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【摘 要】在中职教育阶段，长期以来课堂教学中存在“满堂灌”现象，忽视了学生才是学习的主人，低估了学生在学习上的能动作用，专业教师可以通过构建民主、平等、和谐的课堂氛围，通过创设教学情境，通过培养学生自主学习习惯，通过关注个性差异推进中职工业分析与检验专业分析化学课堂教学改革。
【关键词】中职；工业分析与检验专业；分析化学；课堂教学改革
课堂教学改革的根本指向是学生的发展，需要我们从以往孤立封闭的教学系统中解放出来，把职业教育教学放在必须不能脱离社会发展中重新考察和定位，从而恢复职业教育教学在帮助学生实现个人职业发展中发挥的作用。在中职教育阶段，课堂教学改革要求在课程目标、课程结构、课程内容以及实施与评价等方面体现出对原有中职教育的超越。作为中职一线教师我们深刻感觉到中职课堂教学改革任务之艰巨责任之重大。
就工业分析与检验专业分析化学而言，作为专业核心课程它与学生就业后工作内容息息相关，学生本应该对它充满好奇和向往。但通过对学生了解发现：学生对分析化学学习感到吃力且没有兴趣，部分学生已达到不愿意学习的地步。究其原因我认为：这与长期以来课堂教学中存在“满堂灌”现象，忽视了学生才是学习的主人，低估了学生在学习上的能动作用和潜质有关。如何把课堂教学改革的理念和精神实质应用到课堂教学中去，本人在本专业分析化学课堂教学中进行了一些尝试与探究，以下是探究过程中的一些思考。
一、在分析化学课堂教学中构建民主、平等、和谐的课堂氛围
在新形式下，教师扮演的角色不再像过去那样是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者、组织者、合作者和交流者，教师需要把自己融入到学生的学习和生活中去，和学生“打成一片”。作为教师，我们要打破传统的师道尊严的理念，要勇于弯下腰，蹲下来，靠近学生，与学生一起合作、交流，建立民主的、平等的、有利于学生个性发展的和谐课堂氛围，在这个环境中，教师要学会倾听、赏识和鼓励学生，与学生共同探究，共同发展，充分发挥学生主体作用。创建一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，发挥他们自主、创新意识。只有这样学生才能体验学习的快乐，并在快乐中学习和思考。
存在困难：教师在长期的师道尊严的熏陶下，很难适应这种平等，特别是年长的教师更是难以放下自己的面子，因为学生一旦得到了民主就可能触及到教师的尊严，所以课堂民主化的实施困难重重。要民主又要教师上课“体面”，这需要在课堂教学中一方面要讲究方法，另一方面还要展现教师的人格魅力。
二、在分析化学课堂教学中注重创设教学情境，激发学生学习热情
以工业分析与检验专业特点和多媒体手段为依托，多方位、多视角创设教学情境，激发学生参与和探究的热情。学习情境是激发学生学习的积极性，培养学生主动性学习，帮助学生完成知识构建的重要前提。情境的创设要真实、生动、富有启发性，可通过引入企业分析检测案例、演示实验、自主实验、影象等手段实现。引导学生通过资料收集、调查、实验、观察、阅读、讨论、辩论等方式参与到主动学习中，调动他们学会自主探究的方法，帮助他们对工作任务产生兴趣，培养他们养成自主学习的好习惯。
存在困难：寻找出学生感兴趣、乐于参与的情景和话题是大面积开展自主学习的前提。所以要求深入了解学生，不但是要了解学生已有知识掌握情况，还要了解中职学生关心和热中的话题，只有扑捉到学生的兴奋点，才能激起求知欲望，才真正达到自主学习的目的。
三、立足于本专业，培养学生自主合作探究性学习的习惯
1.抓好分析化学实验
