板书在课堂教学中具有重要意义，既可以帮助教师总结、概括教学内容，又可以帮助学生理清教学内容，掌握教学重点。因此，初中语文教师应积极利用板书提高教学质量和学习质量。为此，笔者总结初中语文课堂教学中教师板书设计的几点原则，与同行之前进行教研交流，共同提高板书质量，改善语文教学。
　　一、简单明确，具有概括性原则
　　板书的书写都具有明确的目的，是服务于课堂教学，若是板书失去为教学服务的特点，则板书便失去本身应具有的意义与价值。因此，初中语文教师在设计板书的过程中，应遵守其目的性的原则，使学生通过板书掌握学习目标和教学内容。教师在设计板书的过程中需要结合具体的教学内容，设计不同形式的板书，保证其内容简单明确，且能够充分概括本节课的教学重点。例如：人教版《最后一课》，教师在板书的过程中应突出教学内容的重点，突出“最后一课”的含义，如何表达作者的情感等；同时，选定重点教学内容，以此为中心，板书内容应尽量简练，使学生通过简短的介绍了解《最后一课》。教师利用板书概括课堂教学内容，以教学重点作为板书中心点的形式，向外延伸、扩展，强化学生对教学内容的掌握能力，并学会按照教师的板书方式总结学习内容，提高自身的总结能力。基于此，教师板书应按照“简单明确”和“概括性”的原则进行设计。
　　二、板书布局合理原则
　　教师使用板书的过程中，不能一直使用一种形式，长久之下学生对板书失去兴趣。板书可以以不断变化的形式出现在初中语文课堂上，主要有网络、图表、提纲、线索以及综合等形式，不同的板书可以体现出不同风格，并且能够吸引学生的眼睛，使其认真观察板书。但是，教師需要注意，无论采用哪一种板书形式，都需要保证板书布局科学合理，整齐、对称，无论是形式亦或是内容都应统一。板书的布局合理能够促使学生对其产生情感，使笑学生从美的角度欣赏板书，从而提高学习效率。因此，教师在板书之前，需要全面掌握教学内容，科学设计板书布局，使其具有合理性，并保持美感。例如：教师利用图表突出重点内容，则需要将图表按照大小、颜色进行区分，学生则根据图表大小和颜色快速掌握教学重点，并对教学内容产生深刻的记忆。由此可见，板书布局的合理性在初中语文课堂教学中有着不容忽视的作用。
　　三、具有实用性原则
　　教师在追求板书美观、样式新颖的同时，还要牢记板书的作用，保证板书的实用性。板书的过程也绝不是罗列或是叠加知识点，而是在黑板的有限空间内突出课堂教学重点，并以提纲的形式进行板书，使用简洁的语言突出教学的重点知识，通过板书提高学生对教学内容的掌握能力。初中语文教师在使用板书时，需要保证在最短时间内达到最好的教学效果，进而遵循板书的使用性原则。例如：教师在讲解《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》一文时，教师应在板书中突出吕伟的跳水动作，整个过程非常连贯，且作者以“白云”和“飞鸟”描述吕伟，重点突出吕伟的性格和其跳水特点、能力；而教师在板书的过程中应首先以作者对吕伟的描述“白云”和“飞鸟”开场，而后在板书其跳水动作、观众的反应等内容，使学生通过板书了解教学内容，并了解文章的写作顺序，从而条理清晰的学习该文章。
　　四、形式多变原则
　　初中语文教学内容覆盖面广，教师需要采取不同的教学方式优化教学过程，而板书形式也应随着教学内容和教学方式发生改变。实践教学中，教师结合教学目标、自己的讲课经验以及学生的特点等，设计多种形式的板书。由于学生长期在相同的环境下容易出现倦怠、疲劳等，进而失去学习初中语文知识的兴趣。因此，教师需要以不同的板书形式展示教学内容，促使学生保持对语文知识的新鲜感。例如：教师以网络形式的板书讲解《秋天的思念》、以对比形式的板书讲解《从百草园到三味书屋》等。无论教师采用何种形式的板书，都需要详细了解教学内容，掌握其精华，并结合不同阶段学生的特点和需求，不断创新板书形式，进而提高初中语文课堂教学的有效性，使之成为高效课堂。初中语文教学中，教师使用板书需要遵循板书“形式多样，充满变化”的原则，将学生的注意力集中在板书上、集中在教师身上，才能促使学生认真听课，提高学习质量、提高学生的语文综合素养。
　　综上所述，简单明确，具有概括性、板书布局合理、具有实用性原则、形式多样，充满变化等是笔者总结的板书书写原则。初中语文教学内容广泛，其教学难度和深度加大，要求学生在课堂教学中掌握大部分或是全部教学内容，除教师使用恰当的教学方法外，还需要教师科学运用板书，提高板书在实际教学中的价值。
　　刘静静，山东邹平县长山镇初级中学教师。