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摘要：文章通过对高职学生考试作弊现状的分析，探究其成因，并提出了解决的对策。
关键词：高职；学业诚信；考试作弊
考试作弊是高职学生诚信缺失的最为突出的表现，作弊手段与时俱进，使用高科技手段作弊的比例逐年升高。我们要发现问题，分析缘由，归纳总结，提出建议、策略，解决这个主要的诚信危机。
一、高职学生考试作弊现状
1.考试作弊手段多样化
现在的作弊手段多样化，有夹带资料或在课桌上、手上写资料，偷看抄袭他人试题答案、利用高科技手段作弊、替考等。
在高职学生作弊行为中，位居首位的是夹带作弊，通常把资料制作成“小抄”，带入考场，或是提前在课桌上、手上写上相关内容考试时伺机抄袭。偷看抄袭他人试题答案，主要是通过传递纸条、透明胶来获得答案。利用高科技手段作弊，主要是通过手机、无线耳机等通讯设备来获得试题答案。替考是雇佣“枪手”替自己参加考试，或者自身作为“枪手”替他人参加考试。
2.考试作弊主体多元化、职业化
有一些考试作弊不仅是考生个人的行为，而是有他人协助，有计划的作弊行为。这体现了作弊主体多元化。同时，一些替考的广告满天飞，致使一些学生不思进取，投机取巧。替考作弊行为越来越有组织性、计划性，甚至出现了替考的中介职业，这体现了作弊行为的职业化。
二、高职学生考试作弊的成因分析
1.心理因素分析
针对当前高职学生的考试作弊行为，分析其心理状态，可以从两大方面着手：个体心理因素和社会心理因素。
个体心理因素有很多种，比如侥幸心理，学生们都知道考试作弊是学校严令禁止的行为，一旦发现就要严肃处理。但是有些学生抱着侥幸心理，认为自己考试作弊不一定会被发现。比如焦虑心理，许多学生都会在考前有不同程度的焦虑心理，他们担心不能考出较好成绩。有部分学生焦虑过度，就会采用考试作弊这种过激的方式。比如及格心理，有些学生平时不学习但是想考试及格，于是通过作弊的方式来达到目的。
社会心理因素也有很多种，比如功利心理，在学校里考试成绩关系到奖学金、优秀学生、优秀干部的评选以及入党等，成绩成为评价一个学生是否具备某种能力或享受某种荣誉的关键因素。而社会上“唯分数、唯学历”的社会评价体系也变相地助长了考试作弊的风气。在这种功利机制的综合作用下，考试作弊不是为了及格，而是为了获得更高的名次与荣誉、为了找更好的工作，为了有机会继续深造。在这些功利的驱使下，一些学习成绩较好的学生，一些学生干部加入考试作弊的行列。比如从众心理，在大学校园里，很多学生开始并不想作弊，但是他们发现自己努力学习，成绩却不如那些不学习考试作弊的学生时，心理就开始失衡了，于是开始效仿。比如金钱心理，有些学生家庭经济条件很差，学费要通过助学贷款，生活费要靠助学金、奖学金和平时打工才能获得，这类学习成绩往往很好，但为了获得经济利益会充当替考者。
2.社会环境因素分析
随着社会的飞速发展，社会上也出现了一些不良的社会风气，这也会影响到了学生的求学心态，部分学生就形成了不思进取、投机取巧的心理，作弊的想法也就自然而然的产生了；再加上在应试教育的长期影响下，片面追求考试分数，也导致学生过分看重分数，作弊也屡禁不止。还有些用人单位在招聘时对考试的分数或者一些资格证有特殊的要求，从而使部分学生急功近利，不惜作弊。每个学校对作弊都有明文规定，应该严肃处理；但是执行起来有一定的困难。有的学校规定，考试作弊一次，作留校查看处分，两次开除学籍；但是学校往往考虑到学生的前途，过一年变现良好就可以撤销处分。如果有学生达到两次作弊，学校通常会先撤销第一次作弊记录，这样学生就不会被开除学籍，这使得作弊率屡降不下。
