【摘 要】
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本文采用问卷法对411名地理教师学科知识来源的现状进行调查，结果发现：地理教师学科知识的重要来源包括自身的教学经验与反思、教学观摩活动、和同事的日常交流、地理教研员的指点、浏览网络、阅读地理学书刊、教育见习和实习、地理学专业课等；职后阶段学科知识来源对地理教师学科知识的发展提升起到了更显著的作用；地理教师学科知识来源受专科及以上学历所学专业、最高学历及发展阶段影响的差异显著。基于此，职前地理教师需
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金新疆项目“新疆薄弱学校教师的知识贫困及援助策略研究”（项目编号：18XJJC880002）的阶段性研究成果；
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本文采用问卷法对411名地理教师学科知识来源的现状进行调查，结果发现：地理教师学科知识的重要来源包括自身的教学经验与反思、教学观摩活动、和同事的日常交流、地理教研员的指点、浏览网络、阅读地理学书刊、教育见习和实习、地理学专业课等；职后阶段学科知识来源对地理教师学科知识的发展提升起到了更显著的作用；地理教师学科知识来源受专科及以上学历所学专业、最高学历及发展阶段影响的差异显著。基于此，职前地理教师需把握好学习地理学科知识的各种机会；高校需要重视对职前地理教师学科知识的考查与评价；职后地理教师需加强对地理学书籍和期刊的阅读以增进学科理解，还需争取学历提升与学历补偿教育的机会；学校需组织地理教师学科知识的交流与观摩活动；培训承办方需要根据地理教师学科知识需求按需施训。
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