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【摘 要】语文、数学、英语三大必修课历来是中学教学的重点科目，对于每个学生成绩的全面发展，都极为重要，然而实际情况中却不尽人意，很多文科生都出现了严重的偏科现象。因为文科生的数学基础和理科生的数学基础有很大的差别，所以对于数学的学习兴趣也就存在较大差异，因此激发文科生学习数学的兴趣是非常必要的。
【关键词】激发兴趣；文科学生；数学兴趣；学习兴趣
数学作为整个理工学科的基准框架，同时也是整个科学技术的基础和学习工具，为知识型人才的培养奠定了必要的基础。现在科学的发展速度十分之快，每一门学科都是可以穿插使用的。不管是数学语言学、数学逻辑性还是定量社会学都会把数学当做是解决问题的工具。社会科学的数学化是必须的存在模式，在这样的形势下，加强文科生的数学修养，是非常有必要的。本文就是通过数学教学过程中存在的问题和学生的一些情况反映，做出了分析总结，提出几点提高文科生学习数学兴趣的方法。
一、因地制宜融入生活
大多数的文科学生对于抽象思维能力稍显微弱，但是形象思维却是相对较好。因此，对数学领域的科学、技术、经济等抽象思维方面的认知变得越来越少，很多文科生一致的想法就是：“数学知识是一门不具有实际意义的学科，对于日常生活没有具体的帮助，学不学都无所谓”。所以我们要根据学生的想法转变教学态度，把不一样的教学方法用到不同学生的身上，依据学生们所学的专业，找到切合点，因地制宜融入到生活中，这样才能够激发学生的学习兴趣，让学们了解到数学在我们周围的生活中是无处不在的。举例说明：在拍卖会中，我们可以用数学的博弈论来控制拍卖的频率等等。还有关于诺贝尔的奖项以及实际研究的经济问题等等，从同学们感兴趣的方面开始入手，学生们就会有新的感觉，新的认识，这样就会带着探讨性的兴趣来完成学习。
二、化难为易、理论和实践相结合
学习数学的同学们应该都有不同的体会，好坏两个极端，好的就会觉得数学很容易，对数学产生极其浓厚的兴趣；反之，很多数学弱的同学就会觉得“数学太难了，都不想学了，没劲”。对于数学功底不好的同学来说，数学的确是不好学的学科。更甚之，如果教师用法不当，很容易就会产生歧义，使学生学习数学更加困难。所以在文科生的数学教学当中，我们就应该更加的注重一个知识点的解释方法和对策。最好是将题目和实际的例子结合起来串讲，把抽象的数学知识转变成形象生动的生活实例，提高学生的理解能力。
对于文科生数学的教学方法，教师应该更加严谨、通俗化，这样才能够把文科生更容易的带入数学的奇幻世界。在解答一道题目的时候，我们就把题目的常用公式和方式方法运用到小时候玩过的游戏，或者是联系学生身边的事情或故事情节，比如，把快速换算方法运用到购物实际当中节省算账时间，这样产生的效果就会更好，更加容易提高学生的学习兴趣。不断提高学生们对数学的感兴趣程度，不仅可以轻松理解数学知识，而且方便记忆，再加上举一反三，那就更容易闯过数学难关。
三、穿插多媒体的应用
在过去的教学方式当中，更多的是教师讲课，学生听讲的方式。传承旧时的教学方式，固然有好的一方面。但是在另外一方面来讲，现在我们已进入了信息时代，在课堂中应用多媒体教学是时代发展的必然要求。那么，我们如何利用多媒体教学来激发文科生的学习数学的兴趣呢？我们可以把要讲解的知识点利用多媒体进行讲解，使得这些知识直观的表现在学生面前，举例说明：我们把定积分概念放入到flash中制作成成语故事，例如曹冲称象。这样就会使学生更容易理解，分解步骤的统括分析——近似代替——求和——取等值等等，这样自然的引入取最值的概念，学生们就会从视觉、心理上对知识产生好奇心理，提升对数学知识的认知兴趣，加深学生对数学知识的理解，使其应用自如。
四、劳逸结合
数学本来就是一门较为费神的学科，学生们听一堂数学课就会表现的相当困倦，基础差的文科生更是如此，很多都容易在数学课上没有精神。长时间的填鸭式的知识灌输会阻碍学生的思想发展。因此，我们在上课的过程中就要尽量减轻学生负担，例如，在适当的时候可以结合教学内容，给学生讲个笑话或者是脑筋急转弯，让学生稍微的松口气，轻松的笑一笑，得到的教学效果也会更好。劳逸结合的数学教学是非常重要的。
五、总结
总而言之，我们在加强知识型人才培养的时候，不仅要主攻专业性，在每一门学科中我们都要完成好学习任务，融入生活、化难为易、理论和实践相结合、穿插多媒体应用等等。上述几种方法都可以使用在教学方案当中，来改变文科生讨厌学习数学的现状。文科生的数学教学是一个艰巨而困难的任务，随着时间的变迁，不同专功的方式，都可能直接或者间接地影响学生对于数学的兴趣，所以我们采用上述方式方法，做到与时俱进，尽可能激发文科生学习数学的兴趣。加强学生的综合素质提高，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王妍，金福.中学数学教育中情感目标的分类和实施[J].数学教育学报，2003（1）.
[2]马跃君.培养初中生数学学习兴趣的教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[3]张世中.新课程改革背景下高中数学情景教学的研究[D].西北师范大学.
