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【摘要】历史悠久、富于革命传统是我国一贯以来的政治教育优势，《道德与法治》学科作为培育学生立德树人的关键课程，要充分发掘和发挥这一优势，番禺区自身富有特色的区域性“红色资源”，利用与开发这些区域性“红色资源”，有计划地运用红色资源开展爱国主义和革命传统教育活动，把它作为加强思想政治教育的重要措施，促进和加强青少年的思想道德建设，培育青少年优秀品德素养。
【关键词】中学;《道德与法治》;区域性;红色资源;品德素养
2021年是“红色”之年，是中国共产党成立100周年，这100年凸显党的光辉历程和伟大成就，这些都是鲜活的红色资源，我们要充分利用和开发红色资源，把红色传统发扬好、把红色基因传承好。特别是不同区域，要利用丰富的“红色资源”对群众进行热爱祖国、热爱党、热爱社会主义教育，通过红色资源进行理想信仰教育，更具有直观、形象、真实、可信的特点，易于为人们接受和理解，在某些方面有着优于一般口头讲解、文字宣传的教育效果，是青少年了解历史、认识国情、学习传统的重要途径和生动教材。因此，在《道德与法治》课程中，要充分发掘和发挥这一优势，依托博物馆、纪念馆和各种革命遗迹、遗址作为固定场所，有计划地运用红色资源开展爱国主义和革命传统教育活动，促进和加强青少年的思想道德建设。
番禺区具有深厚的地方历史底蕴，区域性文化资源十分丰富，特色文化凸现，文化名人辈出，人文资源极为丰富。特别是番禺区自身富有特色的区域性“红色资源”，为道德与法治学科教学提供了物资实体基础和精神内涵，这些物资实体基础和精神内涵体现在各地的遗迹、文物、博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等等，例如，冼星海纪念馆、番禺人民英雄纪念碑、南村植地庄抗日纪念碑等爱国主义教育基地，是爱国主义教育、革命传统教育的丰富的乡土资源，这些资源是对学生进行爱国主义、理想教育和信仰教育的最好素材。
一、利用与开发区域性“红色资源”的策略
我们进行利用与开发区域性“红色资源”，必须制定相应的策略，重视对“红色资源”的开发，积极地、充分地利用番禺的乃至广州市的“红色文化”课程资源，挖掘具有地方特色、学校特色的综合实践课程，使“红色资源”综合实践活动贴近学生，这不仅便于活动的开展，也有利于彰显特色。我们的实施策略构建成以下效果达成图。
1.目标追求——家国情怀，净化心灵
青少年是祖国的未来，民族的希望。加强对青少年学生的思想道德建设，使它为中小学生所理解、接受，并内化为自身的内心品质和行为规范，这是时代的使命，是中华民族伟大复兴的需要。开展以“红色资源”革命传统教育为主题的德育活动，我们旨在使革命传统这一伟大民族精神在下一代人身上继承、延续、光大，引导学生主动学习，积极践行，培养良好习惯，净化自身心灵，强化家国情怀，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。
2.组织管理——统筹战略，全校一盘棋
教育历来遵循循序渐进、因材施教的原则。在辅导过程中，我校对各年级革命传统教育进行统筹考虑，循序推进，实施一盘棋战略。根据各年级、年段学生的身心特点，构建以革命传统教育为主线、以日常行为规范为基础、各年级各有侧重点并相互贯通的德育导师制工作模式。
3.操作策略——立足实际，师生互动
