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摘 要： 小学美术是一门艺术，教师要创设有效情境，激发学生美术学习兴趣，培养学生探究能力。运用现代教学手段开发学生智力，因材施教，增强小学生的自信心，培养学生创造力和审美能力，培养小学生美术素养，不断提高课堂教学效率。
关键词： 小学美术 精彩情境 美术兴趣
小学美术是一门对学生素质发展具有巨大促进作用的重要课程。教师要利用现代教学手段，创设精彩情境，不断刺激小学生的视觉和听觉，集中学生课堂注意力，让学生积极参加课堂教学活动，教育小学生树立审美观念，培养审美能力和创造美的能力。教师要弯下腰和学生有效对话，给学生以鼓励，让学生敢于发表自己的见解。关注每个小学生的发展，发掘学生的闪光点，赏识每个学生，陶冶小学生的高尚情操，培养学生的观察力、想象力和创造力，增强小学生对大自然的热爱之情。为小学生创造开放的课堂教学空间，把美术学习主动权真正交给学生，让学生在课堂中发展个性，乐于学习，积极探索，取得最佳学习效果。
1.创设精彩情境，活跃课堂氛围
1.1趣味诱导，唤起动机。
导入是小学美术课堂教学的前奏，能起到酝酿学生情感、集中学生注意力的重要作用。教师巧妙运用描绘或其他形象化手段，把某种情形或景象表现出来，激发小学生美术兴趣，培养创新思维能力。趣味的美术课堂导入能调动学生好奇心，保持对美术知识的浓厚兴趣，顺利导入新课，是美术教学取得成功的首要环节。如教学人教版小学美术一年级下册第17课《好吃的水果》一课时，教师让学生看图片猜猜她在做什么？学生回答她在吃水果。你们想吃水果么？让学生品尝这些水果，注意观察同学们吃水果的样子。以前上课时，老师是不允许同学们吃东西的，今天居然让同学们在课堂上吃这么好吃的水果，孩子们兴奋极了。他们边吃边观察，带着问题进入吃水果状态，教师在学生吃水果的时候，及时拍下孩子们吃水果的样子，播放在大屏幕上。看到自己和同学们吃水果时憨态可掬的样子，孩子们兴致勃勃。教师及时导入新课，现在我们就来学习《好吃的水果》一课，动笔画画自己或同学们吃水果的样子。孩子们跃跃欲试，迅速进入作品创作状态中。
1.2图形联想，激发想象。
图形联想源于生活。教师出示一个图形，让学生在规定时间内画出各种不同事物，比赛哪位同学画的变化图形最多。杜威说：“不以儿童生活为出发点，教育就会造成浪费。”图形联想就是让学生画出自己生活中经历的、体验的事物，对所给图形进行加工、创作，激发形象力。鼓励学生在生活中“动”起来，在生活中“活”起来。不断创新思维，在生活中获得美的体验，形成自然、真实的美术审美情趣。如用联想训练法训练低年级小学生的美术思维，激发学生想象力，发挥思维主观能动性。教师在纸上用各种颜色晕染形成肌理效果，让小学生说说纸上变出了什么图形？让学生展开丰富的想象，学生说变成了小岛、老鹰，还有的想象成鹿角。也有的同学利用图形大胆想象，在白色背景上画上五彩的小圆圈，可以看成大海的浪涛。有的学生联想到天空中放飞的热气球。小学生展开想象的翅膀，尽情地在美术天空中遨游，尽情地享受图形变化带来的快乐。他们的作品更生动、更有创意。美术教师的首要任务是引导小学生的想象发明力，小学生最大的乐趣就在于幻想和发明，每一个小学生的心中都是一个充满幻想和想象的神奇世界。美术课应着眼于童心释放，启发小学生的发明力，努力传达美术文化，维护学生独特个性，给予每一个学生足够的想象空间，让其自由发挥。
2.鼓励精心创作，激发美术兴趣
2.1拓展思维，放飞梦想。
美术作为一门艺术，能调节小学生情绪，表达小学生思想，陶冶小学生性情，培育小学生开拓性，是小学生表达行为的第二种语言，可谓思维绘画一石多鸟。教师以小学生喜欢的绘画为载体，以早期开发生命潜能为教学主旨，以提高小学生思维能力为绘画核心，以培养小学生综合能力为教学基点，缔造非凡的属于小学生的思维绘画，放飞孩子们的梦想。
2.2巧用生活，演绎精彩。
美术艺术源于生活，又用于生活。美术教师要紧密联系小学生生活实际，让学生认真观察，把美术和生活紧密联系起来。让学生体验到艺术来源于生活实际，鼓励学生自主探究美术知识，大胆想象，演绎精彩课堂，更热爱生活。引导捕捉生活中的美，不断创造美。例如：教学画小动物时，教师让学生认真观察小动物，发现动物各自的个性美。然后让学生思考：你喜爱什么动物？动物的皮毛是什么颜色，眼睛、鼻子、耳朵、嘴及四肢都是什么样子的？动物的坐立神态如何？走起路来又是怎样的？学生从生活中获取动物信息，积累了一定经验，画起小动物来就会得心应手。通过观察，学生就感到小动物的可爱，突出喜爱之情。激发学生创新思维，焕发学生内心的审美体验，则画小动物就水到渠成。学生富于想象，使课堂激情无限。
总之，小学美术教学是一门艺术，教师要不断探索教法，激发学生美术学习兴趣，发挥学生主观能动性，使他们的个性得到释放，让课堂生机勃勃，培养学生审美能力，打造高效课堂。
参考文献：
[1]刘江斌.对于培养小学生美术想象能力的思考[J].学周刊，2012（12）：156.