实验教学是实现中职专业教育目的的重要而有效的途径和方法，贯穿于中职工业分析与检验专业分析化学学习的全过程。实验是一种探究性活动，对学生职业素养的培养有着重要的不可替代的地位和作用。实验不仅是一种为学生提供感性认识的直观手段，而且是激发兴趣，掌握知识、技能和科学方法的重要途径。教师在教学中可以适当减少演示实验，同时增加学生的探究实验，这就督促让学生自主、主动的进行探究性的实验，从而在教师引导下以小组方式在合作基础上自行得出问题的答案。
2.认真设计“思考与交流”
教师在课堂教学中要结合专业特色认真设计“思考与交流”，给学生提供探索与研究的机会。教师可以充分利用“思考与交流”中的一些好问题，引导学生大胆猜想，勇于通过资料查找，实验验证等探究手段自主得出结论，这种自主性的学习过程有利于培养学生的发散思维，提高他们分析问题解决问题的能力，提高他们的职业素养。
3.编写校本教材为教学服务
教师可以以产品分析实例为载体，结合企业生产实际，编写学生感兴趣且有利于提升操作技能的校本教材，帮助学生掌握满足企业需求的基础操作技能，毕业后能快速实现与企业的接轨。在充分调研基础上由专业教师与企业人员合作开发出《分析化学》等校本教材应用于课堂教学将为分析化学课堂教学改革提供支撑。
四、关注个性差异，面向学生的学习需求
中职学生中存在较多来自单亲等家庭环境的孩子，往往在课堂教学中他们表现出较大的个性差异。实施分析化学课堂教学改革，面对各种有差异的学生，教师要具备足够的耐心关注他们的差异，面向不同学生的个性学习需求，设计适合的教学活动。通过安排合理的学习方式，来保证大多数学生都能参与到自主的有效学习中去，从而促进每个学生的发展。
中职工业分析与检验专业分析化学课堂教学改革对我们一线教师提出了挑战，同时也给中职学生能力的提升带来了希望。我们庆幸自己生活在可以“自由”言说的年代，可以把自己的教育思想和感受呈现出来和大家交流，对于我们这些进行中职课程教学改革的一线教师而言，现成的经验是最为缺乏的，但我们应该勇于面对困难和挑战，不断的超越自我，在实践中为中职学生的职业发展做出努力。
参考文献：
[1]都丽萍.中职工业分析与检验专业实施项目化教学的利与弊[J].读与写，2014.08.
[2]张春尧.提高中职工业分析与检验专业教学质量的对策研究[J].广东教育：职教，2011.10.
【关键词】中职；工业分析与检验专业；分析化学；课堂教学改革
课堂教学改革的根本指向是学生的发展，需要我们从以往孤立封闭的教学系统中解放出来，把职业教育教学放在必须不能脱离社会发展中重新考察和定位，从而恢复职业教育教学在帮助学生实现个人职业发展中发挥的作用。在中职教育阶段，课堂教学改革要求在课程目标、课程结构、课程内容以及实施与评价等方面体现出对原有中职教育的超越。作为中职一线教师我们深刻感觉到中职课堂教学改革任务之艰巨责任之重大。
就工业分析与检验专业分析化学而言，作为专业核心课程它与学生就业后工作内容息息相关，学生本应该对它充满好奇和向往。但通过对学生了解发现：学生对分析化学学习感到吃力且没有兴趣，部分学生已达到不愿意学习的地步。究其原因我认为：这与长期以来课堂教学中存在“满堂灌”现象，忽视了学生才是学习的主人，低估了学生在学习上的能动作用和潜质有关。如何把课堂教学改革的理念和精神实质应用到课堂教学中去，本人在本专业分析化学课堂教学中进行了一些尝试与探究，以下是探究过程中的一些思考。
一、在分析化学课堂教学中构建民主、平等、和谐的课堂氛围
在新形式下，教师扮演的角色不再像过去那样是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者、组织者、合作者和交流者，教师需要把自己融入到学生的学习和生活中去，和学生“打成一片”。作为教师，我们要打破传统的师道尊严的理念，要勇于弯下腰，蹲下来，靠近学生，与学生一起合作、交流，建立民主的、平等的、有利于学生个性发展的和谐课堂氛围，在这个环境中，教师要学会倾听、赏识和鼓励学生，与学生共同探究，共同发展，充分发挥学生主体作用。创建一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，发挥他们自主、创新意识。只有这样学生才能体验学习的快乐，并在快乐中学习和思考。
