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【摘要】论述培养学生自主学习意识的意义，并对初中政治教学中学生自主学习意识的培养途径进行分析，从而为初中政治教学实践提供借鉴。研究学生自主意识的培养，对于新时期初中政治教学的长足发展具有积极的现实意义。
【关键词】初中政治教学 学生 自主学习意识 培养 分析
初中阶段是学生判断能力与认知水平进一步发展的关键时期，初中学生已具备一定的抽象思维能力，探究意识强，思维活血，好问、多思、勇于尝试是其明显的心理特征。初中政治教学要想有所突破，就必须遵循学生的认知规律和身心发展的内在需求，从而引导学生自觉地参与到辨析、思考、议论活动中，主动地认知、领悟，实现自身思想问题的解决。这一目标的实现，需要融入教师的积极引导，特别是在课程优化改革的新时期，政治教师对于培养学生自主学习能力有效途径的实践探索就显得十分必要。
一、培养学生自主学习意识的意义
（一）利于学生主体作用的充分发挥。
自主学习意识的内涵就是学生对学习内容进行自主的解析与消化，由被动接受向主动思考的演进。对于学生自主学习意识的培养，利于激发学生分析与解决问题的热情，使其更多地发挥课堂学习的主动性，促进自身主体作用得到充分的发挥。
（二）利于学生学习能力与素质的逐步提高。
培养学生自主学习意识，是在教师的指导下，学生依据自身思维，来归纳原理、解析概念，来自身特长为依据来对内容掌握的具体方式加以确定。这无疑对于学生自学能力、应用能力和思考能力起到积极的促进作用，利于初中学生学习自觉性和主动性的提高。
（三）利于学生学习积极性的调动。
教师指导，学生操作是自主学习的特点，对于学生自主学习意识的培养，要求学生要脑手兼动，或记、或做、或悟，学习方式的多样性必将激发学生学习灵感，适应学生思维特点的差异性之下，必将促进学生学习信心和趣味性的增强。
二、初中政治教学中学生自主学习意识的培养途径分析
（一）注重对学生组织学习意识的培养。
初中政治教学活动是一个师生互动，共同参与的过程。学习之路需要学生自己来走，知识的获取与经验的积累也要依靠学生自主地去认知、总结与探索，从而形成对新信息量的摄入、感知、编码及储存，实现知识体系的构建。政治教师应将政治课的育人功能充分地发挥出来，通过实施各种课堂教学与课外活动，来强化培养学生自主学习意识的力度。教师明确自主教学重要性，引导学生树立其正确的人生观，激发其自主意识，从而形成政治知识学习的强烈动机。学生主动积极地学习、探究，是以认识自主学习重要性为前提的。这就教师应在教学过程中强化对学生自主学习的引导与教育，在特点的教学环节辅以点拨，适时引导学生积极地探索，从而促进学生自主学习意识的树立。
（二）激发学生政治教学中的自主学习兴趣。
所谓兴趣，是一个人专注于特定事物时，有意识的情感倾向活动，它能够激发人们对于新智能、新知识的探索。心理学家提出，学习应该是一个主动的过程，形成学生自主学习意识的最好途径就是激发学生对政治知识的学习兴趣，及自主的学习动机，这也是推进学生自主学习的最直接动力。为激发学生对于政治科目的学习兴趣，就要求教师积极丰富自身教学手段，开展艺术化的政治教学。在初中政治教学中，教师应采取多种的教学形式，如调查访问、开设模拟法庭、开展课堂讨论等方式来丰富课堂内容，营造出于课堂内容相关的学习范围，使学生融入其中，感受到乐趣中的知识积累。这样一来，学生自主学习的兴趣被激发出来。总之，教师应积极开展教学，给学生营造出一片适合自我发展、自主学习的土壤，从而促进学生自主学习意识的不断强化。
（三）形成学生自主学习策略。
