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【摘要】 班主任经验严格中有宽容，教育效果更佳。
【关键词】 敬畏 宽容 严格
【中图分类号】 G456 【文献标识码】A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0187-01
自从师范大学毕业，从教已近二十年。年年除了任教课程还兼任班主任。从刚毕业毫无经验青年班主任到如今白发已生中年班主任，几乎参加了学校每一届班主任经验交流座谈会。班主任日志整整记录了36本。其间包含着我的青春和心血。回顾班主任经历，感受颇多。有挫折、无奈、泪水也有欣慰、喜悦、成功。随着年龄的增长，经验的积累和时代的变化，尤其是学生的变化，班主任工作也丰富多样了。但如今作为班主任对学生心中有爱，多一点宽容特别重要。
有的班主任认为，首先要有威严，要让学生害怕，只有怕你才能爱你。不然，学生不服从管理，又何谈遵守纪律？也有的认为，从多年的教育教学经验中得出结论：就是要让孩子怕你，要特别严格，要让孩子有规矩。甚至还有班主任开玩笑说：你们没注意我们每次评出的优秀班主任都是特别严厉、特别厉害的吗？我感觉似乎有些道理，又似乎没有道理。
班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一个重要条件。有威信的班主任一句话，能胜过缺乏威信的班主任十句话。据中小学学生的心理调查表明，受学生欢迎和尊敬的班主任都是信任学生的。对学生过分管束、不信任和疾言厉色，动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。班主任要想得到学生的尊敬，就必须先尊重学生。只有用对学生的信任，才能换取学生的信赖。信任学生，首先要树立正确的学生观。学生是有情感有思想的活生生的人。他们具有独立性和主观能动性。他们接受教育影响不是绝对的、无条件的，而是有选择的、有条件的。在教育过程中，学生随着自我意识的发展，自我调节、自我完善，自我教育的能力不断加强。树立正确的学生观是班主任尊重信任学生的理论依据。
其实，我也是主张学生对老师要有一点儿怕的。学生如果一点儿也不“怕”老师，老师的很多教育措施将没有任何效果。但这种怕不是建立在担心受到惩罚的基础上，而是建立在尊敬爱戴的基础上。我和几位老师根本上的分歧在于是因怕而爱还是因爱而怕。我主张因爱而怕。我特别喜欢“敬畏”这个词。先有“敬”才有“畏”，“畏”是因为“敬”。我带过的已毕业学生曾经对我说过一句话：“李老师，您知道咱们班那几个调皮蛋为什么那么听您的话吗？他们在您背后都说最怕您伤心了。您要一伤心，他们就受不了了。”这就是因“爱”而“畏”。单纯的“畏”是不能持久的。尤其在现在的教育环境中，老师不能打学生，不能骂学生，惩戒手段上有很大的局限，在这样的情况下，学生凭什么怕你？只能是凭你的责任心，凭你精心的教育，凭你的毫无保留的付出。
在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。我有很多次把生病的学生送到医院。天冷的时候，我总是提醒学生多穿点衣服。学生暂时没钱时我总是拿自己的钱接济学生，有时还邀请学生到家中吃饭。 04届我班有个叫李洁的学生，家是农村的兄弟四个，两个上高中、一个上初中、一个上小学。他是老大家中因为贫穷不让他上，我知道后多次找学校给他减免学费，自己每月援助他50元钱。在2007年高考中以498分考入乐山美院。
古话说的好：金无赤足，人无完人。它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的。而作为逐渐成熟的中学生更是如此。可是现实生活中我们的老师，却经常扮演着完美主义者的角色。他们特别是班主任总是如此要求我们的学生：你必须在学习上成绩优良，至少也必须是认认真真的，而且一点也不能违反学校和班级的纪律。也就是说你必须是一个全方位都令人满意的学生。
事实上这样的学生在现实生活中很难找到。现在独生子女已是越来越多，他们在呵护中成长，自尊心也是极强，在遇到这样或那样的问题时，如果处理不当会起到事与愿违的效果，反之，处理得好，会起到事半功倍的效果，注意教育方法，因势利导，保护并激发学生的自尊心，会转化成的上进心，而作为班主任的你，在学生心目中的形象也自然高大起来。特别是，我们是职业学校，学生的综合素质相对普通中学的学生要稍差一些。于是乎，我们的老师对学生总是这不满意、那不称心，更有甚者跟学生形成心理上的对抗。这就使班主任工作開展得非常艰难。我想这是因为我们的老师缺少一点宽容。
宽容，不是忍让，更不是纵容。俗话说的好：十年树木，百年树人。要想教育好学生不是件容易的事。我们应该给学生一个学好变好的过程，不能以成人的标准来要求学生。当然，宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。如果班主任一味仁慈面软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现。宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生看事情的主流，心存善意要看事情的发展，对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。
如果方法得当，真正难教育的学生不是没有，但是一千个人中找不出一个。这是捷克大教育家夸美纽斯的话，我十分认同。
参考文献
[1] 《班主任之友》.
[2] 《中学生》.
[3] 《教育艺术》2008年01期.
[4] 《教育导刊》2008年91期.
[5] 李猛，阜阳市第一高级职业中学，高中历史教育教学.
