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摘 要：随着中职英语课改的深入，教师的中职英语课堂教学优化研究应从以学生的未来职业需求出发，在课堂教学中突出英语与专业的结合，运用多种教学方法，重视师生情感互动，引发学生的学习兴趣，使学生学以致用。
关键词：课堂教学 专业英语 教学方法 情感互动 激发兴趣
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0039-01
《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出，职业教育要“以就业为导向，以全面素质为基础，以服务为宗旨，以能力为本位，适应学生终身学习实际需求”。而面对目前中职英语课堂气氛沉闷、教学效率低下、学生普遍厌学的现状，如何在新一轮的课改实施过程中探索出一套行之有效的课堂教学模式，优化英语课堂教学过程，提高课堂教学质量，逐渐成为广大职校英语教师不断探索和研究的重要问题。
中职英语课堂教学优化研究是指，在中职英语课堂教学中，英语教师在充分考虑学生现有基础、兴趣爱好、未来职业需求的基础上，优化课堂结构，注重课堂教学的趣味性及多样化，善于创新，不断改进教学方法，把提高学生英语学习兴趣作为教学切入点，使教学真正为学生的未来服务，实现“学有所用”的中职英语教学特色。
中职英语课堂教学应以学生的未来职业需求为指向，营造职业氛围，服从学生就业的需要。笔者在总结本校以往教学经验和教训的基础上，根据学生的实际情况，对英语课堂教学进行了以下几方面的探索和实践。
1 突出英语与专业的结合
不少学生初学英语时热情很高，但随着学习的深入，他们失去了学习英语的兴趣，原因之一在于学生觉得英语和他们的专业脱节，学之无用，那么，如果在英语教学中融合专业英语教学，学生能在工作过程和实习过程用英语表达专业，学以致用，则可以加强他们学习英语的兴趣和信心。我校英语教师在课程设置上充分依托校企合作，优化课程结构，加强课程模块的整合，形成了“英语+相关专业知识”的人才培养模式。在实施英语课堂教学中，“围绕岗位、专业”的需求安排教学内容，突出“实用为主，够用为度”的原则[1]；采用工作任务驱动法，在抓好学生的英语基础的同时，着重提高学生在工作过程中的英语口语和专业英语水平，更好地帮助发挥学生的特长和潜力，使学生学有所用，学有所长，学有所精。如在对数控专业的学生进行英语课堂教学时，本校英语教师根据数控车工在实践中的应用，以真实的数控技术运用环境为场景，精选12个数控车工技术的工作过程单元，以英语作为呈现方式在课堂中展示出来，每单元包括热身，听说，短文阅读，注释，课后练习，知识拓展和自我评估等7大板块，教师可根据教学实际情况安排教学时间。同时，赴实训基地拍摄大量职业场景图片作为文字的有力补充说明，图片的直观性让学生在没有压力的情况下直观地学习专业英语知识。
2 运用多种教学方法
教师应从中职英语课堂教学的现状分析及原因出发，对课堂教学设计进行研究，进而采用适宜的教学方法来提高课堂教学效果。针对目前中职英语课堂气氛沉闷、教学效率低下、学生普遍厌学的现状，教师可采取工作过程导向法，情境教学法，任务教学法，交际法，小组合作学习等不同的教学方法来丰富课堂教学。教师应在具体实践中不断探索，灵活运用各种方法，从而实现预期的教学目标。如在学习有工作任务的单元项目中，可以采取任务驱动法，先是分组讨论项目将学生分成若干个小组，学生分别担任各种角色，一起讨论完成任务应做的哪些准备工作，然后是实施项目任务，由教师发放任务书，小组成员按照已确立的工作步骤和程序进行“工作”，教师则根据学生的实施情况，及时提示学生。接著是展示项目成果和学生分组介绍交流，最后是评价项目成果，通过对比师生评价结果，找出造成差异的原因，由教师对整个项目进行总结。
再如情景教学法，“由于不同职业的情景设置不同，不同专业的职业素养要求不同，不同企业的工作岗位能力要求不同，不同的学校教育教学环境不同，不同学生的形象思维和逻辑思维的结构也不同”[2]，这就尤其需要教师因地制宜、因人而异、因岗施教、因时而变，创设与生产实践相似、相近、相仿的教育教学情境。教师可仿真模拟实际工作环境，实施具有企业氛围的课堂教学，让学生了解所学到的知识，是将来实际工作的需要，这样学生也就乐于学并且易学会。
3 重视师生情感互动