开展对学生的思想品德教育，教育内容的选择至关重要，一方面教育内容要切合当前形势和青少年实际需要，另一方面又要结合学生身心特点，并为学生所喜闻乐见。我校充分立足本地实际，一方面充分挖掘洛舍地方丰厚的德育资源，紧紧围绕利用与开发区域性“红色资源”这一资源开展活动，同时为使活动有声有色，活动效果扎扎实实，充分发动广大师生，让他们都参与其中，身临其境，体验和感悟来自身边的这些有血有肉的内容，并逐步内化成应有的革命品格。
4.实施途径——研学教育，重在体验
学校德育是关于教育人、培养人的工作，其成效的体现是学生品质的提高和行为的不断优化，德育最终的目标是让学生由“他律”转化为“自律”。我校开展革命传统教育时结合时代的特点，安排大量符合青少年特点的研學教育活动，其目的在于让学生通过体验活动，在体验中培育道德品质，如看革命书籍、唱革命歌曲、观看红色经典影片等班队活动和社会实践活动，在活动中引导学生继承革命传统，提升自我素养。
5.教育效应——以点带面，全面铺开
青少年思想道德品行的提高和优化，是一个系统性的工程，事关知、情、意、行方方面面。我们就是以革命传统教育为主线、为突破口，在培养学生艰苦奋斗、自强不息的革命传统精神的同时，有效拓宽教育实效，以点带面，不断促使学生热爱祖国、热爱家乡、孝敬父母、诚信感恩等品质的生成，从而使教育效果扩大化。另一方面，我们在对学生进行革命传统教育的同时，为了使教育走出校园，走向社会，还通过家长会、家长学校、“小手”牵“大手”等教育途径，使当地丰厚的革命教育资源为社会所认识、接受，从而使教育效果社会化、扩大化。
二、利用与开发区域性“红色资源”要注意的原则
1.以学生为主体，重在实践。我们将以实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活，形式新颖，吸引力强的“红色资源”道德实践活动，并且各种道德实践活动都要突出思想内涵，强化道德要求。并与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来，注意寓教于乐，鼓励和引导学生在社会生活实际中身体力行，弘扬革命精神和民族精神。
2.突出重点，体现特色。“红色资源”是以爱国主义教育为核心，以中华传统美德和革命传统教育为重点，从学生的学习生活实际出发，从学生最关心的问题入手，用事实说话，用典型说话，用学生熟悉的语言和喜闻乐见的方式开展教育活动，以情动人，以事感人，以理服人。
3.学校、家庭、社会相结合。要把利用与开发区域性“红色资源”作为一项系统工程，充分整合和利用学校、家庭、社会的各种“红色”教育资源，协调各方面力量形成合力。重视发挥家庭教育和社区教育对小学生成长的积极影响，努力营造良好的社会育人环境。 4.重视开展主题教育活动。充分利用春节、中秋节、元旦等民族传统节日，“十一”等重要节日，开展主题校（班）会，请革命先辈作报告、讲故事，组织学生观看反映伟大民族精神的影视片等。通过晨会，课堂教学，课外活动等多种途径，组织开展体现中华传统美德和革命传统的活动。
三、利用与开发区域性“红色资源” 的实现途径
感性认识对青少年来说，是一种主要的认识方式。学生亲历社会调查的过程，从中得到的感悟和体验，往往要比说教深刻得多。通过对区域性“红色资源”的社会调查实践活动中，很多学生的精神风貌有了明显的改观。我们的调查活动已成为学生的自觉行动，学生怀着一片敬仰之心对革命老战士和革命时代的老一辈见证人进行访问“三老”（老革命、老干部、老农民），去了解家乡的沧桑巨变。社会调查的亲身体验，使学生真真切切感受到什么是红色革命传统，什么是红色革命精神。如，在革命老人何正卿家中，学生们通过提问、交流等方式，了解到何正卿同志参军的时代背景和社会原因，感受到了抗日战争和解放战争时期艰苦的生活环境和人民子弟兵们为祖国、为人民的献身精神。下面是我们利用研学教育活动，创设实践情景，强化红色革命传统教育的主要途径。
