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【摘要】作文难，难作文，“读书破万卷，下笔如有神”。 事实上，提高学生作文水平是一个艰巨而又漫长的过程，无法做到立竿见影。改革作文教学，有效地提高学生的写作水平，是一项艰巨的工程，这需要我们老师们长期有目的地培养，从而达到学生提高写作能力。
【关键词】循序渐进；培养兴趣；读写结合；仿中求创
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
作文难，难作文，究其原因主要是：学生无话可说或有话说不出。无话可说是因为平时没有留心观察事物，司空见惯觉得不值得写，生活贫乏单调等；有话说不出则更多的表现为说话能力不强，组织语言的能力不够等。因而学生的习作要么是内容空洞、言之无物；要么生搬硬套、千篇一律。在长期从事语文教学的过程中，作文教学目标的落实迫切需要我们每个语文教师重视学生作文能力的培养，应做到：
一、培养兴趣
“兴趣是最好的老师”。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。我的做法如下：
1.让学生写熟悉的内容，有话可写
在作文小练笔中紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。例如在学生习作《我熟悉的景色》时，我带着学生到花园参观，让有条件的家长带孩子到公园或者自己认为美的一处地方进行游玩之后，返回课堂交流自己游玩中看到的景物，以及当时的心情，学生兴趣浓厚，积极畅谈，学生有话可说，从说到写，学生自然言之有物。
2.循序渐进，培养写作兴趣
学生作文水平的提高不可能一蹴而就，“具体明确，文从字顺”的目标不可能一下子达成，在习作过程中，我总是一次作文达成一个目标，如要求学生写《我最喜爱的动物》时，要求学生只要写出你喜爱的动物的外形特点以及准确使用标点符号就打优秀。结果有的学生不仅将自己喜欢的动物的外形特点写出来，还将动物的形象画出来，我将这样的作文让学生传阅，学生在鼓励中体验到成功的快乐，写作的激情得到了调动。
3.开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如办班级小报，让学生的优秀作文在班级自制的小报上发表，在班级举办作文园地等。让学生有自我表现的机会，他们在别的同学的赞许中获得了快乐，进一步写好作文的兴趣得到了激发。
二、从读到写，读写结合
阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1.从阅读中学习文章的结构和表达方法
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如在学习《黄果树瀑布》一文时，通过阅读让学生明白课文从多个角度写出了黄果树瀑布的宽大，使他们明白多角度表现事物特点有助于把事物写得更形象、更具体，我让学生写一篇《校园的香樟树》，学生从树干、树荫、树上鸟儿的活动等多个角度写出了香樟树的高、大、美。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
2.联系课文，适当模仿，仿中求创
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当模仿。例如在写作自己看到的一处自然景观或游览的景观时，一名学生在作文中把《海上日出》一个片断融入到自己的作文中去，我给了很高的评价，并且说明摘抄好词好句会给自己的作文增添色彩，但要全文照抄就是抄袭别人的作品，让学生理解抄袭和摘用的区别。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作，这样正确的引导学生模仿课文，为自己的作文添砖加瓦。
3.加强朗读背诵训练，培养语感
“读书破万卷，下笔如有神”。其中的道理就是说，多读书，多学习，知识不断的积累，写作的时候才能融会贯通。古人出口成章，从小就受到诗歌的熏陶，熟读背诵分不开的。想写出好文章，熟读和背诵是必不可少的，日积月累，在脑海里形成语感，进而形成能力。把文章的精华运用到自己的作文中。实践证明，作文是读写的积累，多读多背，好词好句好段，这样才不会难。下笔才会流畅，随心所欲。
三、特色评改，激励写作
1.把以往的优良及改为笑脸，让每一个孩子都渴望看到老师的笑脸。
2.把结果评价改为过程评价，在评语中让孩子明白经过修改的作文有很大改观，小作者让人刮目相看。这样，让学生有兴趣修改自己的作文，而对学生的作文也不是“一棒子打死”，使学生的评价更为完善。
3.把教师点评改为家长、朋友参与点评。孩子用心写的一篇作文往往只有老师一个读者，我们让家长和他的朋友参与点评。评语不求统一，但语气要诚恳。这样孩子可以从不同层面获得不同的意见，也会为让自己的作品得到亲人和朋友的认可而努力。