新课改的指导思想要求初中学生不断改进学习方式，提升其终身学习和自主学习的能力。政治教师应结合课堂实际，来引导学生自主的学习，从而促进其能力的不断发展。在正确的学习方式之下，学生更易取得成绩，自信心树立随之起来，这同初中阶段学生的心理特点是相符合的。策略训练指的是在学习过程中学生以自身需要为依据，来有效的运用策略。开展有效的策略训练，不但能够促进学习目标的更好实现，也强化了学生的自主学习意识，积极地探索同自身基础想适合的学习方法。值得注意的是，在策略训练进行中，应依据学习环境、学习内容、学习对象等来对合适的策略灵活选择，从而提升训练效果。实践活动的效果更具说服力，效果的提升，让学生真切体会到自主学习意识所带来的成绩，从而更加积极的配合初中政治教学。
（四）激励评价，强化学生自主学习信心。
在对学生评价时，教师应秉承公正、客观、诚恳、热诚的态度，注重鼓励作用的作用，从而满足学生对于成功的需求，使其积极性被充分地调动起来。政治教师应信任学生，关注每一位孩子，进行积极的评价，来促进学生信心的逐渐树立。实践表明，教师对学生学习行为的正确评价对于学生自主学习动力的激发具有积极的促进作用。这就要求政治教师在实际课堂教学过程中，应对每位学生学生的努力及取得的成绩给予鼓励赞美，哪怕是一点成绩也应给予认同，来强化学生自信，使学生产生强烈的求知欲，搭建起自主学习的新台阶。激励是一种驱动，是激励学生自主学习、主动参与、迈向成功的强大动力。教师通过对激励性评价的合理运用，来促进学生的动态发展，调度学生学习积极性，实现对初中学生自主学习意识的有效培养。
三、总论
社会的变革，时代的发展，要求初中政治教师在教学活动中与时俱进，将对学生自主学习意识的培养作为教学第一要务，通过“授人以渔”的教学手段，来促进学生自主学习这一教学目标的实现。
参考文献：
[1]唐景雯.浅谈初中政治课堂教学中的自主学习[J].中国校外教育，2010，（11）.
[2]姚俊清.在初中政治新课标下对学生自主学习的探索[J].考试周刊，2008，（25）.
【关键词】初中政治教学 学生 自主学习意识 培养 分析
初中阶段是学生判断能力与认知水平进一步发展的关键时期，初中学生已具备一定的抽象思维能力，探究意识强，思维活血，好问、多思、勇于尝试是其明显的心理特征。初中政治教学要想有所突破，就必须遵循学生的认知规律和身心发展的内在需求，从而引导学生自觉地参与到辨析、思考、议论活动中，主动地认知、领悟，实现自身思想问题的解决。这一目标的实现，需要融入教师的积极引导，特别是在课程优化改革的新时期，政治教师对于培养学生自主学习能力有效途径的实践探索就显得十分必要。
一、培养学生自主学习意识的意义
（一）利于学生主体作用的充分发挥。
自主学习意识的内涵就是学生对学习内容进行自主的解析与消化，由被动接受向主动思考的演进。对于学生自主学习意识的培养，利于激发学生分析与解决问题的热情，使其更多地发挥课堂学习的主动性，促进自身主体作用得到充分的发挥。
（二）利于学生学习能力与素质的逐步提高。
培养学生自主学习意识，是在教师的指导下，学生依据自身思维，来归纳原理、解析概念，来自身特长为依据来对内容掌握的具体方式加以确定。这无疑对于学生自学能力、应用能力和思考能力起到积极的促进作用，利于初中学生学习自觉性和主动性的提高。
（三）利于学生学习积极性的调动。
教师指导，学生操作是自主学习的特点，对于学生自主学习意识的培养，要求学生要脑手兼动，或记、或做、或悟，学习方式的多样性必将激发学生学习灵感，适应学生思维特点的差异性之下，必将促进学生学习信心和趣味性的增强。
二、初中政治教学中学生自主学习意识的培养途径分析
（一）注重对学生组织学习意识的培养。
