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【摘要】随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。一场教学设备上的革命已经在中国的教室里迅猛地展开了，而语文课更以其丰富的信息及文字书写量大且费时的特点，期待着多媒体的普及和有效利用。信息技术在高中语文课堂中的作用也日益凸显。
【关键词】信息技术；高中语文；课程整合
教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”因此，积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。一场教学设备上的革命已经在中国的教室里迅猛地展开了，而语文课更以其丰富的信息及文字书写量大且费时的特点，期待着多媒体的普及和有效利用。信息技术在高中语文课堂中的作用也日益凸显。
一、信息技术在激发情感中的作用
“兴趣上最好的老师”，情感是学习的动力，是人们在活动中对客观事物所持的态度体验。在高中教学中潜移默化地培养学生的情感已成为共识。多媒体电脑集视、听为一体，有助于帮助学生观察动态事物，发展学生的想象力和形象思维能力，使学生如闻其声，有身临其境之感。学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。孔于说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作欲望。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。
二、信息技术对课堂模式的改变
传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文。网络情境的语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动。网络教学的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合。当前最有影响的建构主义代表人物之一D.H.Jonassen提出了一种用于设计建构主义学习环境的最新模型，它由问题、相关的实例或各案、信息资源、认知工具、会话与协作工具、社会背景支持六部分组成。一般认为本模式应有以下表现形态：
1.课文精读：传统教学非常重视对课文的精读，在网络环境下同样不可忽视，因为精读可以强化学生的基本阅读能力。在这种阅读中强调对课文的整体感知和深入思考，教师可提供相关资源供学生参考，可用习题当场进行阅读效果的检测并由电脑做出即时评价。
2.主题式阅读：主题式阅读指的是学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。这种阅读主题丰富灵活，信息容量大、外延宽，传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源，学生可从在网上获取相关资源，可在论坛交流心得。
3.选择性阅读：学习主体在网上快速阅读，然后根据需要选取最有用的文章或段落进行精读，是一种由“面”及“点”的信息输入方式，选择性阅读的结果往往通过写作表现出来。
4.情境写作：多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持，“情境呈现——讨论——交流——写作——评价”是常用的教学流程。
5.互动性写作：将“故事接龙”的样式放到网络上之后，其趣味性、发展的无限性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流达到一个新的高度。
6.论辩性写作：将辩论赛移到网上以文字形式来进行，这种短小然而针锋相对的写作使思维不断碰撞，能有效地锻炼学生的思维品质。
7.一体化写作：即将阅读和写作有机结合起来。学生自主从网络上获取阅读材料，读后根据自己的选择和思索进行“吸收＋创造”式的写作，使阅读能力、写作能力和信息素养得到共同提高。
8.听力训练：汉语亦应与外语一样进行听力训练。学生听取教师或同学或播放的有声资料，现场检测并由电脑做出即时评价。
三、信息技术在朗读训练中的妙用
以前进行朗读训练多是教师范读或录音范读，现今，多媒体电脑更能提高学生的朗读兴趣和能力。因为它清晰真实的图象一目了然地展现在学生眼前，学生的情感油然而生。如《荷塘月色》一课，作者通过对荷叶和花的描写，抒发了自己对荷花的喜爱赞美之情，要让学生与作者一样喜爱荷花，光从语言上理解还不够，因为作者是看到了才喜爱，而学生没看过如何喜爱？所以教师在教学时，先向学生展示一池美丽的荷花在微风吹拂下袅娜多姿的画面，碧绿的荷叶随风翩翩起舞，出污泥而不染的荷花亭亭玉立，在荷叶的衬托下，更显高贵雅致。面对这样的美景，什么样的心都会被净化，会被感染。再去细读作者的描述，图文对照，既感受到荷花的美，又感受到作者的语言文字美，有了这种情感，面对一池美丽的荷花，朗读时感情必定饱满彻底地流露出来。
四、信息技术在拓展探究知识中的应用
在语文教学中，除了让学生理解文本内容与作者思想碰撞外，学生的好奇心是不能沫灭的，因为学生的好奇心将是他们今后创新的源泉。当学习了《飞向太空的航程》后学生提出了很多的问题，宇宙有外星人吗？宇宙中应该还有别的同地球一样有生命的星球吗？这时就可以鼓励学生去看书，去上网查阅资料，使课堂中的知识得以延伸。当学习了《老人与海》后，可出示一些学生好奇的问题，提供给学生相关网址，让学生上网查阅。学生理解了有关海底动物的知识，那么海底的植物有那些特点？地形怎样，有那些矿物？让学生课外查找资料，与同学分享。通过这些方法，课内外结合，学生的知识已丰富了很多，更重要的是培养学生主动获取知识的能力。
总之，多媒体电脑信息量大，可选择性强，操作简捷，有助于满足学生的好奇心和求知欲，为阅读的个性化提供了条件，使教学更贴近学生，使学生以更大的兴趣和热情投入学习，更有效地优化教学。
参考文献
[1]陈至立.在中小学信息技术教育会议上的报告[R].
