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摘 要： 新生入学教育是学生大学生活的起点，其成效直接影响学生对大学生活的适应及学生的健康成长。目前一些高职院校新生入学教育存在时间安排不合理、内容针对性不强、形式单一不丰富、考核评价机制不健全等问题，需要从时间设置、丰富内容、创新形式、加强考核等方面着手，不断优化、完善入学教育，切实提升新生入学教育的实效性。
关键词： 高职院校 新生入学教育 现状分析
入学教育是学生人生新起点的第一课，入学教育是否有效影响新生能否适应大学生活、增强自信、健康成长。与本科生相比，高职院校学生生源结构比较复杂，自主学习能力较弱，基础理论知识较薄弱，实践动手能力较强。因此，高职院校必须有针对性地、创造性地开展新生入学教育，引导学生健康成长、全面发展。
一、高职院校新生入学教育现状
（一）调查方法
为全面把握高职院校入学教育现状，继而提出针对性的改进措施，课题组设计了“高职院校新生入学教育调查问卷”，了解新生入学教育的基本情况、学生对现有入学教育的评价及学生对入学教育的需求。课题组在高职院校学生中开展网络问卷调查，回收有效问卷325份，其中一年级269份，占82.77%，二年级46份，占14.15%，三年级10份，占3.08%。
（二）问卷结果与分析
1.新生入学教育的基本情况
根据调查结果得知，新生入学教育的时间相对集中在报到后的一个月的时间内；入学教育主要围绕校情校史教育、学生管理规定学习、大学生适应教育、党团教育、生涯规划教育、专业教育、安全法制教育、心理健康普查等内容展开（表1）；入学教育的形式以听报告或讲座、参观校园、观看视频等为主（表2）。
2.学生对现有入学教育的评价
从调查结果可以看出，35.38%的学生认为入学教育内容不太符合新时代大学生的特点，有待加强；学生认为在新生入学教育中应该加强人际交往引导、大学生活引导和专业教育引导等内容（表3）；学生最喜欢的入学教育方法是班级活动、新生见面会或交流会、参观校园等（表4）；30.15%的学生认为新生入学教育的方式较单调，枯燥乏味；27.08%的学生认为入学教育对学生的帮助不是很大。
3.学生对入学教育的需求
由调查结果不难发现，仅有28.92%的学生有明确的规划并能够按照计划实施；进入大学后，学生最不适应的方面包括自主学习能力较弱、缺乏目标、人际关系处理较差等（表5）；学生进入大学后关注的事情包括专业方向、学习方法和职业方向等；44.62%的学生认为导致大学第一年学习不适应的重要原因是未做好学习方法的转变（表6）；88.31%的学生认为开展入学教育很有必要。
二、一些高职院校新生入学教育存在的问题
（一）时间安排不合理
高职院校新生入学教育的时间较为短暂，结合问卷调查结果和高职院校的实际工作开展看，新生入学教育安排在新生报到后的两个星期内，“形式化”的味道浓重。对于初来乍到的新生而言，有的人还沉浸在向往大学生活的兴奋期，对入学教育的内容没有太多的实际感受。
（二）内容针对性不强
高职院校新生入学教育的内容基本围绕校情校史、学生手册、专业介绍等展开，对新生所关注的人际交往、生活引导、心理健康引导等方面涉及的偏少，针对性不强，难以吸引新生的兴趣，故不能达到预期的效果。
（三）形式单一不丰富
高职院校在新生报到后的两三天内，集中安排专题讲座介绍校园文化、专业特色、学生手册等，大多数入学教育是以说教、理论宣讲的形式开展，对于思维开阔的“95后”学生来说，形式过于单一、枯燥，教育的实效性偏低。
（四）考核评价机制不健全
高职院校在新生入学教育结束后随机抽取一定比例的学生参加入学教育考试，以此评估各二级学院的入学教育效果，考核的结果未和年度考核结果挂钩。这种不完善、不合理的考核评价指标难以引起师生足够的重视，导致入学教育的形式化。
三、提升新生入学教育实效性的策略
（一）合理安排入学教育时间
高职院校的新生入学教育大多在新生报到后两周内结束，和军训并轨。军训期间，新生在在辅导员、班主任助理的带领下参加各种各样的入学教育活动。对于新生而言，入学教育成为一种负担，被动的、灌输式的教育自然达不到应有的效果。
高职院校可以将入学教育时间提前到暑假，学校简介、社团简介、学生手册等可以随录取通知书一并寄出，让学生和家长初步了解学校的概况；新生报到后开展军训，军训期间穿插必要的参观校园、社团展示、心理普查、体检等内容；开学后再进行职业生涯指导、职业体验等专业教育。延长入学教育的时间，有助于新生全面、深入地了解学校，更好地适应高职院校。
（二）结合需求设置教育内容
高职院校新生入学教育的内容较为固定，包括军训、参观校园、专业讲座、心理普查、校园文化讲座等常规内容。然而，高职院校的学生思维活跃，目前的教育内容已经不能适应当下学生的需求。
