新媒体作为传统媒体的现代化延伸，在传播信息、传递知识上的优势是传统媒体无法比拟的。随着新媒体技术在人们日常生活中的普及，新媒体技术不仅在很大程度上丰富了人们的日常生活，也为传统小学教育的革新提供了机会。在这一背景下，新媒体技术开始被应用到小学科学学科的教学中，如何在新媒体技术的基础上对小学科学学科教学模式进行创新，也就成了当下教育改革中小学科学教师面临的主要问题。从教育教学的经验来看，教师至少应贴合当代学生成长的需求，应用新媒体技术为学生创造更丰富的课堂，并利用这一技术将课堂与学生生活结合起来，才能收获预期的新媒体技术视角下教学模式创新效果。
　　一、新媒体技术对科学课教学模式创新的积极影响
　　第一，这一模式创新能激发学生参与科学学习的兴趣。虽然在以往小学教育中，受科学学科的趣味性、生活性因素影响，这一学科一直都是学生比较感兴趣的学科，但由于部分学校教育资源不足，很多学生对这一学科的兴趣并没有获得满足，久而久之这一情况势必会削弱学生对科学学科的兴趣，影响教学的效果。而新媒体技术的应用则在很大程度上弥补了学校现有科学教育资源不足的问题，让学生能够通过更新颖的方式参与到科学学科的学习中来，利用了学生对这一学科的兴趣，保障了这一学科教学的效果。第二，这一技术在小学科学教学中的应用，能有效充实小学科学学科课堂的内容，满足新课标改革对小学科学教育的新要求，也为后续落实新课标，实现提高小学生的综合能力、素养提供保障。比如，运用这一技术能帮助绝大部分教师实现他们的教学设计，为小学科学教师带去了更高的满足感、成就感，同时推动小学科学这一学科的教学模式的改革和创新，实现在小学教育中开展这一学科教育的核心目的。
　　二、新媒体技术视角下科学课教学模式创新的方法
　　（一）巧用新媒体，延伸教材涉及的内容
　　在新课标下，课程标准对学生能力提出了更高要求。因此，在未来小学科学教学模式创新时，教师就应从新课标对小学生科学学科学习的要求出发，应用新媒体技术为学生提供更丰富的科学知识、科学内容，以此帮助学生收获更好的教学效果，凸显现代教育中开展科学教学的意义。比如，在讲解人教版一年级下《有趣的磁铁》这一课程时，一方面，教師应根据教材要求为学生讲解磁铁的基础组成，并让学生简单理解磁铁的磁极、作用等内容;另一方面，教师可以运用为学生播放新媒体课件的方式，让学生通过观看新媒体课件了解地球的两极就像是一个“磁铁”，以此拓宽学生的知识面，激发学生参与后续科学学习、探究的积极性。与此同时，除在课堂上教师为学生播放新媒体课件外，教师还可以根据不同章节的主题，在微信、抖音等新媒体平台上为学生设计专题内容，充分利用学生的课余时间，引导学生了解更多与科学有关的知识。比如，在讲解一年级下“校园里的植物”内容时，教师就可以基于这一内容制作“公园里的植物”“小区里的植物”等延伸课件，让学生随时随地在平台上获取这些内容，以此拓宽学生对生活中科学知识的理解。
　　（二）巧用新媒体，提高课程教学的效果
　　就目前小学科学学科而言，可以发现这一学科涉及的知识面大都比较广，在实际教学中如果教师无法将科学学科的内容进行整合，那么学生学习的效果势必也不会太好。鉴于此，在新媒体技术的视角下，本文认为教师可以在授课前利用新媒体技术将课堂上预备讲解的知识都融合在一起，让学生通过观看这一新媒体资源的方式，对后续课堂上即将展开的内容建立初步了解，以此提高后续课堂教学的效率，收获更好的科学教学效果。比如，在讲解人教版二年级下科学“了解天气”问题时，教师就可以在课堂教学前让学生每天观看19点新闻联播结束后的“天气预报”，并在天气预报中注意搜集各种各样的天气现象;而后，教师就可以将不同天气下人们的穿着以新媒体的方式呈现给学生，以此帮助学生初步了解天气、生活等方面的内容，为后续科学教学打下基础。
　　（三）巧用新媒体，融通科学与学生生活
　　从改版后的人教版小学科学教材看，这一学科中绝大部分内容都与学生生活紧密相关，因此，在新媒体技术视角下创新小学科学教学模式时，教师也应从学生日常生活中的科学出发，让小学科学课堂回归到学生生活中去，以此收获更好的小学科学教学效果。比如，在讲解二年级下“观察小动物”时，一方面，教师可以充分利用当下新媒体平台上有关小动物的教育资源，弥补学生无法长时间与小动物面对面“交流”的局限，让学生通过新媒体资源深入小动物的生活，收获更好的观察效果;另一方面，教师可以利用新媒体技术的共享性，鼓励学生去观察生活中的小动物，并用新媒体设备记录下来，分享到新媒体平台上去，让学生在观察、分享中收获对小学科学知识的理解，实现这一课程教学模式创新的目标。
　　三、结语
　　综上所述，在新媒体技术普及的背景下，小学科学学科迎来了新的发展机遇，教师应紧紧抓住这一机遇，将更多新媒体技术的优势运用到小学科学教学中去，为学生呈现更丰富多彩的科学课堂，收获更好的教学效果。