作文教学一直是语文教学的一大难题，长期以来，从命题到批改，到作文展示，老师虽然费了很多心血，但最后收效却不大。也有很多教师说：“好的作文是改出来的。”但我觉得，改固然是一个好方法，但教学实践证明，给学生一个新颖的作文题目，再加上老师批阅时精妙的点拨，通过这样的双结合，才能使学生写出高水平的作文来。可以说这样的双结合是提高学生写作水平的金钥匙。
　　
　　一、教师要把握好作文的命题
　　
　　写作前，应该先了解学生的兴趣点和存在的问题，根据学生的实际情况，确定作文训练的重点。在这个环节，教师要把握好以下几个问题：
　　1、作文命题要结合学生生活实际。人们常说：“巧妇难为无米之炊。”我觉得，学生作文的最大障碍，也许还不在此，而在于有满肚子的话，却找不到恰当的表达途径，致使胸有万语千言，下笔片言只语。当今的社会是个飞速发展的社会，学生每天都在接受大量的新鲜事物，但教师如果一味从成人角度命题或不顾学生实际水平，一味从教师角度命题，学生就会觉得厌烦，就会认为作文内容与自己相隔千里万里，因而无话可说，写完之后没有成功之感，从而对作文失去兴趣。
　　这就要求教师在指导学生进行写作训练时，命题一定要贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，这样学生才会言为心声，才能写出文、理、情并茂的文章。要指导学生找到写作的情感发源地，寻找社会的热点或者学生比较感兴趣的话题，进行训练。一旦学生觉得作文题目是自己感兴趣的和熟悉的，就会很快地从自己的大脑素材库中提取最容易让自己动情的素材，就会产生写作的欲望，就会“下笔如有神”。
　　2、作文命题要新颖、灵活。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。如果每次的作文命题都是老调重弹，那么学生即使有再大的热情也会被磨灭。只有命题做到新颖独特，才能使作文充满活力。比如，每年的三四月份都是学校里的鲜花盛开的时候。但学生都忙于学习，很少有人用心去欣赏这大自然的美景。于是，我提前几天布置任务，以“月季花”为题，写一篇随笔，文体不限。结果，我发现同学们都写得形象逼真、人生感悟也写进去了。记叙文、议论文、散文、诗歌百花齐放；语言或生动或深刻。都能很好的表达自己的情感；材料丰富，并且非常有文采。
　　3、命题要关注社会热点和学生的责任心理。初中高年级的学生自我意识较强，关注社会的责任心理也很强烈。结合学生实际，根据学生所关注的问题，关注社会的热点进行命题，会更能激发学生的写作热情。
　　
　　二、教师要书写好评语
　　
　　作文批改是培养学生作文能力的重要环节。写作后，老师在写评语时，要慎之又慎，要多下功夫，应具有灵动性，不能搞程式化，否则，会大大降低学生的写作兴趣。茅盾在小学时曾经得到过这样的作文评语：“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”这样的评语对矛盾成为文学巨匠具有重要的激励意义。
　　1、教师的评语应该具有激励性。教师要对学生作文中的闪光点及时给予肯定和鼓励，让学生体会到一种成功的喜悦。学生之间学习成绩存在差异，但无论对优生还是差生，都应以鼓励为主，给予客观、中肯的评价。美国心理学家罗森塔尔的“皮格玛利翁效应”提出：“赞美、信任和期待，具有一种能量，它能改变人的行为。”语文教师就要对所教的学生做到这一点。
　　2、教师的批语应该对症下药。叶圣陶老先生说：“教师改文、业至辛勤，荀学生拂晓其故，即决同于虚掷。今责令探索，彼此将用心而得之矣。”教师的批语要符合学生的实际情况，不能一概以表扬的方法处理。学生作文不可能完美无瑕，所以我们批改作文，不仅要“披沙拣金”，而且还要对文中的不足之处，有针对性地指出，对症下药。拉家常式的口吻、商量式的语调、幽默的语言更易于学生接受。
　　3、教师的批语要讲求文采。作为一名语文教师，更要充分发挥语言文字的魅力，把每次的批语写得富有灵气，如引用一些名人名言、诗词名句，或者一些有哲理性的内涵丰富的文句，让学生在阅读批语的时，不但了解到自己今后的努力方向，还能从中得到美的熏陶、爱的启迪，更能增强对语文老师的敬佩感，从而对语文学习产生浓厚的兴趣。