[4]王凤葵.中学生数学兴趣、自我效能与数学焦虑的相关研究[D].陕西师范大学，2002.
[5]张春梅.培养中学生数学兴趣的时间和研究[D].东北师范大学，2006.
【关键词】激发兴趣；文科学生；数学兴趣；学习兴趣
数学作为整个理工学科的基准框架，同时也是整个科学技术的基础和学习工具，为知识型人才的培养奠定了必要的基础。现在科学的发展速度十分之快，每一门学科都是可以穿插使用的。不管是数学语言学、数学逻辑性还是定量社会学都会把数学当做是解决问题的工具。社会科学的数学化是必须的存在模式，在这样的形势下，加强文科生的数学修养，是非常有必要的。本文就是通过数学教学过程中存在的问题和学生的一些情况反映，做出了分析总结，提出几点提高文科生学习数学兴趣的方法。
一、因地制宜融入生活
大多数的文科学生对于抽象思维能力稍显微弱，但是形象思维却是相对较好。因此，对数学领域的科学、技术、经济等抽象思维方面的认知变得越来越少，很多文科生一致的想法就是：“数学知识是一门不具有实际意义的学科，对于日常生活没有具体的帮助，学不学都无所谓”。所以我们要根据学生的想法转变教学态度，把不一样的教学方法用到不同学生的身上，依据学生们所学的专业，找到切合点，因地制宜融入到生活中，这样才能够激发学生的学习兴趣，让学们了解到数学在我们周围的生活中是无处不在的。举例说明：在拍卖会中，我们可以用数学的博弈论来控制拍卖的频率等等。还有关于诺贝尔的奖项以及实际研究的经济问题等等，从同学们感兴趣的方面开始入手，学生们就会有新的感觉，新的认识，这样就会带着探讨性的兴趣来完成学习。
二、化难为易、理论和实践相结合
学习数学的同学们应该都有不同的体会，好坏两个极端，好的就会觉得数学很容易，对数学产生极其浓厚的兴趣；反之，很多数学弱的同学就会觉得“数学太难了，都不想学了，没劲”。对于数学功底不好的同学来说，数学的确是不好学的学科。更甚之，如果教师用法不当，很容易就会产生歧义，使学生学习数学更加困难。所以在文科生的数学教学当中，我们就应该更加的注重一个知识点的解释方法和对策。最好是将题目和实际的例子结合起来串讲，把抽象的数学知识转变成形象生动的生活实例，提高学生的理解能力。
对于文科生数学的教学方法，教师应该更加严谨、通俗化，这样才能够把文科生更容易的带入数学的奇幻世界。在解答一道题目的时候，我们就把题目的常用公式和方式方法运用到小时候玩过的游戏，或者是联系学生身边的事情或故事情节，比如，把快速换算方法运用到购物实际当中节省算账时间，这样产生的效果就会更好，更加容易提高学生的学习兴趣。不断提高学生们对数学的感兴趣程度，不仅可以轻松理解数学知识，而且方便记忆，再加上举一反三，那就更容易闯过数学难关。
三、穿插多媒体的应用
在过去的教学方式当中，更多的是教师讲课，学生听讲的方式。传承旧时的教学方式，固然有好的一方面。但是在另外一方面来讲，现在我们已进入了信息时代，在课堂中应用多媒体教学是时代发展的必然要求。那么，我们如何利用多媒体教学来激发文科生的学习数学的兴趣呢？我们可以把要讲解的知识点利用多媒体进行讲解，使得这些知识直观的表现在学生面前，举例说明：我们把定积分概念放入到flash中制作成成语故事，例如曹冲称象。这样就会使学生更容易理解，分解步骤的统括分析——近似代替——求和——取等值等等，这样自然的引入取最值的概念，学生们就会从视觉、心理上对知识产生好奇心理，提升对数学知识的认知兴趣，加深学生对数学知识的理解，使其应用自如。
四、劳逸结合
数学本来就是一门较为费神的学科，学生们听一堂数学课就会表现的相当困倦，基础差的文科生更是如此，很多都容易在数学课上没有精神。长时间的填鸭式的知识灌输会阻碍学生的思想发展。因此，我们在上课的过程中就要尽量减轻学生负担，例如，在适当的时候可以结合教学内容，给学生讲个笑话或者是脑筋急转弯，让学生稍微的松口气，轻松的笑一笑，得到的教学效果也会更好。劳逸结合的数学教学是非常重要的。
五、总结
总而言之，我们在加强知识型人才培养的时候，不仅要主攻专业性，在每一门学科中我们都要完成好学习任务，融入生活、化难为易、理论和实践相结合、穿插多媒体应用等等。上述几种方法都可以使用在教学方案当中，来改变文科生讨厌学习数学的现状。文科生的数学教学是一个艰巨而困难的任务，随着时间的变迁，不同专功的方式，都可能直接或者间接地影响学生对于数学的兴趣，所以我们采用上述方式方法，做到与时俱进，尽可能激发文科生学习数学的兴趣。加强学生的综合素质提高，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王妍，金福.中学数学教育中情感目标的分类和实施[J].数学教育学报，2003（1）.
[2]马跃君.培养初中生数学学习兴趣的教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[3]张世中.新课程改革背景下高中数学情景教学的研究[D].西北师范大学.
[4]王凤葵.中学生数学兴趣、自我效能与数学焦虑的相关研究[D].陕西师范大学，2002.
[5]张春梅.培养中学生数学兴趣的时间和研究[D].东北师范大学，2006.