1.看遗迹。组织学生实地调查番禺区各地“红色资源”的遗址，如植地庄抗日战斗烈士纪念馆纪念碑烈士墓、番禺“二·一八”抗战烈士纪念碑、广游二支队独立二大队队部旧址、上下横档岛炮台等革命遗址，让青少年感受革命烈士他们当年生活战斗过的艰苦岁月，引导学生充分感受当年革命烈士热爱祖国，关心父老乡亲，广泛发动群众一同抗战的历史往事，激发学生敬仰、热爱人民军队的思想感情。
2.访革命老战士。我们可以组织学生访问了当年亲历这场战争的革命“三老”，让他们通过讲故事的形式，将当年的所见所闻说给学生听，使学生对过去发生在自己的家乡的革命故事有所了解，收集、整理开展革命教育活动的第一手资料。在调查访问活动中，一方面，我们做到突出重点，一方面我们在活动中又分出层次，即根据各年级段不同的情况，将调查整理所得的资料加工成教育的内容，形成各年龄段喜闻乐见的表演形式，进行宣传教育。如，革命老战士霍炳宏的家属，是我校学生开展调查访问的重点对象之一，在访问老革命家属的过程中，学生们对于当时百姓生活的苦难、老革命参军的原因、行军的经历有了大致的了解，革命英雄就在我们社区，青少年身感革命烈士的革命情怀，身受教育和鼓舞，不知不觉提高了自身的思想品德素养。
3.查资料。我们可以组织学生到档案局和网络上查找有关本地区革命斗争的资料，以增强革命传统教育的科学性，并丰富教育活动的内容。与此同时，就有关“红色革命资源”与学生进行了交流和探讨，积极地引导青少年积极参与红色革命传统教育。
4.搞主题活动。在整理材料的基础上，将它们加工成教育学生的活动材料，或快板、或故事、或相声，形式多样。学校以主题班队会的形式，引导学生在排练、表演节目的过程当中，了解历史，走近英雄，进入角色，体验感受。我们可以组织一场“体验红色资源的延伸——爱国、爱乡、爱校、爱集体在我心中”的主题晚会，通过晚会让青少年那种爱国之情、报国之志得到极大张扬。
5.听讲座。在我校进行调查、整理、加工材料的基础上，为提高教育活动开展的针对性、科学性和实效性，邀请国家国旗“护卫队”同志来校作讲座。让青少年开阔思路，提升认识，做到不忘历史，以史为鉴，展望未来，强调了没有共产党就没有新中国的历史真理，让青少年做到学习革命精神，接好建设祖国接力棒的殷切希望和要求。一次次的讲座，學生们在增长知识的同时，心灵得到了不断的震撼和洗礼。
6.谈感受。我校全体师生在校长带领下，来到番禺博物馆、冼星海纪念馆、植地庄抗日战斗烈士纪念馆纪念碑烈士墓，在庄严的植地庄抗日战斗烈纪念碑下，在保存着大量实物和资料的冼星海纪念馆内，学生了解了不少“红色资源”的史实，增强了革命传统教育和传承革命烈士精神的责任感和使命感，学生在参观研学这些红色资源之后，将自己的心得体会写了下来，并通过交流，增强对党对国家的热爱之情。
7.发倡议。在活动开展的过程中，我们可以通过团队组织学生以青年团的名义，向全校师生发出倡议，使怀念活动社会化，营造校园文化气氛，加强红色革命传统教育。
8.树碑立传。为使品德教育活动进一步深化，我们师生通过竭力争取社会支持，拟为番禺区“红色资源”革命遗址树碑立传，编写了番禺区区域性“红色资源”旅游方案，编写番禺红色革命人物集，编写了一部分有关区域性“红色资源”的理论文章，通过种种举措，促进区域性“红色资源”得以开发与利用。
参考文献：
[1]廖胜平.红色资源在党性教育中的独特价值和作用[J].当代广西，2018（14）.
[2]肖四喜，刘杰，张红艳等.湖南红色资源转化为教育教学的路径研究[J].智库时代，2019（5）.
[3]徐小玲.红色资源思想政治教育价值及其生成条件研究[D].北方民族大学，2018.
