太阳是一把金梭，月亮是一把银梭，日月轮回，把我们时光里的努力、辛劳、付出和收获织成锦缎。回首走过的一学期，那是一个充满创造而又充满激情的旅程。在這个旅程中有太多值得总结的经验与教训在心中涌动，但我始终坚信我们正走在一条光明的的大路上。
　　作为语文教师，引领学生走进语文的世界，在听说读写中触摸民族的脉搏，感受祖国文化的体温，体验内心的感动是责无旁贷的。但是将近半年的三段式教学实践，打乱了自己原本平静的工作生活，对于一个采用传统教育模式二十年的老教师来说，采用三段式教学是一种挑战，我有过茫然也有过困惑，甚至无所适从。但是伴着领导的指导培训；教研员的听课调研；语文组全体同仁的出谋划策。在实施教改的过程中，逐渐的我能把自己当作学生的学习伙伴，同他们一起读，一起体会，一起感动。注意倾听学生的心声，站在他们的角度思考问题，在交流中，把他们的理解引向深处。课后，我对课堂上、作业中反映出来的问题进行反思，总结成功的经验，不断改进。
　　语文教材的选编有它自身的特点，每篇课文长短不一，短的文章我们一节课轻松学完，可以在一堂课上体现自学——探究——检测的三段式。但是长的课文比如说鲁迅先生的《风筝》，至少得需要两节课的时间，所以依据不同篇幅的课文，我把每堂课的三段式延伸为一篇课文的学习感悟，体现自主学习——探究质疑——练习检测的三段即可。三段式教学模式力求体现语文学科的特色，尽量让语文课有充裕的语文韵味。
　　
　　一、自主学习阶段
　　
　　自主学习阶段是“三段式”课堂教学结构中的一个关键环节。我一般分三个层次安排学生的自主学习：
　　第一层：了解课文大致内容，能辨别课文的文体、主要表达方式，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写的，学习生字新词。为理解课文作好铺垫。
　　第二层：弄清文章结构层次，作者写作思路，了解作者。
　　第三层：抓住关键词语，用圈点划勾加批注的方法对课文进行初步感知。为培养自主学习习惯，我提倡三问，即问自己、问字典、问别人；提倡边读边想，在书上进行圈、点、勾、划、批注；提倡自己提出问题，带着问题去听课。
　　这个阶段，教师要认真钻研教材，面向全体学生，在结合教材训练的重点和课后作业编排的意图，精心设计自主学习题，以激发学生自主学习的兴趣。
　　
　　二、合作探究阶段
　　
　　这个阶段是在自学预习的基础上进行的，是在充分发扬民主的前提下，以学生为主体，教师组织学生进行探究课文、分析问题、解决问题。在讲解分析课文时，让学生进行讨论和汇报，不再是一味听讲；教师进行点拨和订正，不再是一味讲解。
　　在学生的探究讨论过程中，教师要认真巡视，及时点拨，在学生汇报的时候要有明确的评价，不能让学生产生模棱两可的感觉。
　　
　　三、当堂检测阶段
　　
　　“当堂检测”，即实践吸收。它是对前面两个阶段的检测，是对本课重点知识掌握情况的检测。学生通过自己的做，既加深了记忆，又提高了应用能力；通过完成当堂检测，反复运用、巩固新知，并在这个实践过程中将知识逐渐转化为技能。为了让学生真正达到举一反三的目的，在当堂检测后设计了与课文内容相关的课外拓展阅读，以提高学生的阅读水平。老师在当堂检测过程中，要注意巡视辅导差生，了解掌握学生的情况，课下及时批改，及时反馈，纠正学生中出现的偏离和失误现象。
　　总之，这种“自学——探究——检测”的三段式阅读教学法，以自学为主线，确定了“把时间还给学生”，以培养学生自学能力为目的，熔指导自学方法，检查自学成果，训练阅读能力，评价自己与他人作文，培养了良好的读书习惯。
　　这些只是我半年来实践中的一点体会，当然要实践探究的东西还很多，秉持这份挚情，我坚定执著！我想我与三段式教改的缘分必将“撷尽红紫酿秀色，云影波光无限景”。