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让课堂练习散发出新理念的气息，让学生在“我要学习，我要思考”的积极需求中能“人人学有用的数学，人人获得必需的数学，不同的人学不同的数学”，这是新理念下我们应该共同思考的问题。多年的理论学习与教学实践，笔者认为“精，趣，活，实”是数学有效课堂练习必不可少的“四有”目标。
数学有效课堂教学精 趣活实一、精益求精——“精准”的设计是有效练习的开端
教材中的练习是新理念的基本载体和文本形式，教师需要立足教材中的练习，与教材中的练习对话，领会编者的意图，以教材中的练习为素材进行富有实效的练习设计。在设计过程中，避免繁重的“多练”，而要侧重“精练”，让学生在教师精心的、开放的和有趣的练习设计中，加深对知识的理解，拓展已有知识结构，提高数学应用能力，发展思维智力水平。因此笔者认为在课堂练习设计中要遵循以下三个原则：
1.注重基础性。新课程强调“人人都获得必需的数学”。教师在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的理解，对基本技能的形成及对数学思想方法的巩固。
2.注重针对性。根据不同的内容特点、学生的现实状况，紧扣教学目标。教学练习的设计要围绕知识的重点、难点，针对学生认知过程中的错误情况，进行针对性的设计，帮助学生领会知识的实质，让学生用最短的时间学到最必须的数学。
3.注重层次性。承认差异、尊重差异是现代教育的一个重要理念，也是以人为本教育观念的体现之一，我们的教育要让“不同的人得到不同的发展”，因此，教师在设计练习时，不能“一刀切”！而应从易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习、开放练习。使每个层次的学生都能得到最大限度的发展。
二、趣味横生——兴趣是保持学生能动学习的主动力
兴趣是学习的动力。我们要积极探索，大力倡导，在练习中也要体现一个“趣”字。
1.题型要新颖独特。教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调。在练习中根据学生学习情况还可以创设游戏性、娱乐性较强的数学游艺宫，脑筋转转弯，数学灯谜会，幸运大抽奖等练习，使单调的数学习题趣味化和多样化，真正起到优化教学的目的。
2.题材要涉猎广泛。数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略另外学科的精彩。设计时综合学生所学科目，确立了以学科知识为基础，以情景主题为背景，适时的穿插另外学科知识，丰富发展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，从而领略数学的精彩
3.方式要丰富多样。我们平时的练习形式一般有四种，即一问一答、板演、笔头和操作。这样的形式不能让全体学生一起思考，一起练习。如果我们精心设计，让全体学生都加入到这样的练习形式中，就能体现出教学的全体性。
三、灵活巧妙——在变与不变中让兴趣“保温”
数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵活的思维能力表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。
1.空间的灵活性。我们课堂教学可以让学生离开座位，教室的每个角落，每个同学都可以作为学生的练习场地与合作伙伴，也可以让学生走出教室，走向生活与社会。作为自然科学基础课的数学只有实现回归自然，融入生活，教育的多向性目标才能实现。
2.思维的灵活性。不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。
3.层次的灵活性。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，使每个学生成为实践的成功者。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，这既是学生能力转化的客观规律所致，又是学生认知规律的反映。
四、学而致用——在学有所用的满足中激发兴趣
“生活味浓”是新课程背景下小学数学练习题的一个重要特点。我们应把生活实践当作学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密“链接”起来，让学生在鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。
1.处理书上的练习，使之更加丰满
小学数学课本上的练习大多来源于生活，而这些生动活泼的内容一旦被列入教材，就显得抽象而单板，如果教师能创造性地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融入于生活中，就可以使原有的练习为我所用。
2.运用生活经验，寻找练习材料。数学来源于生活，我们的学生有他们自己的生活经验，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创造生动有趣的情境来帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题。
3.创造练习材料，感受生活数学。老师要做生活中的有心人，结合教学内容，尽可能创设贴近生活的练习，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的做数学练习，而是富有情感、贴近生活的练习，具有活力的东西。
数学有效课堂教学精 趣活实一、精益求精——“精准”的设计是有效练习的开端
教材中的练习是新理念的基本载体和文本形式，教师需要立足教材中的练习，与教材中的练习对话，领会编者的意图，以教材中的练习为素材进行富有实效的练习设计。在设计过程中，避免繁重的“多练”，而要侧重“精练”，让学生在教师精心的、开放的和有趣的练习设计中，加深对知识的理解，拓展已有知识结构，提高数学应用能力，发展思维智力水平。因此笔者认为在课堂练习设计中要遵循以下三个原则：
1.注重基础性。新课程强调“人人都获得必需的数学”。教师在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的理解，对基本技能的形成及对数学思想方法的巩固。
2.注重针对性。根据不同的内容特点、学生的现实状况，紧扣教学目标。教学练习的设计要围绕知识的重点、难点，针对学生认知过程中的错误情况，进行针对性的设计，帮助学生领会知识的实质，让学生用最短的时间学到最必须的数学。
3.注重层次性。承认差异、尊重差异是现代教育的一个重要理念，也是以人为本教育观念的体现之一，我们的教育要让“不同的人得到不同的发展”，因此，教师在设计练习时，不能“一刀切”！而应从易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习、开放练习。使每个层次的学生都能得到最大限度的发展。
二、趣味横生——兴趣是保持学生能动学习的主动力
兴趣是学习的动力。我们要积极探索，大力倡导，在练习中也要体现一个“趣”字。
1.题型要新颖独特。教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调。在练习中根据学生学习情况还可以创设游戏性、娱乐性较强的数学游艺宫，脑筋转转弯，数学灯谜会，幸运大抽奖等练习，使单调的数学习题趣味化和多样化，真正起到优化教学的目的。
2.题材要涉猎广泛。数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略另外学科的精彩。设计时综合学生所学科目，确立了以学科知识为基础，以情景主题为背景，适时的穿插另外学科知识，丰富发展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，从而领略数学的精彩
3.方式要丰富多样。我们平时的练习形式一般有四种，即一问一答、板演、笔头和操作。这样的形式不能让全体学生一起思考，一起练习。如果我们精心设计，让全体学生都加入到这样的练习形式中，就能体现出教学的全体性。
三、灵活巧妙——在变与不变中让兴趣“保温”
数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵活的思维能力表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。
1.空间的灵活性。我们课堂教学可以让学生离开座位，教室的每个角落，每个同学都可以作为学生的练习场地与合作伙伴，也可以让学生走出教室，走向生活与社会。作为自然科学基础课的数学只有实现回归自然，融入生活，教育的多向性目标才能实现。
2.思维的灵活性。不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。
3.层次的灵活性。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，使每个学生成为实践的成功者。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，这既是学生能力转化的客观规律所致，又是学生认知规律的反映。
四、学而致用——在学有所用的满足中激发兴趣
“生活味浓”是新课程背景下小学数学练习题的一个重要特点。我们应把生活实践当作学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密“链接”起来，让学生在鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。
1.处理书上的练习，使之更加丰满
小学数学课本上的练习大多来源于生活，而这些生动活泼的内容一旦被列入教材，就显得抽象而单板，如果教师能创造性地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融入于生活中，就可以使原有的练习为我所用。
2.运用生活经验，寻找练习材料。数学来源于生活，我们的学生有他们自己的生活经验，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创造生动有趣的情境来帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题。
3.创造练习材料，感受生活数学。老师要做生活中的有心人，结合教学内容，尽可能创设贴近生活的练习，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的做数学练习，而是富有情感、贴近生活的练习，具有活力的东西。