在课堂教学中，如果我们重视师生情感，并善于构建有效的师生互动局面，无疑有利于我们取得更好的教学效果。时下课堂教学中“以教师为中心”的结构仍然盛行，教师应更新观念，这是取得良好师生情感互动的前提。在课堂教学中，应适当弱化教师的“组织角色”，用爱心来民主地对待学生，尊重学生人格。爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的老师。”用微笑和关怀来真心地面对学生，所有的学生都会感受你的真诚，师爱这股的巨大力量才能真正的为教育服务。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，比如在课堂教学中，教师应如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识？“表情互动是师生间感情交流的重要渠道”[3]，教师可通过丰富的表情交流，让学生感到自己被接纳、被重视、自身的价值和能力能够得到承认。同时，教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感，从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。此外，中职学生的英语基础参次不齐，这是每一个教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学困生身上，教师应尽量面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获。
只有在平等充满着爱的课堂氛围里，学生感受到教师对自己的认可和关注，感到自己的参与是有价值的，感到同伴对自己的支持，他们才敢充分释放自己的感情，表达自己的观点，实现真正的课堂互动。
4 引发学生的学习兴趣
人本主义心理学强调学习过程中人的因素，认为教育教学要以人的发展为本，关注人的情感价值及内在需要，重视人的潜能发掘。这就要求英语教师在课堂教学中，将学习者作为学习的主体，关注学生的认知需求，唤起学习热情，从而为语言学习创造良好的条件。课堂导入是激发学生学习兴趣的重要措施，教师可以根据不同类型、不同内容的课使用不同的导入方法，如直观导入法、表演导入法、“温故知新，以旧带新”导入法、音乐欣赏导入法、背景知识导入法等。兴趣是做好的老师。教师和学生在英语课堂上都应该要扮演着主角的角色，使被动的学习变为主动，从而激发学生的学习兴趣。同样在对数控专业的学生进行课堂教学时，教师可以设计成一群在公司实习的中职学生的实习经历贯穿始终，由公司负责实习生的技术人员引导学生参观各个生产车间，邀请公司工程师对相应的数控知识进行介绍，这样连贯的任务与教学内容主题鲜明，又浑然一体，让学生身临其境，学在其中，乐在其中。
参考文献
[1] 赵海芳.高职学院公共英语与专业结合的教学改革探索实践[J].今日科苑， 2008（22）：259.
[2] 王猛.教师行动研究是职业教育课程开发的关键[J].职业教育研究，2008（4）：125.
[3] 陆昌盛.师生间的表情互动[J].教育艺术，1997（3）：41.
关键词：课堂教学 专业英语 教学方法 情感互动 激发兴趣
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0039-01
《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出，职业教育要“以就业为导向，以全面素质为基础，以服务为宗旨，以能力为本位，适应学生终身学习实际需求”。而面对目前中职英语课堂气氛沉闷、教学效率低下、学生普遍厌学的现状，如何在新一轮的课改实施过程中探索出一套行之有效的课堂教学模式，优化英语课堂教学过程，提高课堂教学质量，逐渐成为广大职校英语教师不断探索和研究的重要问题。
中职英语课堂教学优化研究是指，在中职英语课堂教学中，英语教师在充分考虑学生现有基础、兴趣爱好、未来职业需求的基础上，优化课堂结构，注重课堂教学的趣味性及多样化，善于创新，不断改进教学方法，把提高学生英语学习兴趣作为教学切入点，使教学真正为学生的未来服务，实现“学有所用”的中职英语教学特色。
中职英语课堂教学应以学生的未来职业需求为指向，营造职业氛围，服从学生就业的需要。笔者在总结本校以往教学经验和教训的基础上，根据学生的实际情况，对英语课堂教学进行了以下几方面的探索和实践。
1 突出英语与专业的结合
不少学生初学英语时热情很高，但随着学习的深入，他们失去了学习英语的兴趣，原因之一在于学生觉得英语和他们的专业脱节，学之无用，那么，如果在英语教学中融合专业英语教学，学生能在工作过程和实习过程用英语表达专业，学以致用，则可以加强他们学习英语的兴趣和信心。我校英语教师在课程设置上充分依托校企合作，优化课程结构，加强课程模块的整合，形成了“英语+相关专业知识”的人才培养模式。在实施英语课堂教学中，“围绕岗位、专业”的需求安排教学内容，突出“实用为主，够用为度”的原则[1]；采用工作任务驱动法，在抓好学生的英语基础的同时，着重提高学生在工作过程中的英语口语和专业英语水平，更好地帮助发挥学生的特长和潜力，使学生学有所用，学有所长，学有所精。如在对数控专业的学生进行英语课堂教学时，本校英语教师根据数控车工在实践中的应用，以真实的数控技术运用环境为场景，精选12个数控车工技术的工作过程单元，以英语作为呈现方式在课堂中展示出来，每单元包括热身，听说，短文阅读，注释，课后练习，知识拓展和自我评估等7大板块，教师可根据教学实际情况安排教学时间。同时，赴实训基地拍摄大量职业场景图片作为文字的有力补充说明，图片的直观性让学生在没有压力的情况下直观地学习专业英语知识。
