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随着新课改的进一步深化，在农村以语文和数学为主科的教学格局，逐渐向语文、数学和英语转变，故在农村小学也逐渐把英语作为主要课程开设起来。但是，在农村开设英语课程，特别是小学阶段启蒙英语的开设却是让人欢喜让人忧。由于农村小学自身存在种种发展的局限性，如教学设备不齐全、人力资源不足等，于是就出现了由非专业人员从事小学英语基础阶段教育的现象，同时大多数学校没有认识到小学阶段英语启蒙教学的重要性，导致学生对英语的一知半解，甚至影响其今后对英语的学习。
本人在与学生交流的过程中发现，孩子们渴望学英语并且对英语有着浓厚的兴趣，但让他们失望的是以前给他们上英语课的老师是非专业的，平时上课只领读一下单词，而文中的对话以及课后的练习很少涉及，且个别单词的发音也不太标准。这种现象很让人痛心，可能因此而抹杀孩子们学英语的积极性和对英语的兴趣。作为启蒙阶段的小学英语教师，我们可谓是任重而道远。
下面结合我在农村小学英语教学中的经验和体会谈几点拙见。
我认为，小学启蒙阶段的英语最重要的就是侧重听说，培养交际意识。“学以致用”，学习语言的目的就是为了交际。因此，要教会学生使用英语，尤其是小学生的英语启蒙教学。英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的动机，才能在学习中产生持久而强烈的兴趣，从而促进其对英语的学习。
一、听是进行交际的前提
要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的效果。所以，在英语课堂上，每位教师应该最大限度地给每位学生听的机会和训练，使其不但听见而且听懂。我本人也经常尝试用英语来教英语，同时辅以肢体语言，尽可能利用实物和图片来教学，以减少母语对其学习产生的干扰。
比如在教三年级第一册“What’s this？”时，一上课我就指着桌子问：“What’s this？”然后自己回答：“It’s a desk.”学生们马上就明白了我的意思。当我把“desk”这一单词写到黑板上，领读之后，重复几遍。再次指着桌子问：“What’s this？”学生们便马上回答：“It’sa desk.”有了这样一个良好的开端，接下来我们便以具体实物为交际的对象，学生很快学会了book（书）、chair（椅子）、blackboard(黑板)等实用的英语单词，而在整个教学过程中没有掺杂母语，且学生和老师配合得很好。当课快要结束时，同桌之间就已经能进行对话了。而以后的英语教学中，我也尽可能地用英语教英语，使每一位学生都能融入到英语的氛围中来。
二、说是进行交际的关键
有许多专家认为，学生口语能力的训练应该在学外语的第一天进行。因为只有听懂了然后说出来，才能与人交流，才能体会到学习并且运用的乐趣。而要使你说的英语让别人能听懂，必须在语音、语调上下功夫。因此，在小学英语教学中，不仅要求老师自身语音、语调要标准，而且在教给学生时，也要严格要求他们在语音、语调方面做到尽可能准确。这使得他们掌握了一定的发音规律之后，不会再感到读、说英语很困难。特别是一些有趣的绕口令，对他们学习发音会有很大的帮助，其效果也不错。如：讲元音a在重读闭音节中读[æ]，先给学生一些单词，at、 cat、 fat、 hat 、dad 、sad 、has、 bag 、black等；之后呈现句子：The fat cat has a black bag. The fat cat is sad.让学生一边击掌一边读。
其次，在英语教学中，本着教学结合、讲练结合的主旨，给学生留出更多的时间，更多的机会进行巩固练习。在评价时，教师要以表扬为主，使每个小孩子都有成就感，从而敢于开口说英语。教师可以使练习丰富多样，比如角色互换、情景模拟练习、课堂游戏等，以此来增强学生的自信心，避免过激的语言挫伤他们的积极性。
例如：在讲“Happy New Year”时，恰逢元旦来临之际，于是结合实际，学生很快就通过英语歌曲学会了该句型，并且能运用到实际生活中，而且我还要求学生们在元旦当天见面打招呼必须用“Happy New Year”，见了老师也一样。这使得校园中充满了浓浓的英语氛围。
三、英语背景常识是进行交际的必要补充
非语言知识因素——英语背景知识对提高英语交际能力起着很大的作用，是英语教学中不可缺少的内容。不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。只有了解英语国家的文化习惯，才能正确地运用英语表达思想，才能根据所在的场合和所面对的人进行得体的交际。如介绍西方人常常是口不离“Thank you”，也很注意尊重别人的隐私权，中西方各种手势表达不同的意思等背景知识。再如可以在课堂上向学生讲一讲西方节日的常识，也可以在班级或学校举行一两次关于西方节日的庆祝活动。比如在12月25日举行一次全校师生参加的“庆圣诞节”活动，以此增加英语学习的文化氛围。这不仅是对西方文化的渗透，也使学生开阔了眼界，增长了知识，加深了对英语语言文化的了解，使他们能更准确、更地道地应用英语。