学校应注重教育主体的需求，在充分调研的基础上确定教育内容。利用暑假提前对全体新生开展网络问卷调查，汇总、分析新生的实际需求，在传统的教育内容的基础上侧重个性化的教育，增加人际交往、适应性教育、学习方法和职业规划等教育，引导、帮助新生尽快适应大学生活，切实提升入学教育的实效性。
（三）创新新生入学教育形式
高职院校现有的新生入学教育集中在专题讲座、宣讲会、观看视频等集中室内宣讲等形式，辅以较少的室外参观。枯燥乏味的教育形式激发不了新生的兴趣。
学校要针对新生的特点，创新教育形式，提升学生参与的主动性。充分利用微信、QQ等媒体，发布校园VR、学生手册闯关小游戏等内容；组织开展新生才艺大赛、社团成果展、周末文化广场等学生感兴趣的活动，将教育内容渗透其中；借助学校资源，组织实施班级素质拓展活动，增强班级的凝聚力；开展新老生交流会，发挥朋辈教育的作用；深入企业开展职业体验日活动，通过体验式的活动增强教育效果。
（四）建立科学考核评价机制
高职院校应该充分重视入学教育的考核和评价，这对调整教育目标、改进方法、优化过程、提高效率有着重要的意义。当前高职院校的入学教育考核评价除了组织入学教育考试之外，没有其他的评价形式，考核形式单一。
为进一步规范新生入学教育工作，提升其科学化水平，充分调动教育工作者和學生的主动性、积极性，高职院校应建立一套科学的、全面的考核评价体系。通过问卷调查、方案、考试等形式组织学生参与入学教育效果评价；制定考核细则，加强对各部门、二级学院的指导和监督，将新生入学教育工作纳入年度考核指标，从而提升入学教育实施者的积极性和执行力，提高工作的实效性。
综上所述，高职院校应该从时间设置、丰富内容、创新形式、加强考核等方面着手，不断优化、完善新生入学教育，提高入学教育质量，提升入学教育的实效性。
参考文献：
[1]宋小淑.高职新生入学教育实效性问题研究[J].新疆职业教育研究，2016（1）：89-92.
[2]李鹤岭.高职院校新生入学教育存在问题、成因及对策[J].和田师范专科学校学报，2012，31（1）：52-54.
[3]何小梅.高职院校新生入学教育的理性思考[J].广东农工商职业技术学院学报，2014，30（3）：28-30.
[4]吴珂威.高职院校入学教育实效性研究[J].铜陵职业技术学院学报，2017（4）：89-92.
[5]周宇哲.高职院校新生入学教育探析[J].厦门城市职业学院学报，2015，17（4）：23-26.
基金项目：江苏农牧科技职业学院2017年教育教学研究课题：高职院校新生入学教育课程化模式探析（课题编号：JYQN201710）。
关键词： 高职院校 新生入学教育 现状分析
入学教育是学生人生新起点的第一课，入学教育是否有效影响新生能否适应大学生活、增强自信、健康成长。与本科生相比，高职院校学生生源结构比较复杂，自主学习能力较弱，基础理论知识较薄弱，实践动手能力较强。因此，高职院校必须有针对性地、创造性地开展新生入学教育，引导学生健康成长、全面发展。
一、高职院校新生入学教育现状
（一）调查方法
为全面把握高职院校入学教育现状，继而提出针对性的改进措施，课题组设计了“高职院校新生入学教育调查问卷”，了解新生入学教育的基本情况、学生对现有入学教育的评价及学生对入学教育的需求。课题组在高职院校学生中开展网络问卷调查，回收有效问卷325份，其中一年级269份，占82.77%，二年级46份，占14.15%，三年级10份，占3.08%。
（二）问卷结果与分析
1.新生入学教育的基本情况
根据调查结果得知，新生入学教育的时间相对集中在报到后的一个月的时间内；入学教育主要围绕校情校史教育、学生管理规定学习、大学生适应教育、党团教育、生涯规划教育、专业教育、安全法制教育、心理健康普查等内容展开（表1）；入学教育的形式以听报告或讲座、参观校园、观看视频等为主（表2）。
2.学生对现有入学教育的评价
从调查结果可以看出，35.38%的学生认为入学教育内容不太符合新时代大学生的特点，有待加强；学生认为在新生入学教育中应该加强人际交往引导、大学生活引导和专业教育引导等内容（表3）；学生最喜欢的入学教育方法是班级活动、新生见面会或交流会、参观校园等（表4）；30.15%的学生认为新生入学教育的方式较单调，枯燥乏味；27.08%的学生认为入学教育对学生的帮助不是很大。
3.学生对入学教育的需求
由调查结果不难发现，仅有28.92%的学生有明确的规划并能够按照计划实施；进入大学后，学生最不适应的方面包括自主学习能力较弱、缺乏目标、人际关系处理较差等（表5）；学生进入大学后关注的事情包括专业方向、学习方法和职业方向等；44.62%的学生认为导致大学第一年学习不适应的重要原因是未做好学习方法的转变（表6）；88.31%的学生认为开展入学教育很有必要。
