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【摘要】初中英语作为各学科的学科之一，在应试教育的大环境下，占据着重要地位。传统英语教学中的“听、说、读、写”以满足不了新形势下的需求。近年来，有教师和学者将自身探索的创新教学模式应用到初中英语的教学中来，并取得了一定的成效。教育走创新之路，势在必行。
【关键词】新形势 初中英语 创新 教学模式
【基金项目】项目名称：初中英语阅读教学中如何培养学生创造力的研究，申报号：WW2019_3920。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0101-02
对于初中阶段的学生来说，英语的思维方式已经固定，学习习惯也已养成。课程的创新对学生的学习有很大的帮助。在课程创新的过程中，要营造一个轻松的氛围，让学生用愉悦的心情学习。在学习中加强教师和学生之间的互动，学生与学生之间的交流，教师及时对学生的问题作出反馈，并不断调整课程的安排。针对创新的教学模式，结合自身的思考，提出以下几点建议：
一、培养学生自主探究的兴趣
在传统的教学模式中，教师是知识的灌输者，学生是知识的被动接受者，分工明确。教师的主导地位，让学生产生了很强的依赖心理，缺少了自主思考和学习的动力，作为学生，被动接受教师的教学模式和方法，局限了思维的宽度和广度，学生之间没有互动交流，教学课堂气氛严肃、乏味。创新的教育模式，要以学生为主体，教师要注重对学生自主能力和创新能力的培养，为学生创造一个宽松的环境，传授学生学习的方法，而不是要求学生死记硬背。注意教学经验的积累和新教学方式的探索，找到适应学生学习的教学方式。兴趣和学习互为促进，学生对自己感兴趣的学科就会努力学习，通过多学科的学习发现自己的兴趣。在初中英语教学过程中，我们要打破灌输式教学的传统模式，提倡师生平等合作的教学关系，围绕课堂主题进行开放性的讨论，模拟教材中的场景，提高学生的参与度，让学生在潜移默化中增加对英语学习的兴趣。充分调动学生的学习热情，让学生成为学习的主角。
二、设置情景，开展互动式教学
基于初中生的性格特点，他们往往对枯燥乏味的知识不感兴趣，甚至厌烦。这个阶段的学生更喜欢动手能力、趣味性较强的学科。比如：做物理实验，生物课上用显微镜观察洋葱的细胞构造。初中英语是一门语言类的学科，要想达到教学目的，不只是需要掌握教材的知识点，还要加强口语的学习，学生通过学习要能够进行简单的对话交流。比如：What’s this in English用英语进行表达时，在学生英语词汇量还很有限的情况下，教师的教学应该从简单的词汇入手，逐渐增加难度。比如：教师可以准备一些道具：尺子、钢笔、苹果、杯子、铅笔。将它们各自放在一个不透明的盒子里。让学生随机选择一个盒子，猜测盒子里的物品，并用英语说出物品的名字。最后教师对整节课堂进行点评，对涉及的单词强化记忆。将英语的教学与游戏式的互动相结合，除了让学生感到身心愉悦之外，还丰富了英语课堂的多样性。学生在游戏的过程中，不但对涉及到的单词加深了印象，而且也会逐渐喜欢上这种教学模式。教师可以多安排类似的教学，并加一些奖惩型的环节进去，效果会更好。初中英语教学的创新，体现在教师方面就是要转变思维方式，结合学生的性格特点，实现教学的意义。
三、分小组讨论，巩固知识
