统编本五年级上册第五单元是习作例文单元，也是说明文单元。一篇说明文写得成功的主要标志是把说明对象的特点“说明白了”。因此，在说明文的教学中，要想让学生学会说明事物，把事物的特征说清楚、说明白，教师就要抓住说明文的教学重点进行教学，为提升学生的习作水平奠定基础。
　　一、关注课文表达
　　说明文主要以列数字、打比方、举例子等方法来说明事物的特征。在说明文教学中，教师从课文表达入手进行教学，可以促进学生对说明文特点的理解，增强学生语言表达的自信，提升学生的语言表达能力。
　　如五年级上册《太阳》一文主要介绍了太阳的“远、大、热”等特点。在品读太阳的“远”这个特点的时候，教师就可以让学生仔细阅读课文的第1自然段，将作者是如何说明太阳离我们很远的词句画出来，并想想作者在说明太阳离我們“很远”这一特点的时候主要采用了哪些说明的方法。在教师的引导下，学生从画出的“一亿五千万千米”中明白了用“列数字”的说明方法可以把太阳离地球的距离明确地说明出来，使人们的印象更为深刻;从“到太阳上去，如果步行……就是坐飞机……”这些句子中感受到了在说明事物的时候，采用举例子、列数字的方法可以使读者感受到太阳距离地球之远。这样教学学生的阅读体验感受更为真切。
　　在说明文教学中，从课文表达方式入手，引导学生感受作者这样描写的好处，可以拉近学生与课文的距离，增强学生的阅读体验，为学生今后的学以致用奠定基础。
　　二、发展学生思维
　　说明文语言准确严谨，句子段落之间的逻辑关系特别紧密。教学说明文的时候，从课文中准确凝练的词句和说明事物的逻辑关系等方面入手展开教学，可以发展学生思维，培养学生语感，促进学生语文核心素养的提升。
　　如五年级上册习作例文《鲸》一课的第4自然段中有这样一句话“须鲸主要吃虾和小鱼”，教学这句话的时候，教师可以采取删减比较的方法启发学生思考：如果把这句话改成“须鲸吃虾和小鱼”的话与原句比较有什么不同？你从中感受到了什么？在比较阅读之后，学生发现了去掉“主要”一词之后句子的意思发生了明显的变化，原句中“须鲸主要吃虾和小鱼”表示须鲸不仅吃虾和小鱼，还吃其他食物，而“须鲸吃虾和小鱼”这句话则表示须鲸只吃虾和小鱼。这样教学不仅培养了学生的语感，还发展了学生的思维，提升了学生的语言表达能力。
　　教学说明文的时候，教师从词句入手，引导学生品析比较，可以发展学生严谨的思维，使学生的综合素养得到提升。
　　三、注重实践创造
　　教学说明文的时候，教师从理性视角出发，引导学生对说明对象的特点进行思辨、实践，不仅可以促进学生对作者是如何说明事物特征的理解，还可以使学生的实践创造能力得到极大提升。
　　如五年级上册习作例文《风向袋的制作》一文，作者主要用分条的形式向读者介绍了风向袋的制作过程，条理清楚，层次清晰。教学这篇课文的时候，教师可以以这篇课文为例子，让学生说说自己在课外还有过哪些小制作，自己是如何制作的，如果没有制作过，选择一种自己喜欢的物品，尝试进行制作，并仿照着课文的形式把自己的制作过程介绍清楚。这样教学，从学习课文到制作说明，学生的实践创造能力得到了提升。
　　《风向袋的制作》作为习作例文单元中的课文，教学的时候，教师要从说明文和习作例文的特点出发，引导学生迁移运用，实践创造，以提升学生的语文素养。
　　在说明文教学中，教师要从说明文的文体特征出发，引导学生关注课文表达，发展学生的思维，注重实践创造，那么，则可以充分发挥出说明文的教学价值，使学生的语文综合素养得到提升。
　　（作者单位：江苏启东市桂林小学）
　　责任编辑 宋园弟