2 运用多种教学方法
教师应从中职英语课堂教学的现状分析及原因出发，对课堂教学设计进行研究，进而采用适宜的教学方法来提高课堂教学效果。针对目前中职英语课堂气氛沉闷、教学效率低下、学生普遍厌学的现状，教师可采取工作过程导向法，情境教学法，任务教学法，交际法，小组合作学习等不同的教学方法来丰富课堂教学。教师应在具体实践中不断探索，灵活运用各种方法，从而实现预期的教学目标。如在学习有工作任务的单元项目中，可以采取任务驱动法，先是分组讨论项目将学生分成若干个小组，学生分别担任各种角色，一起讨论完成任务应做的哪些准备工作，然后是实施项目任务，由教师发放任务书，小组成员按照已确立的工作步骤和程序进行“工作”，教师则根据学生的实施情况，及时提示学生。接著是展示项目成果和学生分组介绍交流，最后是评价项目成果，通过对比师生评价结果，找出造成差异的原因，由教师对整个项目进行总结。
再如情景教学法，“由于不同职业的情景设置不同，不同专业的职业素养要求不同，不同企业的工作岗位能力要求不同，不同的学校教育教学环境不同，不同学生的形象思维和逻辑思维的结构也不同”[2]，这就尤其需要教师因地制宜、因人而异、因岗施教、因时而变，创设与生产实践相似、相近、相仿的教育教学情境。教师可仿真模拟实际工作环境，实施具有企业氛围的课堂教学，让学生了解所学到的知识，是将来实际工作的需要，这样学生也就乐于学并且易学会。
3 重视师生情感互动
在课堂教学中，如果我们重视师生情感，并善于构建有效的师生互动局面，无疑有利于我们取得更好的教学效果。时下课堂教学中“以教师为中心”的结构仍然盛行，教师应更新观念，这是取得良好师生情感互动的前提。在课堂教学中，应适当弱化教师的“组织角色”，用爱心来民主地对待学生，尊重学生人格。爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的老师。”用微笑和关怀来真心地面对学生，所有的学生都会感受你的真诚，师爱这股的巨大力量才能真正的为教育服务。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，比如在课堂教学中，教师应如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识？“表情互动是师生间感情交流的重要渠道”[3]，教师可通过丰富的表情交流，让学生感到自己被接纳、被重视、自身的价值和能力能够得到承认。同时，教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感，从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。此外，中职学生的英语基础参次不齐，这是每一个教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学困生身上，教师应尽量面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获。
只有在平等充满着爱的课堂氛围里，学生感受到教师对自己的认可和关注，感到自己的参与是有价值的，感到同伴对自己的支持，他们才敢充分释放自己的感情，表达自己的观点，实现真正的课堂互动。
4 引发学生的学习兴趣
人本主义心理学强调学习过程中人的因素，认为教育教学要以人的发展为本，关注人的情感价值及内在需要，重视人的潜能发掘。这就要求英语教师在课堂教学中，将学习者作为学习的主体，关注学生的认知需求，唤起学习热情，从而为语言学习创造良好的条件。课堂导入是激发学生学习兴趣的重要措施，教师可以根据不同类型、不同内容的课使用不同的导入方法，如直观导入法、表演导入法、“温故知新，以旧带新”导入法、音乐欣赏导入法、背景知识导入法等。兴趣是做好的老师。教师和学生在英语课堂上都应该要扮演着主角的角色，使被动的学习变为主动，从而激发学生的学习兴趣。同样在对数控专业的学生进行课堂教学时，教师可以设计成一群在公司实习的中职学生的实习经历贯穿始终，由公司负责实习生的技术人员引导学生参观各个生产车间，邀请公司工程师对相应的数控知识进行介绍，这样连贯的任务与教学内容主题鲜明，又浑然一体，让学生身临其境，学在其中，乐在其中。
参考文献
[1] 赵海芳.高职学院公共英语与专业结合的教学改革探索实践[J].今日科苑， 2008（22）：259.
[2] 王猛.教师行动研究是职业教育课程开发的关键[J].职业教育研究，2008（4）：125.
[3] 陆昌盛.师生间的表情互动[J].教育艺术，1997（3）：41.