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摘 要：美术是我国一种传统的艺术文化，它不仅具有鲜艳的色彩，而且从独特的造型结构和视觉冲击给人们带来美好的寄托。同时美术本身具有重大的历史价值。尤其在小学教学中，它不仅能丰富小学生的知识，促进学生对色彩、形状、构图的基础认知，还能为学生创设一个美丽的环境，从而使学生的思维模式、道德观念、价值体系和审美情趣有一个新的认识。本人就此提出几点教学实践中的教学策略。
关键词：小学美术;学生;教学
小学生因为受到年纪、心理、生理发展等条件的影响，其对新鲜事物的好奇心重，如果老师能够加以引导，能将好奇迅速转变为兴趣。但在传统的小学美术教学中，老师仅仅承担着“知识搬运工”的角色，小学美术理论和美术技能是教学的主要部分，对学生兴趣的培养重视程度不足。但基于兴趣的教学能够起到老师教得轻松，学生学得快乐的重要作用。以笔者的教学实践为基础，总结出激发小学生美术学习兴趣的重要性如下。
一、创设良好的美术环境，激发学生兴趣
小学阶段是学生思维形成与感知运动能力的萌芽阶段，要想培养小学良好的美术功底是关键时候，小学生在这个没有意识、没有目的地思维空间下，他们往往认识不到事物之间的联系，不能发现环境中存在的利与弊，不能判断和选择认识事物，更缺乏目的性，计划和解决问题的能力。因此，教师在这个阶段可以灵活运用教材内容，让学生感受美术知识对自己熏陶，使学生充分感受到美的事物给人的灵感，培养学生丰富的审美观念，促成良好的美术功底。
例如，在教学人美版一年级下册《春天的色彩》一课上，可以把教室装扮为春天苏醒的样子。让每个人可通过绘画、照片、实物等形式来装扮教室，学生们踊跃度高。在上课前，将学生所有的有关春天的作品将教室布置起来，学生们不仅有自己的绘画，例如大树、花草，也有学生将动物卡通画、玩偶带来布置教室环境。当环境创设好后，学生们都很兴奋，对这节《春天的色彩》兴趣满满。课堂教学中，让学生们通过分组绘画的方式，把教室变为了真正的“春天”，虚拟的春天环境和动物角色的代入，让小学生在欢笑中学着、画着，课堂效果良好。
二、鼓励学生创新，对学生美术语言实施创造性的培养
美术教学能激发学生的想象力、开发智力，因此，教师在教学中需要对学生创新能力进行培养。在美术语言教学中，需要通过多样化的方法散发学生的思维，培养学生的创造力;但要注意教师在教学过程中切不可将自己的想象强加在学生思想中，这不利于学生创新能力的培养。培养学生创新意识，挖掘学生的美术天赋，实行美术语言创造性培养。
例如，四年级《四季的色彩》教学时，教师可以让学生展开想象，绘画出自己认为最美的风景，这时，学生的想象力就会被激发，进而开创新思维得到创新意识的散发，展开想象，绘画各种风景，当学生能够绘画出一幅完整的作品时，也是对美术语言的掌握;而教师需要做的是积极肯定学生的创意，增强学生的自信心，以创造出更优秀的作品，教师的鼓励对学生美术语言学习具有一定的辅助作用。
三、采用游戏教学方式，发现学生对美术应用价值
受传统教育的影响，教师在小学美术课堂色彩教学时，应采用直接明了的教学手段，以激发学生学习美术的兴趣为目的。对小学生而言，他们的思维方式还不够完整，传统的教学模式不太符合学生的心理特点和生理特点。一般在这种情况下必须更換以往的教学方法，采用新的教学方式。教师可以构造一个游戏的场景，并在一旁指导学生，在这个过程中，学生可以发现学习美术的应用价值。
例如，教师在讲解五年级下册《色彩的对比》一课时，为了让学生更好的掌握颜色明度的变化规律，教师可以组织学生之间进行游戏。我找来六种颜色的气球（红色、黄色、蓝色、青色、绿色、紫色），引发学生学习兴趣。根据小学生学过的内容先让他们辨别，哪些气球的颜色是原色，哪些是间色，学生积极答复：红、黄、蓝是原色，青、绿、紫是间色。然后接着问学生这些气球中，哪些气球颜色看起来璀璨明亮？哪些气球看起来比较暗？（学生回答：黄色的气球最亮，紫色的气球最暗）最后，我让学生把这些气球按颜色的深浅排列。有谁能将气球按由浅到深或由深到浅的顺序排序吗？（让学生自己来摆放气球）通过这种教学方式，对艺术作品的直观欣赏以及对作品表现形式方面的思考，使学生体会到明度渐变的艺术美，开阔了学生的艺术视野，提高了审美素质，体现了美术的应用和价值。
总而言之，美术教育不仅是培养学生创新精神的一门课程，更能帮助学生更好的塑造完美人格。创新精神和完美人格都是相辅相成的，这也是一个循序渐进的过程，需要每个老师的相互配合完成。教师要不断的提升自我素养，汲取新知识，接受新的教学模式，改变传统教学理念，提高学生创新能力的同时，让学生变成一个有爱心、有雄心、有自信心的人。
参考文献：
[1]陈肖俊.插上梦想的翅膀——以《走进生命花园》为例谈绘本与小学美术教学[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
[2]聂彤羽.乐学会学勤学——浅谈小学美术课堂教学中如何发挥学生主体作用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：194.
