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【摘 要】
随着教育的改革以及新课改的深入发展，对于小学语文教学提出了新的要求，要求教师在教学的过程中不仅要实现教学内容的教授，还要想办法提升学生学习的积极性以及主动性，进而促进学生的学习质量以及学习效果的提升。为此，很多教师开始在小学语文教学的过程中采用合作学习策略，借助于合作学习策略的使用实现教学效果以及教学质量的改善和提升，促进小学语文教育事业的发展。接下来，本文将结合合作学习与传统的课堂教学的比较，探讨在小学语文教学中应用合作学习策略应注意的问题。
【关键词】
合作学习 小学语文 教学问题
一、引言
传统的教学环境下，针对于小学语文课堂教学受教师传统的教学思想的影响以及单一的教学方法的限制，导致小学语文教学的质量不是很高。如今，在合作学习策略的帮助以及试用下，小学语文课堂教学质量得到了明显的改善以及提升。合作学习策略的使用不仅可以有效改善课堂教学氛围、提升课堂教学效果，还可以实现学生学习的积极性以及主动性的提升，最重要的是，可以培养学生的合作精神，为学生将来的学习奠定一定的基础。由此可见，探讨合作学习策略在小学语文课堂教学中的应用具有重要意义。
二、合作学习课堂与传统课堂教学的比较
（一）教学方法方面
传统的教学环境下，针对于小学语文课堂教学，教师大都采用一书、一笔、一黑板的教学模式，这种单一的教学模式的使用，雖然也可以起到教学的目的，但是教学效果却不是很理想，小学生的年龄本身就比较小，理解能力相对来说要差一些，再加上语文学习本身就具备一定的难度，因此，很多学生针对于学习都呈现出积极性不高的现象，倘若教师继续采用这种单一的教学模式进行教学，势必会影响整体的教学质量以及教学效果；而如今，在合作学习教学策略的使用下，课堂的教学形式得到了丰富以及改善，教师针对于课堂教学不再知识采用板书教学这一种单一的教学模式，还引入了小组学习法、多媒体教学法、讨论法以及辩论法等多种教学模式，多样化的教学方法的使用不仅丰富了课堂的教学形式，更是大大改善了课堂的教学质量以及教学效果，可谓一举多得。
（二）教学氛围方面
传统的教学环境下，针对于课堂教学，大都是教师讲解，学生倾听的教学模式，师生之间缺乏一定的互动，进而导致课堂的教学氛围比较沉闷，再加上教师与学生之间的交流比较少，继而导致课堂教学变成了教师一个人的演讲；小学语文教学本就在于提升学生听说读写各方面综合能力的培养以及提升，倘若教师只是采用这种一言堂的教学模式，教学质量自然不会很高；如今，在合作学习策略的使用以及帮助下，不光是教师和教师之间多了很多的互动，学生和学生之间也多了很多的互动，针对于课堂教学，不再只是教师一个人进行讲解，而是在教师和学生的沟通下以及共同努力下完成的，由此可见，在小学语文教学中应用合作学习策略的重要意义。
三、在小学语文教学中应用合作学习策略应该注意的问题
（一）合作学习小组的组织
若想实现合作学习策略的使用，首先要做的就是对学生进行分组，而针对于小组的组织，一定不可以是直接采用就近原则就可以，而是要结合学生的具体情况，采用具体的分组方法以及措施。例如，在对学生进行分组时，一定要综合学生的性别、年龄、性格、学习能力等各方面因素考虑，要保证每个小组都有优生，同时每个小组也都有表现相对差一些的学生；要保证每个小组都有性格比较外向和活泼的学生，同时也要保证有性格比较内向的学生等等；只有这样，才能实现分组的科学性以及合理性，才能保证学生之间的互补性，进而实现促进彼此提升的目的以及作用。
（二）合作学习组织实施中教师的角色