学生在学习中不是一个独立的个体而是以班级为单位的群体。教师不但要注重学生个体的特点，更要将群体的性质考虑进去。不同能力的学生会产生互补性，将不同能力的学生分配在一个小组，有利于深刻的思考，表达出自己的观点，倾听他人的意见，从而引发学生的思考：别人想到的我为什么没有想到？久而久之对学生的思维能力起到了扩展的作用。教师在教学过程中，要充分利用学生的性格特点，设定大家熟悉的故事情景，让学生积极参与，达到学习的目的。比如：初三英语教材中有关于月饼的讨论：“I think that mooncakes are delicious.”中秋节是我国的传统节日，每个人都不陌生，教师和学生通过对月饼的讨论，延伸到对中秋节传统文化的传承。教师可以布置一下教室，将学生分成几组，把桌椅围成一圈，各个小组进行讨论，将中秋节这个主题下涉及到的单词、短语、句子运用起来，最后评比出哪一组的词汇量大，并给出相应的奖励。教室多采用这种方式进行教学，让学生在体验乐趣和游戏中加深了对英文单词、语句的记忆，体验到合作学习的快乐。这种教学模式看似扰乱了课堂纪律，但教学效果并不输于教师说教的方式。所以教室要转变教学观念，大胆创新，在与学生不断的互动中，提升教学质量，提高学生的学习兴趣和学习效率。
四、创造性和联想性的教学
初中英语的学习，更重要的是词汇积累的过程。简单的语法知识，学生在课堂上就能掌握并运用。词汇量应该是英语学习中的重中之重。在传统的教学中，教师会按照音标拼读单词，学生跟读，课后作业一般就是今天的单词抄写10遍，第二天到班上完成听写的任务。学生在这个过程中是很痛苦的，学习没有一点趣味性可言。机械的重复写作，能够锻炼学生在短时间的记忆能力，但是这种记忆不长久，学生很容易就忘记了。教师为了加强记忆，又是之前的重复。在学习中有一种联想记忆法，英语教师可以把它利用于单词的记忆。例如：ambulance意为救护车，发音类似俺不能死，涉及到死已经很严重了，这时候就会叫救护车，自然而然的就记住了。pest意为害虫，发音类似拍死它，要把害虫拍死就容易记忆。类似的还有ambition野心（俺必胜），agony痛苦（爱过你），morbid病态（毛病），economy经济（依靠农民），landlord地主（懒得劳动）等等。在英语单词记忆中只要有心，就能变得简单。教师要善于发现英语学习中的乐趣，并将这种发现乐趣的思维传递给学生。使学生实现一遍性记忆。
五、注重信息化多媒体教学
信息化改变着我们的衣食住行的方式，信息化已经深入到我们生活学习的方方面面。多媒体教学是通过声音、动画、图像、视频的多种形式呈现的信息化技术。将多媒体应用于初中英语的教学是一种创新，一种突破。研究表明，人类获取的外界信息中，有83%是来自视觉，11%来自听觉，所以视听很重要。具备画面逼真、声像性强等优势的多媒体技术，对学生理解记忆起着很好的辅助作用。英语作为一门语音，是为沟通交流服务的。而在实际教学中，教师更注重的是读写能力，听说是多数学生的薄弱环节。利用电影的播放教学，是一种提高学生听说能力的很重要的手段。以我们熟悉的《狮子王》为例，让学生对电影有个初步的认知。然后从学生的实际出发，节选电影片段，反复播放，让学生感知每个角色的立场、情感。教师安排学生进行角色扮演，完成角色间情感的对话。这样一来，英语的教学课堂就显得生动活泼，学生也学到了知识，也体会到英语在实际应用中是什么样子的，包括对话中需要注意的语气，如何通过英语的声调表达情感等。
结束语：
在初中英语的教学中，教师越来越注重学生的学习体验，营造愉悦的氛围，降低学生的消极情绪。在情景演练中加深学生对知识点的印象，联想性的单词记忆方法，积累了学生的词汇量等等。教师在教学实践中不断的探索创新，将学生放在学习的主体地位，是教学的一大进步。只有切合实际，从学生自身出发，才能在教学中取得成效。时代在进步的过程中不会稍停片刻，观念也在不断的发展改变，教师作为传道授业解惑的人，更应该时刻保持教学理念和知识的与时俱进，只有把先进的教学方法、配套的硬件设施与学生的实际情况结合起来，才能在教育这条道路上越走越远。
参考文獻：
[1]何芳.试论初中英语翻转课堂教学模式创新应用[J].考试周刊，2018（49）：110.
[2]朱瑜.“互联网+”背景下初中英语“翻转课堂”教学模式的创新应用[J].英语广场，2018（11）：92-93.