存在困难：教师在长期的师道尊严的熏陶下，很难适应这种平等，特别是年长的教师更是难以放下自己的面子，因为学生一旦得到了民主就可能触及到教师的尊严，所以课堂民主化的实施困难重重。要民主又要教师上课“体面”，这需要在课堂教学中一方面要讲究方法，另一方面还要展现教师的人格魅力。
二、在分析化学课堂教学中注重创设教学情境，激发学生学习热情
以工业分析与检验专业特点和多媒体手段为依托，多方位、多视角创设教学情境，激发学生参与和探究的热情。学习情境是激发学生学习的积极性，培养学生主动性学习，帮助学生完成知识构建的重要前提。情境的创设要真实、生动、富有启发性，可通过引入企业分析检测案例、演示实验、自主实验、影象等手段实现。引导学生通过资料收集、调查、实验、观察、阅读、讨论、辩论等方式参与到主动学习中，调动他们学会自主探究的方法，帮助他们对工作任务产生兴趣，培养他们养成自主学习的好习惯。
存在困难：寻找出学生感兴趣、乐于参与的情景和话题是大面积开展自主学习的前提。所以要求深入了解学生，不但是要了解学生已有知识掌握情况，还要了解中职学生关心和热中的话题，只有扑捉到学生的兴奋点，才能激起求知欲望，才真正达到自主学习的目的。
三、立足于本专业，培养学生自主合作探究性学习的习惯
1.抓好分析化学实验
实验教学是实现中职专业教育目的的重要而有效的途径和方法，贯穿于中职工业分析与检验专业分析化学学习的全过程。实验是一种探究性活动，对学生职业素养的培养有着重要的不可替代的地位和作用。实验不仅是一种为学生提供感性认识的直观手段，而且是激发兴趣，掌握知识、技能和科学方法的重要途径。教师在教学中可以适当减少演示实验，同时增加学生的探究实验，这就督促让学生自主、主动的进行探究性的实验，从而在教师引导下以小组方式在合作基础上自行得出问题的答案。
2.认真设计“思考与交流”
教师在课堂教学中要结合专业特色认真设计“思考与交流”，给学生提供探索与研究的机会。教师可以充分利用“思考与交流”中的一些好问题，引导学生大胆猜想，勇于通过资料查找，实验验证等探究手段自主得出结论，这种自主性的学习过程有利于培养学生的发散思维，提高他们分析问题解决问题的能力，提高他们的职业素养。
3.编写校本教材为教学服务
教师可以以产品分析实例为载体，结合企业生产实际，编写学生感兴趣且有利于提升操作技能的校本教材，帮助学生掌握满足企业需求的基础操作技能，毕业后能快速实现与企业的接轨。在充分调研基础上由专业教师与企业人员合作开发出《分析化学》等校本教材应用于课堂教学将为分析化学课堂教学改革提供支撑。
四、关注个性差异，面向学生的学习需求
中职学生中存在较多来自单亲等家庭环境的孩子，往往在课堂教学中他们表现出较大的个性差异。实施分析化学课堂教学改革，面对各种有差异的学生，教师要具备足够的耐心关注他们的差异，面向不同学生的个性学习需求，设计适合的教学活动。通过安排合理的学习方式，来保证大多数学生都能参与到自主的有效学习中去，从而促进每个学生的发展。
中职工业分析与检验专业分析化学课堂教学改革对我们一线教师提出了挑战，同时也给中职学生能力的提升带来了希望。我们庆幸自己生活在可以“自由”言说的年代，可以把自己的教育思想和感受呈现出来和大家交流，对于我们这些进行中职课程教学改革的一线教师而言，现成的经验是最为缺乏的，但我们应该勇于面对困难和挑战，不断的超越自我，在实践中为中职学生的职业发展做出努力。
参考文献：
[1]都丽萍.中职工业分析与检验专业实施项目化教学的利与弊[J].读与写，2014.08.
[2]张春尧.提高中职工业分析与检验专业教学质量的对策研究[J].广东教育：职教，2011.10.