[4]喻蕾.贵州红色资源的思想政治教育功能研究[D].贵州财经大学，2016.
[5]李江源，彭波.江西红色资源的开发利用研究[J].理论导报，2006（5）.
【关键词】中学;《道德与法治》;区域性;红色资源;品德素养
2021年是“红色”之年，是中国共产党成立100周年，这100年凸显党的光辉历程和伟大成就，这些都是鲜活的红色资源，我们要充分利用和开发红色资源，把红色传统发扬好、把红色基因传承好。特别是不同区域，要利用丰富的“红色资源”对群众进行热爱祖国、热爱党、热爱社会主义教育，通过红色资源进行理想信仰教育，更具有直观、形象、真实、可信的特点，易于为人们接受和理解，在某些方面有着优于一般口头讲解、文字宣传的教育效果，是青少年了解历史、认识国情、学习传统的重要途径和生动教材。因此，在《道德与法治》课程中，要充分发掘和发挥这一优势，依托博物馆、纪念馆和各种革命遗迹、遗址作为固定场所，有计划地运用红色资源开展爱国主义和革命传统教育活动，促进和加强青少年的思想道德建设。
番禺区具有深厚的地方历史底蕴，区域性文化资源十分丰富，特色文化凸现，文化名人辈出，人文资源极为丰富。特别是番禺区自身富有特色的区域性“红色资源”，为道德与法治学科教学提供了物资实体基础和精神内涵，这些物资实体基础和精神内涵体现在各地的遗迹、文物、博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等等，例如，冼星海纪念馆、番禺人民英雄纪念碑、南村植地庄抗日纪念碑等爱国主义教育基地，是爱国主义教育、革命传统教育的丰富的乡土资源，这些资源是对学生进行爱国主义、理想教育和信仰教育的最好素材。
一、利用与开发区域性“红色资源”的策略
我们进行利用与开发区域性“红色资源”，必须制定相应的策略，重视对“红色资源”的开发，积极地、充分地利用番禺的乃至广州市的“红色文化”课程资源，挖掘具有地方特色、学校特色的综合实践课程，使“红色资源”综合实践活动贴近学生，这不仅便于活动的开展，也有利于彰显特色。我们的实施策略构建成以下效果达成图。
1.目标追求——家国情怀，净化心灵
青少年是祖国的未来，民族的希望。加强对青少年学生的思想道德建设，使它为中小学生所理解、接受，并内化为自身的内心品质和行为规范，这是时代的使命，是中华民族伟大复兴的需要。开展以“红色资源”革命传统教育为主题的德育活动，我们旨在使革命传统这一伟大民族精神在下一代人身上继承、延续、光大，引导学生主动学习，积极践行，培养良好习惯，净化自身心灵，强化家国情怀，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。
2.组织管理——统筹战略，全校一盘棋
教育历来遵循循序渐进、因材施教的原则。在辅导过程中，我校对各年级革命传统教育进行统筹考虑，循序推进，实施一盘棋战略。根据各年级、年段学生的身心特点，构建以革命传统教育为主线、以日常行为规范为基础、各年级各有侧重点并相互贯通的德育导师制工作模式。
3.操作策略——立足实际，师生互动
开展对学生的思想品德教育，教育内容的选择至关重要，一方面教育内容要切合当前形势和青少年实际需要，另一方面又要结合学生身心特点，并为学生所喜闻乐见。我校充分立足本地实际，一方面充分挖掘洛舍地方丰厚的德育资源，紧紧围绕利用与开发区域性“红色资源”这一资源开展活动，同时为使活动有声有色，活动效果扎扎实实，充分发动广大师生，让他们都参与其中，身临其境，体验和感悟来自身边的这些有血有肉的内容，并逐步内化成应有的革命品格。
4.实施途径——研学教育，重在体验