[3]成韶辉.新形势下初中英语听力教学面临的问题与对策[J].中学生英语，2018.
【关键词】新形势 初中英语 创新 教学模式
【基金项目】项目名称：初中英语阅读教学中如何培养学生创造力的研究，申报号：WW2019_3920。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0101-02
对于初中阶段的学生来说，英语的思维方式已经固定，学习习惯也已养成。课程的创新对学生的学习有很大的帮助。在课程创新的过程中，要营造一个轻松的氛围，让学生用愉悦的心情学习。在学习中加强教师和学生之间的互动，学生与学生之间的交流，教师及时对学生的问题作出反馈，并不断调整课程的安排。针对创新的教学模式，结合自身的思考，提出以下几点建议：
一、培养学生自主探究的兴趣
在传统的教学模式中，教师是知识的灌输者，学生是知识的被动接受者，分工明确。教师的主导地位，让学生产生了很强的依赖心理，缺少了自主思考和学习的动力，作为学生，被动接受教师的教学模式和方法，局限了思维的宽度和广度，学生之间没有互动交流，教学课堂气氛严肃、乏味。创新的教育模式，要以学生为主体，教师要注重对学生自主能力和创新能力的培养，为学生创造一个宽松的环境，传授学生学习的方法，而不是要求学生死记硬背。注意教学经验的积累和新教学方式的探索，找到适应学生学习的教学方式。兴趣和学习互为促进，学生对自己感兴趣的学科就会努力学习，通过多学科的学习发现自己的兴趣。在初中英语教学过程中，我们要打破灌输式教学的传统模式，提倡师生平等合作的教学关系，围绕课堂主题进行开放性的讨论，模拟教材中的场景，提高学生的参与度，让学生在潜移默化中增加对英语学习的兴趣。充分调动学生的学习热情，让学生成为学习的主角。
二、设置情景，开展互动式教学
基于初中生的性格特点，他们往往对枯燥乏味的知识不感兴趣，甚至厌烦。这个阶段的学生更喜欢动手能力、趣味性较强的学科。比如：做物理实验，生物课上用显微镜观察洋葱的细胞构造。初中英语是一门语言类的学科，要想达到教学目的，不只是需要掌握教材的知识点，还要加强口语的学习，学生通过学习要能够进行简单的对话交流。比如：What’s this in English用英语进行表达时，在学生英语词汇量还很有限的情况下，教师的教学应该从简单的词汇入手，逐渐增加难度。比如：教师可以准备一些道具：尺子、钢笔、苹果、杯子、铅笔。将它们各自放在一个不透明的盒子里。让学生随机选择一个盒子，猜测盒子里的物品，并用英语说出物品的名字。最后教师对整节课堂进行点评，对涉及的单词强化记忆。将英语的教学与游戏式的互动相结合，除了让学生感到身心愉悦之外，还丰富了英语课堂的多样性。学生在游戏的过程中，不但对涉及到的单词加深了印象，而且也会逐渐喜欢上这种教学模式。教师可以多安排类似的教学，并加一些奖惩型的环节进去，效果会更好。初中英语教学的创新，体现在教师方面就是要转变思维方式，结合学生的性格特点，实现教学的意义。
三、分小组讨论，巩固知识
学生在学习中不是一个独立的个体而是以班级为单位的群体。教师不但要注重学生个体的特点，更要将群体的性质考虑进去。不同能力的学生会产生互补性，将不同能力的学生分配在一个小组，有利于深刻的思考，表达出自己的观点，倾听他人的意见，从而引发学生的思考：别人想到的我为什么没有想到？久而久之对学生的思维能力起到了扩展的作用。教师在教学过程中，要充分利用学生的性格特点，设定大家熟悉的故事情景，让学生积极参与，达到学习的目的。比如：初三英语教材中有关于月饼的讨论：“I think that mooncakes are delicious.”中秋节是我国的传统节日，每个人都不陌生，教师和学生通过对月饼的讨论，延伸到对中秋节传统文化的传承。教师可以布置一下教室，将学生分成几组，把桌椅围成一圈，各个小组进行讨论，将中秋节这个主题下涉及到的单词、短语、句子运用起来，最后评比出哪一组的词汇量大，并给出相应的奖励。教室多采用这种方式进行教学，让学生在体验乐趣和游戏中加深了对英文单词、语句的记忆，体验到合作学习的快乐。这种教学模式看似扰乱了课堂纪律，但教学效果并不输于教师说教的方式。所以教室要转变教学观念，大胆创新，在与学生不断的互动中，提升教学质量，提高学生的学习兴趣和学习效率。
