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◆摘 要：在教学《背影》一文的时候，我总喜欢在上这一课前，让学生真实地了解一下自己父亲或母亲等的背影，让学生在真实的背影中去感受亲情，在情感引导下进入文本学习。在学生对背影有了一定了解或理解后，我再制作一组关于“背影”的视频放给学生看，有时我也喜欢用一组组“背影”的图片制作成幻灯让学生欣赏，让学生在视觉冲击下去感受“背影”中的深情。
◆关键词：中职；语文；科学；教学情境
职校是一个特殊的学习群体，他们有着其它任何学校难以比拟的学习困难，这里的学生对于学习有着天然的抵触情绪。因为这部分学生中的绝大多数人，都是过去老师们心目中“遗忘的角落”。但是，虽然这部分学生成績差，但是他们的智商及对于未来的憧憬同样不可小觑，这部分学生中的绝大多数依然渴望改变自己的现状，想要借此机会实现自己美好的未来。所以，语文教师必须注重发掘学生的潜质，真正实施因材施教。情景教学是比较适合中职语文教学的一种方法。所谓情景教学，是指教师在教学中有目的性地创设一些形象、生动的教学场景，让学生亲身感受教学过程，使学生对教材有全面的了解，使学生的心理机能得到全面开发。
一、利用生活元素巧设教学情境
创作的源泉在于生活，生活是一切创作的根本，没有了生活任何艺术都会缺乏旺盛的生命力。职校学生学习语文这门学科亦如此。当我们引导学生欣赏经典作品的时候，教师一定要提前深入了解作品所在的时代背景，尤其是作者所生活的现实环境。只有这样，学生才能深入文本的灵魂，掌握文章的精髓，把握作者要想表达的真实情感。只有学生真正了解了文章背后的生活环境后，尤其是将学生的生活引入文本教学后，学生学习的激情才会被彻底激发，中职语文课堂才会充满无限的生机与活力。因此，中职语文教师在进行教学情境设计的时候，一定要根据文本内容选择恰当的生活常识，将学生的生活与教学文本进行巧妙的对接。例如，在教学《背影》一文的时候，我总喜欢在上这一课前，让学生真实地了解一下自己父亲或母亲等的背影，让学生在真实的背影中去感受亲情，在情感中进入文本学习。在学生对背影有了一定了解或理解后，我再制作一组关于“背影”的视频放给学生观看，有时我也喜欢用一组组“背影”的图片制作成幻灯，让学生在视觉冲击下去感受“背影”中的款款深情。
二、利用问题情境培养学生的能力
教学的过程是再次创作的过程，再创作过程中的主角是学生而非老师。不过，尽管在学习过程中的主角是学生，但教师在教的过程中依然是主角，只不过一切要以转变学生为出发点。因此，在中职语文教学的过程中，教师要巧妙地设计问题情境，让学生在一个又一个问题的引导下切入文章主旨，掌握文章精髓，达到对教学文本真正的领悟。当然，在问题情境设计的过程中，教师一定要深刻理解文本，把握住文章的精髓，所设计的问题一定要能够切中文章的要害与学生能力的提升。与此同时，问题情境的设计一定要有利于激发学生学习的情感，让学生在学习中有一种学习好的冲动与激情，让学生在学习中有着强烈的学习好的意愿。例如，在教学老舍先生的《我的母亲》一文的时候，设计了这样几个问题情境：①文章中主要写了几件事情？②每一件事情告诉了我们怎样的道理？③假如用一个词语来概括一件事情，你准备用那些词语来加以概括？④文章在写作上有些什么样的特色？在这些问题的引导下，尤其是在对每一件事情的概括过程中，学生一步步认识了母亲、认识了母子之情，深刻地了解了作者对于母亲的深切怀念。
三、利用人物角色创设表演情境
