摘 要：随着中国经济日新月异的发展，汉语国际化水平不断提高。汉语教学工作者面临着新的挑战。汉语拼音教学是汉语教学的核心，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，对正在接受启蒙教育的儿童尤其重要。少数民族地区因为历史、地域原因，教学资源、设施落后，再加上方言运用广泛，导致普通话水平不高。这样的环境下，初等教育教学者的工作显得尤为重要，这也要求初等教育工作者自身素质不断提高。仅以个人在教学中积累的几点经验供大家参考。
　　关键词：拼音教学汉语初学者
　　
　　在汉语初级学习阶段，教学目标有以下三点内容：一是使学生学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；二是能够准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；三是认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。教学中，应着眼于教改方法，培养拼音能力。现结合本人的教学经验粗浅的谈谈拼音教学中应注意的问题：
　　一、抓重点，突破难点，教给方法
　　《老子》曰“授人以鱼不如授人以渔”。汉语拼音教学的重点是教学字母和拼读方法。难点是教学声母和鼻韵母的发音和三拼连读音节的方法。
　　教学中要十分重视字母教学。一方面要让学生掌握发音方法，另一方面要充分运用插图
　　和行之有效的教具，帮助学生掌握音和行。要抓住字母的特点，结合低年级儿童的年龄特点，采用形象、生动的歌诀、顺口溜、游戏等方法进行教学或用于复习巩固。
　　拼音方法的教学，既是重点，也是难点。声母和韵母相拼的音节，要掌握“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼音要领。声、介、韵相拼的音节，要掌握“声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当”的口诀。注意“快速连读”这个关键。三拼音节中遇上介母“i”韵母“an”时，“an”要发生变音，“a”要读得近似“e”的音。
　　二、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力
　　常用音节的训练，是先从声母教学的，一般的做法是学了单韵母以后，边学声母，
　　边教拼读方法。学完声母，应基本掌握拼音方法。这个阶段是最基础的阶段，要下功夫，花力气，教学生掌握拼音反复法。教复、鼻韵母时，是拼音方法的再现和运用，可继续教给方法，培养能力。
　　三、方言区要重视与普通话的比较
　　方言地区的发音与普通话语音的不同，主要表现在平、翘舌音不分；前后鼻音不分；还有些地区鼻音、边音分不清；声调读不准。克服错误读音，必须从字母教学抓起。教学时要教给学生方法，结合拼去读音节反复练习。有的地区把h读成f，主要是发音部位不对．纠正这种错误的发音，要注意唇齿音和舌根音的不同。声调教学也是方言区的教学重点，教了调形和读法以后，要结合语言环境，把带有不容易读准声调的音节，放在词语中训练。
　　四、要注意汉语拼音的复习巩固
　　要想使学生汉语拼音学得牢固，真正成为识字、学习普通话的有效工具，不可缺少的一环，就是创造条件，扎扎实实的进行复习巩固。
　　复习巩固汉语拼音的方法，应根据不同年级学生的年龄特点，采用活泼多样、生动有趣的形式吸引学生，调动他们的主动性、积极性。除了利用课本上的内容、图画和配合教材出版的教学图片、挂图、卡片等之外，还应该创造条件，让学生多听，多看，多练。
　　此外，还可以组织有关拼音内容的比赛活动，办报社等，让学生在活动中巩固汉语拼音。
　　参考文献：
　　[1]崔峦，蒯福棣.小学语文教学法.人民教育出版社，2001(12)
　　作者简介：
　　何文英（1986～），女，重庆酉阳人，行政管理专业，本科，小学一级教师。主要研究方向：低年级语文教学和低年级儿童心理。