新课程教学改革的冲击波，给不断成熟的英语教学注入了新的活力，也给我们教学实践者一个探索的时机和改革的动力。
　　当今中学，特别是农村中学，许多学生存在着因为英语“难学”而产生的厌学情绪。由于有的小学从三年级开始学英语，而有的小学只学过几天英语，初一学生的英语基础极不均衡，这势必造成一些学生“弃学”的不良后果。如何扭转这种局面，已经引起广大英语教师的重视。
　　一、努力设计学生感兴趣的话题，调动学生的学习兴趣
　　青少年好奇心强，是最热衷于追逐新鲜事物的群体，同时，他们因为阅历少，需要全方面的了解生活。而处于特殊心理时期青少年本身对外界环境变化的感觉就十分敏锐，适应能力也非常强。由于生长在改革开放的多元化社会当中，他们虽然还处在求学阶段，却不甘寂寞；他们厌恶枯燥、乏味、单调的学习生活。教师要鼓励他们的学习的积极性，爱护和培养他们良好的兴趣。根据这些心理特点，我经常在每节课的开始几分钟设计一些青少年感兴趣的话题，如：“超级女声”、电影“哈利•波特”、2008北京奥运会、世界杯、NBA等英语对话。以这些学生感兴趣的话题入手，厌学的学生无疑感兴趣，他们愿意听、愿意说。这些话题，他们听了易懂，说了易记。课后就会跃跃欲试，甚至于自我表现一番。运用这些英语与他人交流，虽然间或含有玩笑因素，但兴趣也就激发起来了。日复一日，潜移默化，他们也就由“厌”转化为“不厌”了。
　　教学过程是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，二者的有机结合，才会教有成果，学有成效。
　　二、提高讲课艺术，激发学生学习热情
　　教学改革越是深入，越要研究方法。南宋时期的朱熹说过：“事必有法，然后可成。”所以，对一个教师来说，要上好课，在课前，不仅要深入钻研教材，而且更要注意教学方法的选择。我曾调查过学生对自己感兴趣的学科时，他们一致认为英语课应该是：老师讲得少而精，学生口头练得多，文章读得流利。这使我认识到：教学是一门艺术，只有不断地提高讲课艺术，才能激发学生的学习热情；教师生动活泼地教学，才能促使学生积极、主动地学习。所以，我特别注意在45分钟的教学中，运用既缜密、严谨而又灵活、生动的教学方法，以学生的学习作为立足点，激励、组织、点拨、引导学生，活跃课堂气氛，调动学生的情绪；以启发式作为教学方法的指导思想，充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑动口，使他们通过自己的智力活动融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力；以教会学生如何学习和如何思维作为目标，培养学生的自学能力。教学方法的选择运用，不仅仅在于让学生“学会”，更重要的是学生“会学”。一般说来，在课堂教学的起始阶段，经常采取竞赛方式汇报情景交际作业的形式、训练学生的听、说能力，以吸引学生的注意力；但他们思考问题时，仍需要感性材料的支持。他们已不满足教材中关于事物的解释，常想进一步了解形成某些现象的原因，对成年人或书本中的见解，常常提出疑问或不同的看法，喜欢争辩，好追问。利用这一特点，在课堂教学的进行阶段，结合本课的对话内容和教材的重点、难点、设计一些趣味性强的问题和竞赛题，以激发学生的思维，培养他们的辨证思维能力。在教学的结尾阶段，帮助学生归纳、总结课堂上所学过的知识，从而使感性认识上升到理性认识。
　　总之，调动学生学习英语的积极性，变“厌学”为“好学”的途径是很多的，教师要找寻变“厌学”为“好学”的最佳途径，提高英语教学的效果。