三、高职学生学业诚信缺失的对策
1.进行心理辅导，加强学业诚信教育
结合高职学生自身的心理特点，进行心理辅导，首先对有作弊行为或有作弊倾向的学生进行教育辅导，使其认识到作弊行为是错误的、可耻的，要坚决杜绝这种行为。对于作弊的协助者，要教育他们懂得如何拒绝别人无理要求，帮人作弊是害人害己。除了个体的辅导以外，还必须要进行团体的辅导，让学生对作弊行为有一个正确的认识，让学生知道作弊行为是自欺欺人的偷窃行为。通过心理辅导要教育学生诚信要从平时的点滴做起并开设道德教育课程。除了课堂上的诚信教育，还需要带领学生参与各种社会活动，开展诚信为主题的演讲比赛、辩论会、座谈会、主题晚会等等。
2.综合治理考风，严肃处理违纪
高职的考风要好转，教师起重要的作用。教师要严谨治学，从严治教，为学生树立表率，以自己优良的品德和高尚的人格影响学生，以端正教风带动学风建设。教师在监考时，要尽心尽责，加强巡查，维护考场秩序，要把学生的作弊行为扼杀在摇篮里；一旦发现作弊，决不姑息。学校也要按照校纪校规对考试作弊进行严惩。
3.加强学风建设，创建诚信档案
学校要大力加强学风建设，营造一种浓郁的学术氛围，激发学生学习的积极性和主动性。学校要为学生建立一份 “诚信档案”， 以学习诚信评价为主要内容，记录学生参加各种学习、考试活动的诚信评价，除此之外，也可以记录其它各方面的诚信评价，并建立诚信等级，作为学生各种奖项评选、入党、推荐工作的依据。
参考文献：
[1]付振书，张瑞霞，战琨友，张庚灵. 从考试作弊谈大学生诚信教育的缺失与重建[J]. 科技创新导报，2012（16）.
（作者单位：无锡职业技术学院）
关键词：高职；学业诚信；考试作弊
考试作弊是高职学生诚信缺失的最为突出的表现，作弊手段与时俱进，使用高科技手段作弊的比例逐年升高。我们要发现问题，分析缘由，归纳总结，提出建议、策略，解决这个主要的诚信危机。
一、高职学生考试作弊现状
1.考试作弊手段多样化
现在的作弊手段多样化，有夹带资料或在课桌上、手上写资料，偷看抄袭他人试题答案、利用高科技手段作弊、替考等。
在高职学生作弊行为中，位居首位的是夹带作弊，通常把资料制作成“小抄”，带入考场，或是提前在课桌上、手上写上相关内容考试时伺机抄袭。偷看抄袭他人试题答案，主要是通过传递纸条、透明胶来获得答案。利用高科技手段作弊，主要是通过手机、无线耳机等通讯设备来获得试题答案。替考是雇佣“枪手”替自己参加考试，或者自身作为“枪手”替他人参加考试。
2.考试作弊主体多元化、职业化
有一些考试作弊不仅是考生个人的行为，而是有他人协助，有计划的作弊行为。这体现了作弊主体多元化。同时，一些替考的广告满天飞，致使一些学生不思进取，投机取巧。替考作弊行为越来越有组织性、计划性，甚至出现了替考的中介职业，这体现了作弊行为的职业化。
二、高职学生考试作弊的成因分析
1.心理因素分析
针对当前高职学生的考试作弊行为，分析其心理状态，可以从两大方面着手：个体心理因素和社会心理因素。
个体心理因素有很多种，比如侥幸心理，学生们都知道考试作弊是学校严令禁止的行为，一旦发现就要严肃处理。但是有些学生抱着侥幸心理，认为自己考试作弊不一定会被发现。比如焦虑心理，许多学生都会在考前有不同程度的焦虑心理，他们担心不能考出较好成绩。有部分学生焦虑过度，就会采用考试作弊这种过激的方式。比如及格心理，有些学生平时不学习但是想考试及格，于是通过作弊的方式来达到目的。