【关键词】 敬畏 宽容 严格
【中图分类号】 G456 【文献标识码】A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0187-01
自从师范大学毕业，从教已近二十年。年年除了任教课程还兼任班主任。从刚毕业毫无经验青年班主任到如今白发已生中年班主任，几乎参加了学校每一届班主任经验交流座谈会。班主任日志整整记录了36本。其间包含着我的青春和心血。回顾班主任经历，感受颇多。有挫折、无奈、泪水也有欣慰、喜悦、成功。随着年龄的增长，经验的积累和时代的变化，尤其是学生的变化，班主任工作也丰富多样了。但如今作为班主任对学生心中有爱，多一点宽容特别重要。
有的班主任认为，首先要有威严，要让学生害怕，只有怕你才能爱你。不然，学生不服从管理，又何谈遵守纪律？也有的认为，从多年的教育教学经验中得出结论：就是要让孩子怕你，要特别严格，要让孩子有规矩。甚至还有班主任开玩笑说：你们没注意我们每次评出的优秀班主任都是特别严厉、特别厉害的吗？我感觉似乎有些道理，又似乎没有道理。
班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一个重要条件。有威信的班主任一句话，能胜过缺乏威信的班主任十句话。据中小学学生的心理调查表明，受学生欢迎和尊敬的班主任都是信任学生的。对学生过分管束、不信任和疾言厉色，动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。班主任要想得到学生的尊敬，就必须先尊重学生。只有用对学生的信任，才能换取学生的信赖。信任学生，首先要树立正确的学生观。学生是有情感有思想的活生生的人。他们具有独立性和主观能动性。他们接受教育影响不是绝对的、无条件的，而是有选择的、有条件的。在教育过程中，学生随着自我意识的发展，自我调节、自我完善，自我教育的能力不断加强。树立正确的学生观是班主任尊重信任学生的理论依据。
其实，我也是主张学生对老师要有一点儿怕的。学生如果一点儿也不“怕”老师，老师的很多教育措施将没有任何效果。但这种怕不是建立在担心受到惩罚的基础上，而是建立在尊敬爱戴的基础上。我和几位老师根本上的分歧在于是因怕而爱还是因爱而怕。我主张因爱而怕。我特别喜欢“敬畏”这个词。先有“敬”才有“畏”，“畏”是因为“敬”。我带过的已毕业学生曾经对我说过一句话：“李老师，您知道咱们班那几个调皮蛋为什么那么听您的话吗？他们在您背后都说最怕您伤心了。您要一伤心，他们就受不了了。”这就是因“爱”而“畏”。单纯的“畏”是不能持久的。尤其在现在的教育环境中，老师不能打学生，不能骂学生，惩戒手段上有很大的局限，在这样的情况下，学生凭什么怕你？只能是凭你的责任心，凭你精心的教育，凭你的毫无保留的付出。
在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。我有很多次把生病的学生送到医院。天冷的时候，我总是提醒学生多穿点衣服。学生暂时没钱时我总是拿自己的钱接济学生，有时还邀请学生到家中吃饭。 04届我班有个叫李洁的学生，家是农村的兄弟四个，两个上高中、一个上初中、一个上小学。他是老大家中因为贫穷不让他上，我知道后多次找学校给他减免学费，自己每月援助他50元钱。在2007年高考中以498分考入乐山美院。
古话说的好：金无赤足，人无完人。它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的。而作为逐渐成熟的中学生更是如此。可是现实生活中我们的老师，却经常扮演着完美主义者的角色。他们特别是班主任总是如此要求我们的学生：你必须在学习上成绩优良，至少也必须是认认真真的，而且一点也不能违反学校和班级的纪律。也就是说你必须是一个全方位都令人满意的学生。
事实上这样的学生在现实生活中很难找到。现在独生子女已是越来越多，他们在呵护中成长，自尊心也是极强，在遇到这样或那样的问题时，如果处理不当会起到事与愿违的效果，反之，处理得好，会起到事半功倍的效果，注意教育方法，因势利导，保护并激发学生的自尊心，会转化成的上进心，而作为班主任的你，在学生心目中的形象也自然高大起来。特别是，我们是职业学校，学生的综合素质相对普通中学的学生要稍差一些。于是乎，我们的老师对学生总是这不满意、那不称心，更有甚者跟学生形成心理上的对抗。这就使班主任工作開展得非常艰难。我想这是因为我们的老师缺少一点宽容。
宽容，不是忍让，更不是纵容。俗话说的好：十年树木，百年树人。要想教育好学生不是件容易的事。我们应该给学生一个学好变好的过程，不能以成人的标准来要求学生。当然，宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。如果班主任一味仁慈面软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现。宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生看事情的主流，心存善意要看事情的发展，对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。
如果方法得当，真正难教育的学生不是没有，但是一千个人中找不出一个。这是捷克大教育家夸美纽斯的话，我十分认同。
参考文献
[1] 《班主任之友》.
[2] 《中学生》.
[3] 《教育艺术》2008年01期.
[4] 《教育导刊》2008年91期.
[5] 李猛，阜阳市第一高级职业中学，高中历史教育教学.