初中政治教学活动是一个师生互动，共同参与的过程。学习之路需要学生自己来走，知识的获取与经验的积累也要依靠学生自主地去认知、总结与探索，从而形成对新信息量的摄入、感知、编码及储存，实现知识体系的构建。政治教师应将政治课的育人功能充分地发挥出来，通过实施各种课堂教学与课外活动，来强化培养学生自主学习意识的力度。教师明确自主教学重要性，引导学生树立其正确的人生观，激发其自主意识，从而形成政治知识学习的强烈动机。学生主动积极地学习、探究，是以认识自主学习重要性为前提的。这就教师应在教学过程中强化对学生自主学习的引导与教育，在特点的教学环节辅以点拨，适时引导学生积极地探索，从而促进学生自主学习意识的树立。
（二）激发学生政治教学中的自主学习兴趣。
所谓兴趣，是一个人专注于特定事物时，有意识的情感倾向活动，它能够激发人们对于新智能、新知识的探索。心理学家提出，学习应该是一个主动的过程，形成学生自主学习意识的最好途径就是激发学生对政治知识的学习兴趣，及自主的学习动机，这也是推进学生自主学习的最直接动力。为激发学生对于政治科目的学习兴趣，就要求教师积极丰富自身教学手段，开展艺术化的政治教学。在初中政治教学中，教师应采取多种的教学形式，如调查访问、开设模拟法庭、开展课堂讨论等方式来丰富课堂内容，营造出于课堂内容相关的学习范围，使学生融入其中，感受到乐趣中的知识积累。这样一来，学生自主学习的兴趣被激发出来。总之，教师应积极开展教学，给学生营造出一片适合自我发展、自主学习的土壤，从而促进学生自主学习意识的不断强化。
（三）形成学生自主学习策略。
新课改的指导思想要求初中学生不断改进学习方式，提升其终身学习和自主学习的能力。政治教师应结合课堂实际，来引导学生自主的学习，从而促进其能力的不断发展。在正确的学习方式之下，学生更易取得成绩，自信心树立随之起来，这同初中阶段学生的心理特点是相符合的。策略训练指的是在学习过程中学生以自身需要为依据，来有效的运用策略。开展有效的策略训练，不但能够促进学习目标的更好实现，也强化了学生的自主学习意识，积极地探索同自身基础想适合的学习方法。值得注意的是，在策略训练进行中，应依据学习环境、学习内容、学习对象等来对合适的策略灵活选择，从而提升训练效果。实践活动的效果更具说服力，效果的提升，让学生真切体会到自主学习意识所带来的成绩，从而更加积极的配合初中政治教学。
（四）激励评价，强化学生自主学习信心。
在对学生评价时，教师应秉承公正、客观、诚恳、热诚的态度，注重鼓励作用的作用，从而满足学生对于成功的需求，使其积极性被充分地调动起来。政治教师应信任学生，关注每一位孩子，进行积极的评价，来促进学生信心的逐渐树立。实践表明，教师对学生学习行为的正确评价对于学生自主学习动力的激发具有积极的促进作用。这就要求政治教师在实际课堂教学过程中，应对每位学生学生的努力及取得的成绩给予鼓励赞美，哪怕是一点成绩也应给予认同，来强化学生自信，使学生产生强烈的求知欲，搭建起自主学习的新台阶。激励是一种驱动，是激励学生自主学习、主动参与、迈向成功的强大动力。教师通过对激励性评价的合理运用，来促进学生的动态发展，调度学生学习积极性，实现对初中学生自主学习意识的有效培养。
三、总论
社会的变革，时代的发展，要求初中政治教师在教学活动中与时俱进，将对学生自主学习意识的培养作为教学第一要务，通过“授人以渔”的教学手段，来促进学生自主学习这一教学目标的实现。
参考文献：
[1]唐景雯.浅谈初中政治课堂教学中的自主学习[J].中国校外教育，2010，（11）.
[2]姚俊清.在初中政治新课标下对学生自主学习的探索[J].考试周刊，2008，（25）.