组织学生进行讨论。在讨论过程中， 学生们可以贡献出他们从书本、网络或其它渠道获得的信息， 最后得出一个或多个行之有效的设计实验方案， 并依据实验方案分工完成项目。在制作过程中， 还要通过相互讨论， 对自己相对薄弱的知识环节进行強化补充。教师的作用是随时解答学生制作过程中出现的问题， 并将学生的错误操作给以指正。特别注重的是教师要经常对学生加以鼓励， 使他们在遇到困难时依然充满信心。
教学内容的组织上注重每一个项目训练在课程中的地位，明确教学目标，重点突出。每一个项目都从平面设计行业中的某一个实际需求开始，结合学生的学习规律，设置“认知—模仿—创作”三个进阶式、螺旋式上升的学习任务，使学生从案例中掌握知识的运用和设计的基本要素，从而根据项目进行实际工作的创作，培养学生的自学能力，以及对知识的扩展分析能力。
搭建“工作室”式的Photoshop课程教学平台，引进企业在学校设置工作室。构建任务驱动、项目引导的实践教学体系，引进企业在学校设置工作室，通过“工作室+企业订单”构建工学交替、工学结合平台，以项目引领、任务驱动对教学内容进行模块整合，结合Photoshop课程教育教学特点，形成艺术与设计应用相结合、创新能力与技能相结合、项目与工作任务相结合的课程体系。学校教师代替企业老板下单，学生就是接单的员工，教学内容就是项目任务，主要过程考核就是设计作品的采用，从教学过程到评价标准全部采用企业式规范化管理，从产品设计、开发到任务分解均体现直接性、连续性、系统性，强化实践技能与知识的运用，真正做到了“工学结合”。
展示交流，总结提高。教师通过分层次布置提高性任务和探索性任务，在辅导的过程中分层次对难度较大的问题对学生进行提示和指导，并达到最终完成任务的目的。对于大部分学生，要求按照成品制作出基本的网站首页图片；对于成绩较好的学生要求加入个性化的模块，自主进行颜色搭配、图案设计，甚至自主拟定更为复杂的任务，通过搜集资料，制作出界面美观、内容丰富的网站首页以展示网站的特色。让学生将作品展示并提出不同看法和实现方法，教师对完成任务的案例进行必要的总结和评价，将任务实现过程中需要学生掌握的新知识点再度提炼出来，提醒学生在今后的学习过程中要熟练运用和掌握，并且能够举一反三。
参考文献：
[1]Photoshop图像处理课程教学经验总结 丁旭光 中国教育技术装备 2012-15
[2]谈Photoshop教学中存在的问题及对策 刘丽 现代教育 2012-05