事实上，提高学生作文水平是一个艰巨而又漫长的过程，无法做到立竿见影。改革作文教学，有效地提高学生的写作水平，是一项艰巨的工程，这需要我们老师们长期有目的地培养，从而达到学生提高写作能力。
（责任编辑：郭颖）
【关键词】循序渐进；培养兴趣；读写结合；仿中求创
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
作文难，难作文，究其原因主要是：学生无话可说或有话说不出。无话可说是因为平时没有留心观察事物，司空见惯觉得不值得写，生活贫乏单调等；有话说不出则更多的表现为说话能力不强，组织语言的能力不够等。因而学生的习作要么是内容空洞、言之无物；要么生搬硬套、千篇一律。在长期从事语文教学的过程中，作文教学目标的落实迫切需要我们每个语文教师重视学生作文能力的培养，应做到：
一、培养兴趣
“兴趣是最好的老师”。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。我的做法如下：
1.让学生写熟悉的内容，有话可写
在作文小练笔中紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。例如在学生习作《我熟悉的景色》时，我带着学生到花园参观，让有条件的家长带孩子到公园或者自己认为美的一处地方进行游玩之后，返回课堂交流自己游玩中看到的景物，以及当时的心情，学生兴趣浓厚，积极畅谈，学生有话可说，从说到写，学生自然言之有物。
2.循序渐进，培养写作兴趣
学生作文水平的提高不可能一蹴而就，“具体明确，文从字顺”的目标不可能一下子达成，在习作过程中，我总是一次作文达成一个目标，如要求学生写《我最喜爱的动物》时，要求学生只要写出你喜爱的动物的外形特点以及准确使用标点符号就打优秀。结果有的学生不仅将自己喜欢的动物的外形特点写出来，还将动物的形象画出来，我将这样的作文让学生传阅，学生在鼓励中体验到成功的快乐，写作的激情得到了调动。
3.开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如办班级小报，让学生的优秀作文在班级自制的小报上发表，在班级举办作文园地等。让学生有自我表现的机会，他们在别的同学的赞许中获得了快乐，进一步写好作文的兴趣得到了激发。
二、从读到写，读写结合
阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1.从阅读中学习文章的结构和表达方法
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如在学习《黄果树瀑布》一文时，通过阅读让学生明白课文从多个角度写出了黄果树瀑布的宽大，使他们明白多角度表现事物特点有助于把事物写得更形象、更具体，我让学生写一篇《校园的香樟树》，学生从树干、树荫、树上鸟儿的活动等多个角度写出了香樟树的高、大、美。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
2.联系课文，适当模仿，仿中求创
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当模仿。例如在写作自己看到的一处自然景观或游览的景观时，一名学生在作文中把《海上日出》一个片断融入到自己的作文中去，我给了很高的评价，并且说明摘抄好词好句会给自己的作文增添色彩，但要全文照抄就是抄袭别人的作品，让学生理解抄袭和摘用的区别。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作，这样正确的引导学生模仿课文，为自己的作文添砖加瓦。
3.加强朗读背诵训练，培养语感
“读书破万卷，下笔如有神”。其中的道理就是说，多读书，多学习，知识不断的积累，写作的时候才能融会贯通。古人出口成章，从小就受到诗歌的熏陶，熟读背诵分不开的。想写出好文章，熟读和背诵是必不可少的，日积月累，在脑海里形成语感，进而形成能力。把文章的精华运用到自己的作文中。实践证明，作文是读写的积累，多读多背，好词好句好段，这样才不会难。下笔才会流畅，随心所欲。
三、特色评改，激励写作
1.把以往的优良及改为笑脸，让每一个孩子都渴望看到老师的笑脸。
2.把结果评价改为过程评价，在评语中让孩子明白经过修改的作文有很大改观，小作者让人刮目相看。这样，让学生有兴趣修改自己的作文，而对学生的作文也不是“一棒子打死”，使学生的评价更为完善。
3.把教师点评改为家长、朋友参与点评。孩子用心写的一篇作文往往只有老师一个读者，我们让家长和他的朋友参与点评。评语不求统一，但语气要诚恳。这样孩子可以从不同层面获得不同的意见，也会为让自己的作品得到亲人和朋友的认可而努力。
事实上，提高学生作文水平是一个艰巨而又漫长的过程，无法做到立竿见影。改革作文教学，有效地提高学生的写作水平，是一项艰巨的工程，这需要我们老师们长期有目的地培养，从而达到学生提高写作能力。
（责任编辑：郭颖）