二、一些高职院校新生入学教育存在的问题
（一）时间安排不合理
高职院校新生入学教育的时间较为短暂，结合问卷调查结果和高职院校的实际工作开展看，新生入学教育安排在新生报到后的两个星期内，“形式化”的味道浓重。对于初来乍到的新生而言，有的人还沉浸在向往大学生活的兴奋期，对入学教育的内容没有太多的实际感受。
（二）内容针对性不强
高职院校新生入学教育的内容基本围绕校情校史、学生手册、专业介绍等展开，对新生所关注的人际交往、生活引导、心理健康引导等方面涉及的偏少，针对性不强，难以吸引新生的兴趣，故不能达到预期的效果。
（三）形式单一不丰富
高职院校在新生报到后的两三天内，集中安排专题讲座介绍校园文化、专业特色、学生手册等，大多数入学教育是以说教、理论宣讲的形式开展，对于思维开阔的“95后”学生来说，形式过于单一、枯燥，教育的实效性偏低。
（四）考核评价机制不健全
高职院校在新生入学教育结束后随机抽取一定比例的学生参加入学教育考试，以此评估各二级学院的入学教育效果，考核的结果未和年度考核结果挂钩。这种不完善、不合理的考核评价指标难以引起师生足够的重视，导致入学教育的形式化。
三、提升新生入学教育实效性的策略
（一）合理安排入学教育时间
高职院校的新生入学教育大多在新生报到后两周内结束，和军训并轨。军训期间，新生在在辅导员、班主任助理的带领下参加各种各样的入学教育活动。对于新生而言，入学教育成为一种负担，被动的、灌输式的教育自然达不到应有的效果。
高职院校可以将入学教育时间提前到暑假，学校简介、社团简介、学生手册等可以随录取通知书一并寄出，让学生和家长初步了解学校的概况；新生报到后开展军训，军训期间穿插必要的参观校园、社团展示、心理普查、体检等内容；开学后再进行职业生涯指导、职业体验等专业教育。延长入学教育的时间，有助于新生全面、深入地了解学校，更好地适应高职院校。
（二）结合需求设置教育内容
高职院校新生入学教育的内容较为固定，包括军训、参观校园、专业讲座、心理普查、校园文化讲座等常规内容。然而，高职院校的学生思维活跃，目前的教育内容已经不能适应当下学生的需求。
学校应注重教育主体的需求，在充分调研的基础上确定教育内容。利用暑假提前对全体新生开展网络问卷调查，汇总、分析新生的实际需求，在传统的教育内容的基础上侧重个性化的教育，增加人际交往、适应性教育、学习方法和职业规划等教育，引导、帮助新生尽快适应大学生活，切实提升入学教育的实效性。
（三）创新新生入学教育形式
高职院校现有的新生入学教育集中在专题讲座、宣讲会、观看视频等集中室内宣讲等形式，辅以较少的室外参观。枯燥乏味的教育形式激发不了新生的兴趣。
学校要针对新生的特点，创新教育形式，提升学生参与的主动性。充分利用微信、QQ等媒体，发布校园VR、学生手册闯关小游戏等内容；组织开展新生才艺大赛、社团成果展、周末文化广场等学生感兴趣的活动，将教育内容渗透其中；借助学校资源，组织实施班级素质拓展活动，增强班级的凝聚力；开展新老生交流会，发挥朋辈教育的作用；深入企业开展职业体验日活动，通过体验式的活动增强教育效果。
（四）建立科学考核评价机制
高职院校应该充分重视入学教育的考核和评价，这对调整教育目标、改进方法、优化过程、提高效率有着重要的意义。当前高职院校的入学教育考核评价除了组织入学教育考试之外，没有其他的评价形式，考核形式单一。
为进一步规范新生入学教育工作，提升其科学化水平，充分调动教育工作者和學生的主动性、积极性，高职院校应建立一套科学的、全面的考核评价体系。通过问卷调查、方案、考试等形式组织学生参与入学教育效果评价；制定考核细则，加强对各部门、二级学院的指导和监督，将新生入学教育工作纳入年度考核指标，从而提升入学教育实施者的积极性和执行力，提高工作的实效性。
综上所述，高职院校应该从时间设置、丰富内容、创新形式、加强考核等方面着手，不断优化、完善新生入学教育，提高入学教育质量，提升入学教育的实效性。
参考文献：
[1]宋小淑.高职新生入学教育实效性问题研究[J].新疆职业教育研究，2016（1）：89-92.
[2]李鹤岭.高职院校新生入学教育存在问题、成因及对策[J].和田师范专科学校学报，2012，31（1）：52-54.
[3]何小梅.高职院校新生入学教育的理性思考[J].广东农工商职业技术学院学报，2014，30（3）：28-30.
[4]吴珂威.高职院校入学教育实效性研究[J].铜陵职业技术学院学报，2017（4）：89-92.
[5]周宇哲.高职院校新生入学教育探析[J].厦门城市职业学院学报，2015，17（4）：23-26.
基金项目：江苏农牧科技职业学院2017年教育教学研究课题：高职院校新生入学教育课程化模式探析（课题编号：JYQN201710）。