学校德育是关于教育人、培养人的工作，其成效的体现是学生品质的提高和行为的不断优化，德育最终的目标是让学生由“他律”转化为“自律”。我校开展革命传统教育时结合时代的特点，安排大量符合青少年特点的研學教育活动，其目的在于让学生通过体验活动，在体验中培育道德品质，如看革命书籍、唱革命歌曲、观看红色经典影片等班队活动和社会实践活动，在活动中引导学生继承革命传统，提升自我素养。
5.教育效应——以点带面，全面铺开
青少年思想道德品行的提高和优化，是一个系统性的工程，事关知、情、意、行方方面面。我们就是以革命传统教育为主线、为突破口，在培养学生艰苦奋斗、自强不息的革命传统精神的同时，有效拓宽教育实效，以点带面，不断促使学生热爱祖国、热爱家乡、孝敬父母、诚信感恩等品质的生成，从而使教育效果扩大化。另一方面，我们在对学生进行革命传统教育的同时，为了使教育走出校园，走向社会，还通过家长会、家长学校、“小手”牵“大手”等教育途径，使当地丰厚的革命教育资源为社会所认识、接受，从而使教育效果社会化、扩大化。
二、利用与开发区域性“红色资源”要注意的原则
1.以学生为主体，重在实践。我们将以实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活，形式新颖，吸引力强的“红色资源”道德实践活动，并且各种道德实践活动都要突出思想内涵，强化道德要求。并与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来，注意寓教于乐，鼓励和引导学生在社会生活实际中身体力行，弘扬革命精神和民族精神。
2.突出重点，体现特色。“红色资源”是以爱国主义教育为核心，以中华传统美德和革命传统教育为重点，从学生的学习生活实际出发，从学生最关心的问题入手，用事实说话，用典型说话，用学生熟悉的语言和喜闻乐见的方式开展教育活动，以情动人，以事感人，以理服人。
3.学校、家庭、社会相结合。要把利用与开发区域性“红色资源”作为一项系统工程，充分整合和利用学校、家庭、社会的各种“红色”教育资源，协调各方面力量形成合力。重视发挥家庭教育和社区教育对小学生成长的积极影响，努力营造良好的社会育人环境。 4.重视开展主题教育活动。充分利用春节、中秋节、元旦等民族传统节日，“十一”等重要节日，开展主题校（班）会，请革命先辈作报告、讲故事，组织学生观看反映伟大民族精神的影视片等。通过晨会，课堂教学，课外活动等多种途径，组织开展体现中华传统美德和革命传统的活动。
三、利用与开发区域性“红色资源” 的实现途径
感性认识对青少年来说，是一种主要的认识方式。学生亲历社会调查的过程，从中得到的感悟和体验，往往要比说教深刻得多。通过对区域性“红色资源”的社会调查实践活动中，很多学生的精神风貌有了明显的改观。我们的调查活动已成为学生的自觉行动，学生怀着一片敬仰之心对革命老战士和革命时代的老一辈见证人进行访问“三老”（老革命、老干部、老农民），去了解家乡的沧桑巨变。社会调查的亲身体验，使学生真真切切感受到什么是红色革命传统，什么是红色革命精神。如，在革命老人何正卿家中，学生们通过提问、交流等方式，了解到何正卿同志参军的时代背景和社会原因，感受到了抗日战争和解放战争时期艰苦的生活环境和人民子弟兵们为祖国、为人民的献身精神。下面是我们利用研学教育活动，创设实践情景，强化红色革命传统教育的主要途径。