[2]何克抗.信息技术与课程整合[R].
【关键词】信息技术；高中语文；课程整合
教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”因此，积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。一场教学设备上的革命已经在中国的教室里迅猛地展开了，而语文课更以其丰富的信息及文字书写量大且费时的特点，期待着多媒体的普及和有效利用。信息技术在高中语文课堂中的作用也日益凸显。
一、信息技术在激发情感中的作用
“兴趣上最好的老师”，情感是学习的动力，是人们在活动中对客观事物所持的态度体验。在高中教学中潜移默化地培养学生的情感已成为共识。多媒体电脑集视、听为一体，有助于帮助学生观察动态事物，发展学生的想象力和形象思维能力，使学生如闻其声，有身临其境之感。学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。孔于说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作欲望。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。
二、信息技术对课堂模式的改变
传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文。网络情境的语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动。网络教学的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合。当前最有影响的建构主义代表人物之一D.H.Jonassen提出了一种用于设计建构主义学习环境的最新模型，它由问题、相关的实例或各案、信息资源、认知工具、会话与协作工具、社会背景支持六部分组成。一般认为本模式应有以下表现形态：
1.课文精读：传统教学非常重视对课文的精读，在网络环境下同样不可忽视，因为精读可以强化学生的基本阅读能力。在这种阅读中强调对课文的整体感知和深入思考，教师可提供相关资源供学生参考，可用习题当场进行阅读效果的检测并由电脑做出即时评价。
2.主题式阅读：主题式阅读指的是学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。这种阅读主题丰富灵活，信息容量大、外延宽，传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源，学生可从在网上获取相关资源，可在论坛交流心得。
3.选择性阅读：学习主体在网上快速阅读，然后根据需要选取最有用的文章或段落进行精读，是一种由“面”及“点”的信息输入方式，选择性阅读的结果往往通过写作表现出来。
4.情境写作：多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持，“情境呈现——讨论——交流——写作——评价”是常用的教学流程。
5.互动性写作：将“故事接龙”的样式放到网络上之后，其趣味性、发展的无限性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流达到一个新的高度。
6.论辩性写作：将辩论赛移到网上以文字形式来进行，这种短小然而针锋相对的写作使思维不断碰撞，能有效地锻炼学生的思维品质。
7.一体化写作：即将阅读和写作有机结合起来。学生自主从网络上获取阅读材料，读后根据自己的选择和思索进行“吸收＋创造”式的写作，使阅读能力、写作能力和信息素养得到共同提高。
8.听力训练：汉语亦应与外语一样进行听力训练。学生听取教师或同学或播放的有声资料，现场检测并由电脑做出即时评价。
三、信息技术在朗读训练中的妙用
以前进行朗读训练多是教师范读或录音范读，现今，多媒体电脑更能提高学生的朗读兴趣和能力。因为它清晰真实的图象一目了然地展现在学生眼前，学生的情感油然而生。如《荷塘月色》一课，作者通过对荷叶和花的描写，抒发了自己对荷花的喜爱赞美之情，要让学生与作者一样喜爱荷花，光从语言上理解还不够，因为作者是看到了才喜爱，而学生没看过如何喜爱？所以教师在教学时，先向学生展示一池美丽的荷花在微风吹拂下袅娜多姿的画面，碧绿的荷叶随风翩翩起舞，出污泥而不染的荷花亭亭玉立，在荷叶的衬托下，更显高贵雅致。面对这样的美景，什么样的心都会被净化，会被感染。再去细读作者的描述，图文对照，既感受到荷花的美，又感受到作者的语言文字美，有了这种情感，面对一池美丽的荷花，朗读时感情必定饱满彻底地流露出来。
四、信息技术在拓展探究知识中的应用
在语文教学中，除了让学生理解文本内容与作者思想碰撞外，学生的好奇心是不能沫灭的，因为学生的好奇心将是他们今后创新的源泉。当学习了《飞向太空的航程》后学生提出了很多的问题，宇宙有外星人吗？宇宙中应该还有别的同地球一样有生命的星球吗？这时就可以鼓励学生去看书，去上网查阅资料，使课堂中的知识得以延伸。当学习了《老人与海》后，可出示一些学生好奇的问题，提供给学生相关网址，让学生上网查阅。学生理解了有关海底动物的知识，那么海底的植物有那些特点？地形怎样，有那些矿物？让学生课外查找资料，与同学分享。通过这些方法，课内外结合，学生的知识已丰富了很多，更重要的是培养学生主动获取知识的能力。
总之，多媒体电脑信息量大，可选择性强，操作简捷，有助于满足学生的好奇心和求知欲，为阅读的个性化提供了条件，使教学更贴近学生，使学生以更大的兴趣和热情投入学习，更有效地优化教学。
参考文献
[1]陈至立.在中小学信息技术教育会议上的报告[R].
[2]何克抗.信息技术与课程整合[R].