中职语文教学文本中的很多文章中有不同的角色，假如在教学过程中巧妙地使用角色表演，一定会大大地激发学生的学习情感，让学生在角色表演中深切地理解文本。例如，我在组织学生学习中国古典四大名著之一的《红楼梦》中的“林黛玉进贾府”一文时，为了让学生真正理解每一位人物的性格及其特点，我在让学生了解了人物的身份、地位及其个性后，抽学生组成一个表演团队分角色进行表演。在表演的过程中，我们的表演者在身临其境中感受了人物的个性及其复杂的心理，对不同的人物有着不一样的深刻理解。其余学生在观看的过程中同样有了不一样的收获。事后，我让学生将这一课编成了话剧在学校活动中公开演出，全校学生均进一步理解了文本中的每一个角色。
四、科学利用影视剧创设影音情景
课堂教学的形式多种多样，将视频与音乐巧妙地结合起来，更能给学生以视觉冲击，让学生在音与影的视听中感受文本固有的内涵，激发学生学习与深入创作的灵感，培养学生的发散思维与理解、概括能力。例如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》一文的时候，我将《三国演义》中“火烧赤壁”一段进行了精心的裁剪，在精彩片段与主题曲的相互映衬下，我轻松地将学生引入东汉末年动荡的年代，在此基础上教师可以进行示范性朗读，学生对于本文的学习激情一定会得到激发，学生的学习情感一定会彻底地被渲染。当然，中职语文文本中的许多文章都是经过作者千锤百炼的文学精品，作为中职语文教师一定要想尽一切办法将文本中所包含的艺术魅力与思想情怀激发出来，让学生在开开心心中感受不一样的文学思想。
总之，在中职语文课堂教学中，教师一定要从学生实际出发，根据教学文本设计科学、合理的教学情境，利用教学情境激发学生潜在的思想，利用教学情境培养学生的文学素养和能力，达成学生素质全面提升。尤其是中职校的语文教学，一定要充分利用巧妙的教学情境，让学生在多种感官的冲击下调动自己对于语文学科的喜欢之情，让学生学习语文文本成为学生努力追求的方向。
参考文献
[1]潘仲全.中职语文教育的现状及对策分析[J].科技信息（科学教研），2008（09）.
[2]赵秀兰.“参与型”课型在高职语文教学中的应用[J].内蒙古电大学刊，2006（01）.
◆关键词：中职；语文；科学；教学情境
职校是一个特殊的学习群体，他们有着其它任何学校难以比拟的学习困难，这里的学生对于学习有着天然的抵触情绪。因为这部分学生中的绝大多数人，都是过去老师们心目中“遗忘的角落”。但是，虽然这部分学生成績差，但是他们的智商及对于未来的憧憬同样不可小觑，这部分学生中的绝大多数依然渴望改变自己的现状，想要借此机会实现自己美好的未来。所以，语文教师必须注重发掘学生的潜质，真正实施因材施教。情景教学是比较适合中职语文教学的一种方法。所谓情景教学，是指教师在教学中有目的性地创设一些形象、生动的教学场景，让学生亲身感受教学过程，使学生对教材有全面的了解，使学生的心理机能得到全面开发。
一、利用生活元素巧设教学情境
创作的源泉在于生活，生活是一切创作的根本，没有了生活任何艺术都会缺乏旺盛的生命力。职校学生学习语文这门学科亦如此。当我们引导学生欣赏经典作品的时候，教师一定要提前深入了解作品所在的时代背景，尤其是作者所生活的现实环境。只有这样，学生才能深入文本的灵魂，掌握文章的精髓，把握作者要想表达的真实情感。只有学生真正了解了文章背后的生活环境后，尤其是将学生的生活引入文本教学后，学生学习的激情才会被彻底激发，中职语文课堂才会充满无限的生机与活力。因此，中职语文教师在进行教学情境设计的时候，一定要根据文本内容选择恰当的生活常识，将学生的生活与教学文本进行巧妙的对接。例如，在教学《背影》一文的时候，我总喜欢在上这一课前，让学生真实地了解一下自己父亲或母亲等的背影，让学生在真实的背影中去感受亲情，在情感中进入文本学习。在学生对背影有了一定了解或理解后，我再制作一组关于“背影”的视频放给学生观看，有时我也喜欢用一组组“背影”的图片制作成幻灯，让学生在视觉冲击下去感受“背影”中的款款深情。
