【摘 要】
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课程思政建设能否顺利开展，高校专业课教师是关键因素。借鉴社会学的角色理论，探寻高校教师角色实现的理论依据，生成日常教育工作情境中“应当做什么”的价值关切和“实际如何做”的理性追问，并积极推动课程思政建设中教师角色实现之实然与应然的问题域和多样态。在高校课程思政建设中，既要把握“变”中之“不变”，即“教”与“育”的统一、追求真善美的“人师”；又要坚持以“不变”应“万变”，赋予专业课教师角色新意蕴，这
【基金项目】
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2021年度江苏省社会科学基金项目“习近平关于新时代青年奋斗重要论述的总体性研究”阶段性成果，项目编号：21MLD013；
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课程思政建设能否顺利开展，高校专业课教师是关键因素。借鉴社会学的角色理论，探寻高校教师角色实现的理论依据，生成日常教育工作情境中“应当做什么”的价值关切和“实际如何做”的理性追问，并积极推动课程思政建设中教师角色实现之实然与应然的问题域和多样态。在高校课程思政建设中，既要把握“变”中之“不变”，即“教”与“育”的统一、追求真善美的“人师”；又要坚持以“不变”应“万变”，赋予专业课教师角色新意蕴，这为专业课教师角色实现提供了一种可行性的解释路径。
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