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记叙文写作是初中阶段作文训练的重中之重。寫好记叙文，需要注意写作的顺序。一般说来，记叙文的顺序，常用的有顺叙、插叙、倒叙等。
一、运用顺叙，条理清晰
顺叙，即按照人物经历或事件发生、发展的先后顺序进行的叙述。这是记叙文最常用、最基本的叙述方式。采用顺叙，时间线索清晰，情节完整，符合人们认识事物的一般规律。
这种叙述方式多以时间为序，如丰子恺的《竹影》就是按时间的推移完成文章的。“吃过晚饭后”——“太阳虽已落山，天还没有黑”——“月亮已在东天的竹叶间放出她的清光”——“月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中”——“月亮渐渐升高了”，依次记叙了作者在院子里画竹影的经过，脉络非常清晰。又如史铁生的《老海棠树》，以春夏秋冬四季的时间转换为线索，描绘四幅图景，写出了奶奶的勤劳、自强以及“我”的愧疚，让奶奶的身影铭刻在时间里、岁月中，成为“我”永久的思念。还可以以地点转换为序，如鲁迅先生的《藤野先生》，从到东京写起，再写在仙台与藤野先生相处的几件事，最后写离开仙台回国后对先生的怀念，可谓井然有序。
其实，记叙文展开叙述时，有些事件，时间变化与空间地点的转换是一致的，这在游记类、参观访问类文章中更为突出。但要注意，运用这种方式时不能平均用力，要注意详略得当。
二、运用插叙，丰富内容
插叙是在叙述主要事件的过程中，插进另一件有关事件的叙述。这个事件大多是一个与主要事件相关的片段，而不是文章中心内容。插叙的作用是辅助主要事件，增补叙述内容，使文章充实而生动，从而丰富人物形象、突出文章主题等。如鲁迅的《故乡》中，“我”和“母亲”谈到闰土时，插入了少年闰土和“我”的友谊片段，借以表现因过多艰辛、痛苦和精神摧残，一种壁垒森严的等级观念已注入闰土的头脑，摧残了他的精神，默认了那条横亘在自己和童年伙伴之间不可逾越的界限。这不仅使闰土的形象更鲜明，也深化了主旨。又如有这样一个故事：
一年级的一个早晨，天下着雨，我不想去上学，被爸爸打了一顿，后来就坐车被逼上学，爸爸来学校送钱和衣服。六年后，我小学毕业典礼，本来说好爸爸来看我毕业演讲的，但他没来——回到家中，爸爸已经去世了。
故事如果这么平白地写下来，就显得平淡无味。但如果把一年级的事情当成插叙来写，就完全是另一种样子了。以毕业典礼为顺序，将一年级的事情当成一种插叙;开头可以渲染毕业典礼的场面和自己的心情，想起爸爸对自己的严格要求，最后回到现实中来。这个故事是林海音的《爸爸的花儿落了》。如果再联系到林海音在台湾饱含着对孩提时代在大陆生活的回忆，故事的意蕴就会更为深刻。运用插叙要注意把插叙内容的起与止交代清楚，不然会影响文章内容的清晰表达。
三、运用倒叙，设置悬念
倒叙，是把事件的结局或事件中最突出的片段提到前面叙述，然后再按照事件顺序叙述其发生、发展的过程。倒叙手法的灵活运用，可以设置悬念、引人入胜，又可压缩叙述的过程，使文章结构紧凑、情节跌宕。如《背影》一文，作者朱自清开篇就说“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。这样开篇就等于设置了一个悬念：“我”为何“最”忘不了他的背影呢？
一篇文章是否使用倒叙，应该从内容的表达需要出发;同时还要留意一点，倒叙的篇幅一般应简短些。