四、创造性和联想性的教学
初中英语的学习，更重要的是词汇积累的过程。简单的语法知识，学生在课堂上就能掌握并运用。词汇量应该是英语学习中的重中之重。在传统的教学中，教师会按照音标拼读单词，学生跟读，课后作业一般就是今天的单词抄写10遍，第二天到班上完成听写的任务。学生在这个过程中是很痛苦的，学习没有一点趣味性可言。机械的重复写作，能够锻炼学生在短时间的记忆能力，但是这种记忆不长久，学生很容易就忘记了。教师为了加强记忆，又是之前的重复。在学习中有一种联想记忆法，英语教师可以把它利用于单词的记忆。例如：ambulance意为救护车，发音类似俺不能死，涉及到死已经很严重了，这时候就会叫救护车，自然而然的就记住了。pest意为害虫，发音类似拍死它，要把害虫拍死就容易记忆。类似的还有ambition野心（俺必胜），agony痛苦（爱过你），morbid病态（毛病），economy经济（依靠农民），landlord地主（懒得劳动）等等。在英语单词记忆中只要有心，就能变得简单。教师要善于发现英语学习中的乐趣，并将这种发现乐趣的思维传递给学生。使学生实现一遍性记忆。
五、注重信息化多媒体教学
信息化改变着我们的衣食住行的方式，信息化已经深入到我们生活学习的方方面面。多媒体教学是通过声音、动画、图像、视频的多种形式呈现的信息化技术。将多媒体应用于初中英语的教学是一种创新，一种突破。研究表明，人类获取的外界信息中，有83%是来自视觉，11%来自听觉，所以视听很重要。具备画面逼真、声像性强等优势的多媒体技术，对学生理解记忆起着很好的辅助作用。英语作为一门语音，是为沟通交流服务的。而在实际教学中，教师更注重的是读写能力，听说是多数学生的薄弱环节。利用电影的播放教学，是一种提高学生听说能力的很重要的手段。以我们熟悉的《狮子王》为例，让学生对电影有个初步的认知。然后从学生的实际出发，节选电影片段，反复播放，让学生感知每个角色的立场、情感。教师安排学生进行角色扮演，完成角色间情感的对话。这样一来，英语的教学课堂就显得生动活泼，学生也学到了知识，也体会到英语在实际应用中是什么样子的，包括对话中需要注意的语气，如何通过英语的声调表达情感等。
结束语：
在初中英语的教学中，教师越来越注重学生的学习体验，营造愉悦的氛围，降低学生的消极情绪。在情景演练中加深学生对知识点的印象，联想性的单词记忆方法，积累了学生的词汇量等等。教师在教学实践中不断的探索创新，将学生放在学习的主体地位，是教学的一大进步。只有切合实际，从学生自身出发，才能在教学中取得成效。时代在进步的过程中不会稍停片刻，观念也在不断的发展改变，教师作为传道授业解惑的人，更应该时刻保持教学理念和知识的与时俱进，只有把先进的教学方法、配套的硬件设施与学生的实际情况结合起来，才能在教育这条道路上越走越远。
参考文獻：
[1]何芳.试论初中英语翻转课堂教学模式创新应用[J].考试周刊，2018（49）：110.
[2]朱瑜.“互联网+”背景下初中英语“翻转课堂”教学模式的创新应用[J].英语广场，2018（11）：92-93.
[3]成韶辉.新形势下初中英语听力教学面临的问题与对策[J].中学生英语，2018.