二、利用问题情境培养学生的能力
教学的过程是再次创作的过程，再创作过程中的主角是学生而非老师。不过，尽管在学习过程中的主角是学生，但教师在教的过程中依然是主角，只不过一切要以转变学生为出发点。因此，在中职语文教学的过程中，教师要巧妙地设计问题情境，让学生在一个又一个问题的引导下切入文章主旨，掌握文章精髓，达到对教学文本真正的领悟。当然，在问题情境设计的过程中，教师一定要深刻理解文本，把握住文章的精髓，所设计的问题一定要能够切中文章的要害与学生能力的提升。与此同时，问题情境的设计一定要有利于激发学生学习的情感，让学生在学习中有一种学习好的冲动与激情，让学生在学习中有着强烈的学习好的意愿。例如，在教学老舍先生的《我的母亲》一文的时候，设计了这样几个问题情境：①文章中主要写了几件事情？②每一件事情告诉了我们怎样的道理？③假如用一个词语来概括一件事情，你准备用那些词语来加以概括？④文章在写作上有些什么样的特色？在这些问题的引导下，尤其是在对每一件事情的概括过程中，学生一步步认识了母亲、认识了母子之情，深刻地了解了作者对于母亲的深切怀念。
三、利用人物角色创设表演情境
中职语文教学文本中的很多文章中有不同的角色，假如在教学过程中巧妙地使用角色表演，一定会大大地激发学生的学习情感，让学生在角色表演中深切地理解文本。例如，我在组织学生学习中国古典四大名著之一的《红楼梦》中的“林黛玉进贾府”一文时，为了让学生真正理解每一位人物的性格及其特点，我在让学生了解了人物的身份、地位及其个性后，抽学生组成一个表演团队分角色进行表演。在表演的过程中，我们的表演者在身临其境中感受了人物的个性及其复杂的心理，对不同的人物有着不一样的深刻理解。其余学生在观看的过程中同样有了不一样的收获。事后，我让学生将这一课编成了话剧在学校活动中公开演出，全校学生均进一步理解了文本中的每一个角色。
四、科学利用影视剧创设影音情景
课堂教学的形式多种多样，将视频与音乐巧妙地结合起来，更能给学生以视觉冲击，让学生在音与影的视听中感受文本固有的内涵，激发学生学习与深入创作的灵感，培养学生的发散思维与理解、概括能力。例如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》一文的时候，我将《三国演义》中“火烧赤壁”一段进行了精心的裁剪，在精彩片段与主题曲的相互映衬下，我轻松地将学生引入东汉末年动荡的年代，在此基础上教师可以进行示范性朗读，学生对于本文的学习激情一定会得到激发，学生的学习情感一定会彻底地被渲染。当然，中职语文文本中的许多文章都是经过作者千锤百炼的文学精品，作为中职语文教师一定要想尽一切办法将文本中所包含的艺术魅力与思想情怀激发出来，让学生在开开心心中感受不一样的文学思想。
总之，在中职语文课堂教学中，教师一定要从学生实际出发，根据教学文本设计科学、合理的教学情境，利用教学情境激发学生潜在的思想，利用教学情境培养学生的文学素养和能力，达成学生素质全面提升。尤其是中职校的语文教学，一定要充分利用巧妙的教学情境，让学生在多种感官的冲击下调动自己对于语文学科的喜欢之情，让学生学习语文文本成为学生努力追求的方向。
参考文献
[1]潘仲全.中职语文教育的现状及对策分析[J].科技信息（科学教研），2008（09）.
[2]赵秀兰.“参与型”课型在高职语文教学中的应用[J].内蒙古电大学刊，2006（01）.