社会心理因素也有很多种，比如功利心理，在学校里考试成绩关系到奖学金、优秀学生、优秀干部的评选以及入党等，成绩成为评价一个学生是否具备某种能力或享受某种荣誉的关键因素。而社会上“唯分数、唯学历”的社会评价体系也变相地助长了考试作弊的风气。在这种功利机制的综合作用下，考试作弊不是为了及格，而是为了获得更高的名次与荣誉、为了找更好的工作，为了有机会继续深造。在这些功利的驱使下，一些学习成绩较好的学生，一些学生干部加入考试作弊的行列。比如从众心理，在大学校园里，很多学生开始并不想作弊，但是他们发现自己努力学习，成绩却不如那些不学习考试作弊的学生时，心理就开始失衡了，于是开始效仿。比如金钱心理，有些学生家庭经济条件很差，学费要通过助学贷款，生活费要靠助学金、奖学金和平时打工才能获得，这类学习成绩往往很好，但为了获得经济利益会充当替考者。
2.社会环境因素分析
随着社会的飞速发展，社会上也出现了一些不良的社会风气，这也会影响到了学生的求学心态，部分学生就形成了不思进取、投机取巧的心理，作弊的想法也就自然而然的产生了；再加上在应试教育的长期影响下，片面追求考试分数，也导致学生过分看重分数，作弊也屡禁不止。还有些用人单位在招聘时对考试的分数或者一些资格证有特殊的要求，从而使部分学生急功近利，不惜作弊。每个学校对作弊都有明文规定，应该严肃处理；但是执行起来有一定的困难。有的学校规定，考试作弊一次，作留校查看处分，两次开除学籍；但是学校往往考虑到学生的前途，过一年变现良好就可以撤销处分。如果有学生达到两次作弊，学校通常会先撤销第一次作弊记录，这样学生就不会被开除学籍，这使得作弊率屡降不下。
三、高职学生学业诚信缺失的对策
1.进行心理辅导，加强学业诚信教育
结合高职学生自身的心理特点，进行心理辅导，首先对有作弊行为或有作弊倾向的学生进行教育辅导，使其认识到作弊行为是错误的、可耻的，要坚决杜绝这种行为。对于作弊的协助者，要教育他们懂得如何拒绝别人无理要求，帮人作弊是害人害己。除了个体的辅导以外，还必须要进行团体的辅导，让学生对作弊行为有一个正确的认识，让学生知道作弊行为是自欺欺人的偷窃行为。通过心理辅导要教育学生诚信要从平时的点滴做起并开设道德教育课程。除了课堂上的诚信教育，还需要带领学生参与各种社会活动，开展诚信为主题的演讲比赛、辩论会、座谈会、主题晚会等等。
2.综合治理考风，严肃处理违纪
高职的考风要好转，教师起重要的作用。教师要严谨治学，从严治教，为学生树立表率，以自己优良的品德和高尚的人格影响学生，以端正教风带动学风建设。教师在监考时，要尽心尽责，加强巡查，维护考场秩序，要把学生的作弊行为扼杀在摇篮里；一旦发现作弊，决不姑息。学校也要按照校纪校规对考试作弊进行严惩。
3.加强学风建设，创建诚信档案
学校要大力加强学风建设，营造一种浓郁的学术氛围，激发学生学习的积极性和主动性。学校要为学生建立一份 “诚信档案”， 以学习诚信评价为主要内容，记录学生参加各种学习、考试活动的诚信评价，除此之外，也可以记录其它各方面的诚信评价，并建立诚信等级，作为学生各种奖项评选、入党、推荐工作的依据。
参考文献：
[1]付振书，张瑞霞，战琨友，张庚灵. 从考试作弊谈大学生诚信教育的缺失与重建[J]. 科技创新导报，2012（16）.
（作者单位：无锡职业技术学院）