与传统的教学环境不同，在合作学习策略的使用下，针对于课堂教学，教师的角色不再是全包全揽，而是应该起到一种引导的作用，面对于学生在学习过程中遇到的困难，教师不再是直接为学生进行讲解，或者是告诉学生答案和结果，而是要给学生作指导，指导完以后，让小组的组员自己想办法解决，实在弄不清楚或者是解决不了的，再由老师帮助讲解以及完成。例如，在学习语文阅读的过程中，学生遇到了不认识的生字，教师不可以直接告诉学生字词的读音以及含义，而是要让学生自己动手查字典，这样不仅可以提升学生的学习质量，还可以提升学生学习的积极性以及主动性。
（三）合作学习中学生的作用
在合作学习的过程中，学生不再和传统的教学环境下一样，扮演倾听者的角色，学生变成课堂教学的主要角色，教师反而成了配角，大部分的教学时间都交给了学生，学生来完成发现问题、处理问题以及讲解相关的教学知识的工作，学生发现不了或者是解决不了的部分，再由教师来完成，换句话说，合作学习策略的使用相当于提升了学生在课堂教学中的主体地位，进而促进学生学习的主动性的提升。
（四）合作学习的评价
学习评价是任何一项教学活动开展的必要步骤，同时也是最重要的步骤，良好的学习评价的开展可以让学生了解到自己目前的学习情况，认清自己的位置以及自己的水平，同时学习评价的开展也可以提升学生学习的自信心。例如，在小组合作完成一篇语文以后，教师对甲同学的评价是：甲同学性格比较内向，平时不爱多发言，但是就今天的教学活动来看，你有很大的进步，一共回答了三个问题，并且都十分准确，希望继续保持下去，这样一来，便大大提升了甲同学的自信心，进而为其将来的学习奠定一定的基础。
【结 语】
综上所述，我们可以发现，在小学语文教学中采用小组合作学习模式，不仅可以促进课堂教学质量以及教学效率的提升，还可以提升学生学习的积极性以及主动性，促进我国小学语文教育事业的发展以及提升。
【参考文献】
【1】高精莹.合作学习法在小学语文教学中的应用【D】.吉林大学，2013
【2】袁光群.同伴互助学习策略在六年级语文教学中运用的实证研究【D】.杭州师范大学，2011
随着教育的改革以及新课改的深入发展，对于小学语文教学提出了新的要求，要求教师在教学的过程中不仅要实现教学内容的教授，还要想办法提升学生学习的积极性以及主动性，进而促进学生的学习质量以及学习效果的提升。为此，很多教师开始在小学语文教学的过程中采用合作学习策略，借助于合作学习策略的使用实现教学效果以及教学质量的改善和提升，促进小学语文教育事业的发展。接下来，本文将结合合作学习与传统的课堂教学的比较，探讨在小学语文教学中应用合作学习策略应注意的问题。
【关键词】
合作学习 小学语文 教学问题
一、引言
传统的教学环境下，针对于小学语文课堂教学受教师传统的教学思想的影响以及单一的教学方法的限制，导致小学语文教学的质量不是很高。如今，在合作学习策略的帮助以及试用下，小学语文课堂教学质量得到了明显的改善以及提升。合作学习策略的使用不仅可以有效改善课堂教学氛围、提升课堂教学效果，还可以实现学生学习的积极性以及主动性的提升，最重要的是，可以培养学生的合作精神，为学生将来的学习奠定一定的基础。由此可见，探讨合作学习策略在小学语文课堂教学中的应用具有重要意义。
二、合作学习课堂与传统课堂教学的比较
（一）教学方法方面
传统的教学环境下，针对于小学语文课堂教学，教师大都采用一书、一笔、一黑板的教学模式，这种单一的教学模式的使用，雖然也可以起到教学的目的，但是教学效果却不是很理想，小学生的年龄本身就比较小，理解能力相对来说要差一些，再加上语文学习本身就具备一定的难度，因此，很多学生针对于学习都呈现出积极性不高的现象，倘若教师继续采用这种单一的教学模式进行教学，势必会影响整体的教学质量以及教学效果；而如今，在合作学习教学策略的使用下，课堂的教学形式得到了丰富以及改善，教师针对于课堂教学不再知识采用板书教学这一种单一的教学模式，还引入了小组学习法、多媒体教学法、讨论法以及辩论法等多种教学模式，多样化的教学方法的使用不仅丰富了课堂的教学形式，更是大大改善了课堂的教学质量以及教学效果，可谓一举多得。