此外，还有补叙，即在叙述过程的某一阶段，对前面的事件做补充交代。如《小英雄雨来》一文中，当村里人听到枪声，以为雨来牺牲了，都跑到河边寻找雨来的尸首时，发现雨来突然在水里露出小脑袋。雨来为什么没有被鬼子打死？作者补叙道：“原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。”还有分叙的方式（也叫“平叙”），即对同时发生的两件或多件事情分别加以叙述，就是所谓的“花开两朵，各表一枝”，该方式适宜于宏大叙事，在篇幅短小的记叙中一般难以充分展开。
作为记叙文，一定要根据文章内容的实际需要选择运用何种写作顺序，任何方式的顺序都应该服务于文章立意与内容。还需要强调的是，顺叙只适用于叙述情节简单的事件，对于头绪比较多或比较复杂的事件，往往要配合其他叙述方法，才能把事情交代清楚。另外，通篇顺叙类作文多数叙述平淡，属于简单记叙文;学会运用更多的叙述方式，文章才会有波澜，有吸引力。正如南京师大骆冬青教授在《激发的智慧》一文中指出的，“考生们都学过倒叙、插叙、补叙之类，但是，很可怕的，到了作文中这些都没有了，都变成了从头至尾的平铺直叙”“小学生式的第一人称叙事，再加上平铺直叙，这样的考场作文常常是最平庸的”。
合理的做法，自然是“要调动倒叙、插叙等方式”。试看一例：
大家在村庄外头看戏，看着看着，忽然李大娘推了张大嫂一把：“你怎么抱着南瓜来看戏啊？”那完全生活在剧情中的张大嫂这才回到现实，大叫一声：“我的孩子呢？”她本来是抱着孩子赶到戏台前面的啊。继而一想，跑过南瓜地的时候曾被瓜秧绊倒摔了一跤，孩子一定还在瓜田里。于是戏也不看了，瓜也不要了，跑到瓜田里找孩子。东找西找，找不到孩子，却找到一个枕头。是了，她正搂着孩子睡在床上，听见外面锣鼓响，抱起孩子就往外跑，她好久没有机会看戏了！太兴奋了！快中出错，八成抱起来的是枕头，不是孩子。赶紧跑回家去，推门一看，孩子在床上睡得正甜呢。
这个故事是完全倒过来说的，倒着说才这么有趣，也可以突出张大嫂的形象、性格。如果按顺序的方法就是：张大嫂很久没看戏了，听到外面锣鼓响，很激动，本来想抱着孩子去看戏的，谁知道抱了枕头就出门，在南瓜田里被绊了一跤，又抱了一个南瓜来看戏，幸亏李大娘提醒她，她才明白。这样写出来的作文，自然味同嚼蜡了。
一、运用顺叙，条理清晰
顺叙，即按照人物经历或事件发生、发展的先后顺序进行的叙述。这是记叙文最常用、最基本的叙述方式。采用顺叙，时间线索清晰，情节完整，符合人们认识事物的一般规律。
这种叙述方式多以时间为序，如丰子恺的《竹影》就是按时间的推移完成文章的。“吃过晚饭后”——“太阳虽已落山，天还没有黑”——“月亮已在东天的竹叶间放出她的清光”——“月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中”——“月亮渐渐升高了”，依次记叙了作者在院子里画竹影的经过，脉络非常清晰。又如史铁生的《老海棠树》，以春夏秋冬四季的时间转换为线索，描绘四幅图景，写出了奶奶的勤劳、自强以及“我”的愧疚，让奶奶的身影铭刻在时间里、岁月中，成为“我”永久的思念。还可以以地点转换为序，如鲁迅先生的《藤野先生》，从到东京写起，再写在仙台与藤野先生相处的几件事，最后写离开仙台回国后对先生的怀念，可谓井然有序。
其实，记叙文展开叙述时，有些事件，时间变化与空间地点的转换是一致的，这在游记类、参观访问类文章中更为突出。但要注意，运用这种方式时不能平均用力，要注意详略得当。
二、运用插叙，丰富内容
插叙是在叙述主要事件的过程中，插进另一件有关事件的叙述。这个事件大多是一个与主要事件相关的片段，而不是文章中心内容。插叙的作用是辅助主要事件，增补叙述内容，使文章充实而生动，从而丰富人物形象、突出文章主题等。如鲁迅的《故乡》中，“我”和“母亲”谈到闰土时，插入了少年闰土和“我”的友谊片段，借以表现因过多艰辛、痛苦和精神摧残，一种壁垒森严的等级观念已注入闰土的头脑，摧残了他的精神，默认了那条横亘在自己和童年伙伴之间不可逾越的界限。这不仅使闰土的形象更鲜明，也深化了主旨。又如有这样一个故事：