关键词：小学美术;学生;教学
小学生因为受到年纪、心理、生理发展等条件的影响，其对新鲜事物的好奇心重，如果老师能够加以引导，能将好奇迅速转变为兴趣。但在传统的小学美术教学中，老师仅仅承担着“知识搬运工”的角色，小学美术理论和美术技能是教学的主要部分，对学生兴趣的培养重视程度不足。但基于兴趣的教学能够起到老师教得轻松，学生学得快乐的重要作用。以笔者的教学实践为基础，总结出激发小学生美术学习兴趣的重要性如下。
一、创设良好的美术环境，激发学生兴趣
小学阶段是学生思维形成与感知运动能力的萌芽阶段，要想培养小学良好的美术功底是关键时候，小学生在这个没有意识、没有目的地思维空间下，他们往往认识不到事物之间的联系，不能发现环境中存在的利与弊，不能判断和选择认识事物，更缺乏目的性，计划和解决问题的能力。因此，教师在这个阶段可以灵活运用教材内容，让学生感受美术知识对自己熏陶，使学生充分感受到美的事物给人的灵感，培养学生丰富的审美观念，促成良好的美术功底。
例如，在教学人美版一年级下册《春天的色彩》一课上，可以把教室装扮为春天苏醒的样子。让每个人可通过绘画、照片、实物等形式来装扮教室，学生们踊跃度高。在上课前，将学生所有的有关春天的作品将教室布置起来，学生们不仅有自己的绘画，例如大树、花草，也有学生将动物卡通画、玩偶带来布置教室环境。当环境创设好后，学生们都很兴奋，对这节《春天的色彩》兴趣满满。课堂教学中，让学生们通过分组绘画的方式，把教室变为了真正的“春天”，虚拟的春天环境和动物角色的代入，让小学生在欢笑中学着、画着，课堂效果良好。
二、鼓励学生创新，对学生美术语言实施创造性的培养
美术教学能激发学生的想象力、开发智力，因此，教师在教学中需要对学生创新能力进行培养。在美术语言教学中，需要通过多样化的方法散发学生的思维，培养学生的创造力;但要注意教师在教学过程中切不可将自己的想象强加在学生思想中，这不利于学生创新能力的培养。培养学生创新意识，挖掘学生的美术天赋，实行美术语言创造性培养。
例如，四年级《四季的色彩》教学时，教师可以让学生展开想象，绘画出自己认为最美的风景，这时，学生的想象力就会被激发，进而开创新思维得到创新意识的散发，展开想象，绘画各种风景，当学生能够绘画出一幅完整的作品时，也是对美术语言的掌握;而教师需要做的是积极肯定学生的创意，增强学生的自信心，以创造出更优秀的作品，教师的鼓励对学生美术语言学习具有一定的辅助作用。
三、采用游戏教学方式，发现学生对美术应用价值
受传统教育的影响，教师在小学美术课堂色彩教学时，应采用直接明了的教学手段，以激发学生学习美术的兴趣为目的。对小学生而言，他们的思维方式还不够完整，传统的教学模式不太符合学生的心理特点和生理特点。一般在这种情况下必须更換以往的教学方法，采用新的教学方式。教师可以构造一个游戏的场景，并在一旁指导学生，在这个过程中，学生可以发现学习美术的应用价值。
例如，教师在讲解五年级下册《色彩的对比》一课时，为了让学生更好的掌握颜色明度的变化规律，教师可以组织学生之间进行游戏。我找来六种颜色的气球（红色、黄色、蓝色、青色、绿色、紫色），引发学生学习兴趣。根据小学生学过的内容先让他们辨别，哪些气球的颜色是原色，哪些是间色，学生积极答复：红、黄、蓝是原色，青、绿、紫是间色。然后接着问学生这些气球中，哪些气球颜色看起来璀璨明亮？哪些气球看起来比较暗？（学生回答：黄色的气球最亮，紫色的气球最暗）最后，我让学生把这些气球按颜色的深浅排列。有谁能将气球按由浅到深或由深到浅的顺序排序吗？（让学生自己来摆放气球）通过这种教学方式，对艺术作品的直观欣赏以及对作品表现形式方面的思考，使学生体会到明度渐变的艺术美，开阔了学生的艺术视野，提高了审美素质，体现了美术的应用和价值。
总而言之，美术教育不仅是培养学生创新精神的一门课程，更能帮助学生更好的塑造完美人格。创新精神和完美人格都是相辅相成的，这也是一个循序渐进的过程，需要每个老师的相互配合完成。教师要不断的提升自我素养，汲取新知识，接受新的教学模式，改变传统教学理念，提高学生创新能力的同时，让学生变成一个有爱心、有雄心、有自信心的人。
参考文献：
[1]陈肖俊.插上梦想的翅膀——以《走进生命花园》为例谈绘本与小学美术教学[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
[2]聂彤羽.乐学会学勤学——浅谈小学美术课堂教学中如何发挥学生主体作用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：194.