1.看遗迹。组织学生实地调查番禺区各地“红色资源”的遗址，如植地庄抗日战斗烈士纪念馆纪念碑烈士墓、番禺“二·一八”抗战烈士纪念碑、广游二支队独立二大队队部旧址、上下横档岛炮台等革命遗址，让青少年感受革命烈士他们当年生活战斗过的艰苦岁月，引导学生充分感受当年革命烈士热爱祖国，关心父老乡亲，广泛发动群众一同抗战的历史往事，激发学生敬仰、热爱人民军队的思想感情。
2.访革命老战士。我们可以组织学生访问了当年亲历这场战争的革命“三老”，让他们通过讲故事的形式，将当年的所见所闻说给学生听，使学生对过去发生在自己的家乡的革命故事有所了解，收集、整理开展革命教育活动的第一手资料。在调查访问活动中，一方面，我们做到突出重点，一方面我们在活动中又分出层次，即根据各年级段不同的情况，将调查整理所得的资料加工成教育的内容，形成各年龄段喜闻乐见的表演形式，进行宣传教育。如，革命老战士霍炳宏的家属，是我校学生开展调查访问的重点对象之一，在访问老革命家属的过程中，学生们对于当时百姓生活的苦难、老革命参军的原因、行军的经历有了大致的了解，革命英雄就在我们社区，青少年身感革命烈士的革命情怀，身受教育和鼓舞，不知不觉提高了自身的思想品德素养。
3.查资料。我们可以组织学生到档案局和网络上查找有关本地区革命斗争的资料，以增强革命传统教育的科学性，并丰富教育活动的内容。与此同时，就有关“红色革命资源”与学生进行了交流和探讨，积极地引导青少年积极参与红色革命传统教育。
4.搞主题活动。在整理材料的基础上，将它们加工成教育学生的活动材料，或快板、或故事、或相声，形式多样。学校以主题班队会的形式，引导学生在排练、表演节目的过程当中，了解历史，走近英雄，进入角色，体验感受。我们可以组织一场“体验红色资源的延伸——爱国、爱乡、爱校、爱集体在我心中”的主题晚会，通过晚会让青少年那种爱国之情、报国之志得到极大张扬。
5.听讲座。在我校进行调查、整理、加工材料的基础上，为提高教育活动开展的针对性、科学性和实效性，邀请国家国旗“护卫队”同志来校作讲座。让青少年开阔思路，提升认识，做到不忘历史，以史为鉴，展望未来，强调了没有共产党就没有新中国的历史真理，让青少年做到学习革命精神，接好建设祖国接力棒的殷切希望和要求。一次次的讲座，學生们在增长知识的同时，心灵得到了不断的震撼和洗礼。
6.谈感受。我校全体师生在校长带领下，来到番禺博物馆、冼星海纪念馆、植地庄抗日战斗烈士纪念馆纪念碑烈士墓，在庄严的植地庄抗日战斗烈纪念碑下，在保存着大量实物和资料的冼星海纪念馆内，学生了解了不少“红色资源”的史实，增强了革命传统教育和传承革命烈士精神的责任感和使命感，学生在参观研学这些红色资源之后，将自己的心得体会写了下来，并通过交流，增强对党对国家的热爱之情。
7.发倡议。在活动开展的过程中，我们可以通过团队组织学生以青年团的名义，向全校师生发出倡议，使怀念活动社会化，营造校园文化气氛，加强红色革命传统教育。
8.树碑立传。为使品德教育活动进一步深化，我们师生通过竭力争取社会支持，拟为番禺区“红色资源”革命遗址树碑立传，编写了番禺区区域性“红色资源”旅游方案，编写番禺红色革命人物集，编写了一部分有关区域性“红色资源”的理论文章，通过种种举措，促进区域性“红色资源”得以开发与利用。
参考文献：
[1]廖胜平.红色资源在党性教育中的独特价值和作用[J].当代广西，2018（14）.
[2]肖四喜，刘杰，张红艳等.湖南红色资源转化为教育教学的路径研究[J].智库时代，2019（5）.
[3]徐小玲.红色资源思想政治教育价值及其生成条件研究[D].北方民族大学，2018.
[4]喻蕾.贵州红色资源的思想政治教育功能研究[D].贵州财经大学，2016.
[5]李江源，彭波.江西红色资源的开发利用研究[J].理论导报，2006（5）.