加强听说能力的培养，强化学生的交际意识，应该从初学英语开始，以多样化的手段来激发学生学英语的兴趣，调动他们的求知欲、积极性和主动性；以丰富的语言材料，创设不同的情景，增强他们的交际意识；以标准的语音、语调来促进他们发音的准确性。培养学生良好的学习习惯，为今后的英语学习打下坚实的基础，从而使我们农村的小学生也能开口说流利的英语！
本人在与学生交流的过程中发现，孩子们渴望学英语并且对英语有着浓厚的兴趣，但让他们失望的是以前给他们上英语课的老师是非专业的，平时上课只领读一下单词，而文中的对话以及课后的练习很少涉及，且个别单词的发音也不太标准。这种现象很让人痛心，可能因此而抹杀孩子们学英语的积极性和对英语的兴趣。作为启蒙阶段的小学英语教师，我们可谓是任重而道远。
下面结合我在农村小学英语教学中的经验和体会谈几点拙见。
我认为，小学启蒙阶段的英语最重要的就是侧重听说，培养交际意识。“学以致用”，学习语言的目的就是为了交际。因此，要教会学生使用英语，尤其是小学生的英语启蒙教学。英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的动机，才能在学习中产生持久而强烈的兴趣，从而促进其对英语的学习。
一、听是进行交际的前提
要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的效果。所以，在英语课堂上，每位教师应该最大限度地给每位学生听的机会和训练，使其不但听见而且听懂。我本人也经常尝试用英语来教英语，同时辅以肢体语言，尽可能利用实物和图片来教学，以减少母语对其学习产生的干扰。
比如在教三年级第一册“What’s this？”时，一上课我就指着桌子问：“What’s this？”然后自己回答：“It’s a desk.”学生们马上就明白了我的意思。当我把“desk”这一单词写到黑板上，领读之后，重复几遍。再次指着桌子问：“What’s this？”学生们便马上回答：“It’sa desk.”有了这样一个良好的开端，接下来我们便以具体实物为交际的对象，学生很快学会了book（书）、chair（椅子）、blackboard(黑板)等实用的英语单词，而在整个教学过程中没有掺杂母语，且学生和老师配合得很好。当课快要结束时，同桌之间就已经能进行对话了。而以后的英语教学中，我也尽可能地用英语教英语，使每一位学生都能融入到英语的氛围中来。
二、说是进行交际的关键
有许多专家认为，学生口语能力的训练应该在学外语的第一天进行。因为只有听懂了然后说出来，才能与人交流，才能体会到学习并且运用的乐趣。而要使你说的英语让别人能听懂，必须在语音、语调上下功夫。因此，在小学英语教学中，不仅要求老师自身语音、语调要标准，而且在教给学生时，也要严格要求他们在语音、语调方面做到尽可能准确。这使得他们掌握了一定的发音规律之后，不会再感到读、说英语很困难。特别是一些有趣的绕口令，对他们学习发音会有很大的帮助，其效果也不错。如：讲元音a在重读闭音节中读[æ]，先给学生一些单词，at、 cat、 fat、 hat 、dad 、sad 、has、 bag 、black等；之后呈现句子：The fat cat has a black bag. The fat cat is sad.让学生一边击掌一边读。
其次，在英语教学中，本着教学结合、讲练结合的主旨，给学生留出更多的时间，更多的机会进行巩固练习。在评价时，教师要以表扬为主，使每个小孩子都有成就感，从而敢于开口说英语。教师可以使练习丰富多样，比如角色互换、情景模拟练习、课堂游戏等，以此来增强学生的自信心，避免过激的语言挫伤他们的积极性。
例如：在讲“Happy New Year”时，恰逢元旦来临之际，于是结合实际，学生很快就通过英语歌曲学会了该句型，并且能运用到实际生活中，而且我还要求学生们在元旦当天见面打招呼必须用“Happy New Year”，见了老师也一样。这使得校园中充满了浓浓的英语氛围。
三、英语背景常识是进行交际的必要补充
非语言知识因素——英语背景知识对提高英语交际能力起着很大的作用，是英语教学中不可缺少的内容。不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。只有了解英语国家的文化习惯，才能正确地运用英语表达思想，才能根据所在的场合和所面对的人进行得体的交际。如介绍西方人常常是口不离“Thank you”，也很注意尊重别人的隐私权，中西方各种手势表达不同的意思等背景知识。再如可以在课堂上向学生讲一讲西方节日的常识，也可以在班级或学校举行一两次关于西方节日的庆祝活动。比如在12月25日举行一次全校师生参加的“庆圣诞节”活动，以此增加英语学习的文化氛围。这不仅是对西方文化的渗透，也使学生开阔了眼界，增长了知识，加深了对英语语言文化的了解，使他们能更准确、更地道地应用英语。
加强听说能力的培养，强化学生的交际意识，应该从初学英语开始，以多样化的手段来激发学生学英语的兴趣，调动他们的求知欲、积极性和主动性；以丰富的语言材料，创设不同的情景，增强他们的交际意识；以标准的语音、语调来促进他们发音的准确性。培养学生良好的学习习惯，为今后的英语学习打下坚实的基础，从而使我们农村的小学生也能开口说流利的英语！