一年级的一个早晨，天下着雨，我不想去上学，被爸爸打了一顿，后来就坐车被逼上学，爸爸来学校送钱和衣服。六年后，我小学毕业典礼，本来说好爸爸来看我毕业演讲的，但他没来——回到家中，爸爸已经去世了。
故事如果这么平白地写下来，就显得平淡无味。但如果把一年级的事情当成插叙来写，就完全是另一种样子了。以毕业典礼为顺序，将一年级的事情当成一种插叙;开头可以渲染毕业典礼的场面和自己的心情，想起爸爸对自己的严格要求，最后回到现实中来。这个故事是林海音的《爸爸的花儿落了》。如果再联系到林海音在台湾饱含着对孩提时代在大陆生活的回忆，故事的意蕴就会更为深刻。运用插叙要注意把插叙内容的起与止交代清楚，不然会影响文章内容的清晰表达。
三、运用倒叙，设置悬念
倒叙，是把事件的结局或事件中最突出的片段提到前面叙述，然后再按照事件顺序叙述其发生、发展的过程。倒叙手法的灵活运用，可以设置悬念、引人入胜，又可压缩叙述的过程，使文章结构紧凑、情节跌宕。如《背影》一文，作者朱自清开篇就说“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。这样开篇就等于设置了一个悬念：“我”为何“最”忘不了他的背影呢？
一篇文章是否使用倒叙，应该从内容的表达需要出发;同时还要留意一点，倒叙的篇幅一般应简短些。
此外，还有补叙，即在叙述过程的某一阶段，对前面的事件做补充交代。如《小英雄雨来》一文中，当村里人听到枪声，以为雨来牺牲了，都跑到河边寻找雨来的尸首时，发现雨来突然在水里露出小脑袋。雨来为什么没有被鬼子打死？作者补叙道：“原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。”还有分叙的方式（也叫“平叙”），即对同时发生的两件或多件事情分别加以叙述，就是所谓的“花开两朵，各表一枝”，该方式适宜于宏大叙事，在篇幅短小的记叙中一般难以充分展开。
作为记叙文，一定要根据文章内容的实际需要选择运用何种写作顺序，任何方式的顺序都应该服务于文章立意与内容。还需要强调的是，顺叙只适用于叙述情节简单的事件，对于头绪比较多或比较复杂的事件，往往要配合其他叙述方法，才能把事情交代清楚。另外，通篇顺叙类作文多数叙述平淡，属于简单记叙文;学会运用更多的叙述方式，文章才会有波澜，有吸引力。正如南京师大骆冬青教授在《激发的智慧》一文中指出的，“考生们都学过倒叙、插叙、补叙之类，但是，很可怕的，到了作文中这些都没有了，都变成了从头至尾的平铺直叙”“小学生式的第一人称叙事，再加上平铺直叙，这样的考场作文常常是最平庸的”。
合理的做法，自然是“要调动倒叙、插叙等方式”。试看一例：
大家在村庄外头看戏，看着看着，忽然李大娘推了张大嫂一把：“你怎么抱着南瓜来看戏啊？”那完全生活在剧情中的张大嫂这才回到现实，大叫一声：“我的孩子呢？”她本来是抱着孩子赶到戏台前面的啊。继而一想，跑过南瓜地的时候曾被瓜秧绊倒摔了一跤，孩子一定还在瓜田里。于是戏也不看了，瓜也不要了，跑到瓜田里找孩子。东找西找，找不到孩子，却找到一个枕头。是了，她正搂着孩子睡在床上，听见外面锣鼓响，抱起孩子就往外跑，她好久没有机会看戏了！太兴奋了！快中出错，八成抱起来的是枕头，不是孩子。赶紧跑回家去，推门一看，孩子在床上睡得正甜呢。
这个故事是完全倒过来说的，倒着说才这么有趣，也可以突出张大嫂的形象、性格。如果按顺序的方法就是：张大嫂很久没看戏了，听到外面锣鼓响，很激动，本来想抱着孩子去看戏的，谁知道抱了枕头就出门，在南瓜田里被绊了一跤，又抱了一个南瓜来看戏，幸亏李大娘提醒她，她才明白。这样写出来的作文，自然味同嚼蜡了。