（二）教学氛围方面
传统的教学环境下，针对于课堂教学，大都是教师讲解，学生倾听的教学模式，师生之间缺乏一定的互动，进而导致课堂的教学氛围比较沉闷，再加上教师与学生之间的交流比较少，继而导致课堂教学变成了教师一个人的演讲；小学语文教学本就在于提升学生听说读写各方面综合能力的培养以及提升，倘若教师只是采用这种一言堂的教学模式，教学质量自然不会很高；如今，在合作学习策略的使用以及帮助下，不光是教师和教师之间多了很多的互动，学生和学生之间也多了很多的互动，针对于课堂教学，不再只是教师一个人进行讲解，而是在教师和学生的沟通下以及共同努力下完成的，由此可见，在小学语文教学中应用合作学习策略的重要意义。
三、在小学语文教学中应用合作学习策略应该注意的问题
（一）合作学习小组的组织
若想实现合作学习策略的使用，首先要做的就是对学生进行分组，而针对于小组的组织，一定不可以是直接采用就近原则就可以，而是要结合学生的具体情况，采用具体的分组方法以及措施。例如，在对学生进行分组时，一定要综合学生的性别、年龄、性格、学习能力等各方面因素考虑，要保证每个小组都有优生，同时每个小组也都有表现相对差一些的学生；要保证每个小组都有性格比较外向和活泼的学生，同时也要保证有性格比较内向的学生等等；只有这样，才能实现分组的科学性以及合理性，才能保证学生之间的互补性，进而实现促进彼此提升的目的以及作用。
（二）合作学习组织实施中教师的角色
与传统的教学环境不同，在合作学习策略的使用下，针对于课堂教学，教师的角色不再是全包全揽，而是应该起到一种引导的作用，面对于学生在学习过程中遇到的困难，教师不再是直接为学生进行讲解，或者是告诉学生答案和结果，而是要给学生作指导，指导完以后，让小组的组员自己想办法解决，实在弄不清楚或者是解决不了的，再由老师帮助讲解以及完成。例如，在学习语文阅读的过程中，学生遇到了不认识的生字，教师不可以直接告诉学生字词的读音以及含义，而是要让学生自己动手查字典，这样不仅可以提升学生的学习质量，还可以提升学生学习的积极性以及主动性。
（三）合作学习中学生的作用
在合作学习的过程中，学生不再和传统的教学环境下一样，扮演倾听者的角色，学生变成课堂教学的主要角色，教师反而成了配角，大部分的教学时间都交给了学生，学生来完成发现问题、处理问题以及讲解相关的教学知识的工作，学生发现不了或者是解决不了的部分，再由教师来完成，换句话说，合作学习策略的使用相当于提升了学生在课堂教学中的主体地位，进而促进学生学习的主动性的提升。
（四）合作学习的评价
学习评价是任何一项教学活动开展的必要步骤，同时也是最重要的步骤，良好的学习评价的开展可以让学生了解到自己目前的学习情况，认清自己的位置以及自己的水平，同时学习评价的开展也可以提升学生学习的自信心。例如，在小组合作完成一篇语文以后，教师对甲同学的评价是：甲同学性格比较内向，平时不爱多发言，但是就今天的教学活动来看，你有很大的进步，一共回答了三个问题，并且都十分准确，希望继续保持下去，这样一来，便大大提升了甲同学的自信心，进而为其将来的学习奠定一定的基础。
【结 语】
综上所述，我们可以发现，在小学语文教学中采用小组合作学习模式，不仅可以促进课堂教学质量以及教学效率的提升，还可以提升学生学习的积极性以及主动性，促进我国小学语文教育事业的发展以及提升。
【参考文献】
【1】高精莹.合作学习法在小学语文教学中的应用【D】.吉林大学，2013
【2】袁光群.同伴互助学习策略在六年级语文教学中运用的实证研究【D】.杭州师范大学，2011