[2]张爱年.小学美术教学中的兴趣激发[J].美术教育研究，2012（05）：138.
关键词： 小学美术 精彩情境 美术兴趣
小学美术是一门对学生素质发展具有巨大促进作用的重要课程。教师要利用现代教学手段，创设精彩情境，不断刺激小学生的视觉和听觉，集中学生课堂注意力，让学生积极参加课堂教学活动，教育小学生树立审美观念，培养审美能力和创造美的能力。教师要弯下腰和学生有效对话，给学生以鼓励，让学生敢于发表自己的见解。关注每个小学生的发展，发掘学生的闪光点，赏识每个学生，陶冶小学生的高尚情操，培养学生的观察力、想象力和创造力，增强小学生对大自然的热爱之情。为小学生创造开放的课堂教学空间，把美术学习主动权真正交给学生，让学生在课堂中发展个性，乐于学习，积极探索，取得最佳学习效果。
1.创设精彩情境，活跃课堂氛围
1.1趣味诱导，唤起动机。
导入是小学美术课堂教学的前奏，能起到酝酿学生情感、集中学生注意力的重要作用。教师巧妙运用描绘或其他形象化手段，把某种情形或景象表现出来，激发小学生美术兴趣，培养创新思维能力。趣味的美术课堂导入能调动学生好奇心，保持对美术知识的浓厚兴趣，顺利导入新课，是美术教学取得成功的首要环节。如教学人教版小学美术一年级下册第17课《好吃的水果》一课时，教师让学生看图片猜猜她在做什么？学生回答她在吃水果。你们想吃水果么？让学生品尝这些水果，注意观察同学们吃水果的样子。以前上课时，老师是不允许同学们吃东西的，今天居然让同学们在课堂上吃这么好吃的水果，孩子们兴奋极了。他们边吃边观察，带着问题进入吃水果状态，教师在学生吃水果的时候，及时拍下孩子们吃水果的样子，播放在大屏幕上。看到自己和同学们吃水果时憨态可掬的样子，孩子们兴致勃勃。教师及时导入新课，现在我们就来学习《好吃的水果》一课，动笔画画自己或同学们吃水果的样子。孩子们跃跃欲试，迅速进入作品创作状态中。
1.2图形联想，激发想象。
图形联想源于生活。教师出示一个图形，让学生在规定时间内画出各种不同事物，比赛哪位同学画的变化图形最多。杜威说：“不以儿童生活为出发点，教育就会造成浪费。”图形联想就是让学生画出自己生活中经历的、体验的事物，对所给图形进行加工、创作，激发形象力。鼓励学生在生活中“动”起来，在生活中“活”起来。不断创新思维，在生活中获得美的体验，形成自然、真实的美术审美情趣。如用联想训练法训练低年级小学生的美术思维，激发学生想象力，发挥思维主观能动性。教师在纸上用各种颜色晕染形成肌理效果，让小学生说说纸上变出了什么图形？让学生展开丰富的想象，学生说变成了小岛、老鹰，还有的想象成鹿角。也有的同学利用图形大胆想象，在白色背景上画上五彩的小圆圈，可以看成大海的浪涛。有的学生联想到天空中放飞的热气球。小学生展开想象的翅膀，尽情地在美术天空中遨游，尽情地享受图形变化带来的快乐。他们的作品更生动、更有创意。美术教师的首要任务是引导小学生的想象发明力，小学生最大的乐趣就在于幻想和发明，每一个小学生的心中都是一个充满幻想和想象的神奇世界。美术课应着眼于童心释放，启发小学生的发明力，努力传达美术文化，维护学生独特个性，给予每一个学生足够的想象空间，让其自由发挥。
2.鼓励精心创作，激发美术兴趣
2.1拓展思维，放飞梦想。
美术作为一门艺术，能调节小学生情绪，表达小学生思想，陶冶小学生性情，培育小学生开拓性，是小学生表达行为的第二种语言，可谓思维绘画一石多鸟。教师以小学生喜欢的绘画为载体，以早期开发生命潜能为教学主旨，以提高小学生思维能力为绘画核心，以培养小学生综合能力为教学基点，缔造非凡的属于小学生的思维绘画，放飞孩子们的梦想。
2.2巧用生活，演绎精彩。
美术艺术源于生活，又用于生活。美术教师要紧密联系小学生生活实际，让学生认真观察，把美术和生活紧密联系起来。让学生体验到艺术来源于生活实际，鼓励学生自主探究美术知识，大胆想象，演绎精彩课堂，更热爱生活。引导捕捉生活中的美，不断创造美。例如：教学画小动物时，教师让学生认真观察小动物，发现动物各自的个性美。然后让学生思考：你喜爱什么动物？动物的皮毛是什么颜色，眼睛、鼻子、耳朵、嘴及四肢都是什么样子的？动物的坐立神态如何？走起路来又是怎样的？学生从生活中获取动物信息，积累了一定经验，画起小动物来就会得心应手。通过观察，学生就感到小动物的可爱，突出喜爱之情。激发学生创新思维，焕发学生内心的审美体验，则画小动物就水到渠成。学生富于想象，使课堂激情无限。
总之，小学美术教学是一门艺术，教师要不断探索教法，激发学生美术学习兴趣，发挥学生主观能动性，使他们的个性得到释放，让课堂生机勃勃，培养学生审美能力，打造高效课堂。
参考文献：
[1]刘江斌.对于培养小学生美术想象能力的思考[J].学周刊，2012（12）：156.
[2]张爱年.小学美术教学中的兴趣激发[J].美术教育研究，2012（05）：138.