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现在是信息技术飞速发展的时代。信息技术在各学科的教学中也广泛的被运用着，表现最为突出的就是运用多媒体课件辅助语文教学。多媒体课件的介入，有助于激活学生思维，化解学生认识活动中的难点，深化学生的情感活动，激发学生的学习兴趣。借助多媒体课件还可以为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，使学生对课文内容的理解由浅及深，而且使创造性思维得到了发展，丰富了学生的生活，拓展了学生的思路，开阔了学生的眼界、增长了学生的见识、也提高了课堂的教学效率。
一、以“境”激趣，激活思维
在导入新课的学习时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激发学生的兴趣，激活学生的思维，也不能充分发挥学生学习的主动性。而运用多媒体课件，则能激活思维、拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
二、以“乐”激趣，点燃思维
音乐具有强烈的艺术感染力，它那动人心弦的节奏，起伏跌宕的旋律，凝炼的歌词，很容易为学生所接纳。卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”所以，我们不妨通过音乐点燃学生的思维，引导学生走进作者的内心深处，去领悟作者的情感，将作者、教师、学生三者的心声变成美妙的交响乐，利用音乐元素来点燃学生思维，提高课堂教学艺术。在上课前，先放一首与课文基调、意境相对应的乐曲，渲染气氛，给学生一种美的享受。
在朗读课文时也可以配上音乐，配乐朗读可以升华情感，点燃学生的思维。悠扬的音乐让人舒畅、激昂的音乐催人奋进，悲怆的音乐让人酸楚。当有的文章的感情震撼人心，直达中心的时候，配乐朗读就可以起到烘托、渲染、升华的作用。
三、以“画”激趣，沸腾思维
美丽的画面让人陶醉，以画面再现情境进行教学会使学生的思维沸腾起来。例如：小学语文教材三年级的《荷花》是一篇描写荷花的静态美，激发学生热爱大自然、热爱美好事物的课文。荷花，大部分同学都没有亲眼见过，尽管老师在课堂上用多么优美的语言来形容、讲述，也难以收到预期的效果。但利用多媒体出示一幅盛开着的荷花图，效果就大大不同了。学生的思维沸腾了，“碧绿”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”这些词语在学生心中就自然而然“涌现”出来……学生仿佛置身其中，趣味盎然、思维沸腾，学习便更轻松愉快、更积极主动，更能达到事半功倍的效果。
四、以“情”激趣，深化思维
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻，思维就更得以深化。
如在教学《一个小村庄的故事》一文时，我先利用多媒体课件呈现“一把斧头”、“山清水秀的小村庄”、“黄土坡”等画面，同时再配上砍伐树木的声音，问：你们听到了什么？想不想看看这村庄变化的过程？接着，我利用课件播放有关小村庄变化的动态画面，并根据画面直观、生动的情境讲述故事，这样一来，使学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑，这无疑也是一种深化学生思维能力的方式。同学们通过画面内容认识到小村庄从繁荣到毁灭是由于人们乱砍滥伐导致的结果。“一把斧头”贯串文章的始末，人们可以利用“斧头”给生活带来了方便，与此同时，人们也可以利用“斧头”破坏环境，最终自食其果——整个小村庄被洪水卷走了。这时，我再让同学们看看“原来的村庄”的画面和“洪水卷走后的情景”，将两者进行比较，问：你们说该怎样去修复这片小山坡呢？同学们热烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法：有的说植树、有的说筑梯田、有的说建房子等等，大家通过认真思考懂得了保护环境的重要性，从而有利于同学们思维能力的培养。
五、以“美”激趣，放飞思维
用美丽图像为学生插上想象的翅膀，可以使学生的思维放飞。想象，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，多媒体课件可以为学生提供生动的表像，以激发他们插上想象的翅膀，放飞思维，积极主动地去自主探索，自主学习。语文教材里的内容非常丰富，有记录名胜的，如《圆明园的毁灭》、《黄山奇石》，有描写动物的，如《松鼠》、《珍珠鸟》，有描写自然风光的，如《索溪峪的野》、《瀑布》、《鸟的天堂》等。而这一切，学生未必都能亲临，而传统的教学，只能通过教师语言描绘和学生的想象来感受画面美，这就显得较模糊。多媒体课件则可以通过直观的、美丽的图像将学生带进文本的世界，引起学生兴趣，让学生通过美妙图像感受语言文字的魅力。又如教学《桂林山水》这一课，当板书课题、质疑课题后，学生特别渴望了解桂林山水具体情景、形态。此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水“静、清、绿”，山“奇、秀、险”的意境中，激发他们对桂林山水之美景的喜爱和向往之情，放飞学生的思维，为学生学习文中的词句埋下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。但是，在用课件播放图像的过程中也应注意减少课件画面更换的频度，太少，显的好像是摆设，没有切实发挥“辅助”作用;太多，让学生眼花缭乱，分散学生的注意力，反而适得其反，达不到“辅助教学”的效果。
在语文教学中，现代教育技术的运用使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了巨大的艺术魅力。我们更应该发挥多媒体的优势，借助多媒体课件，在学生的视觉和听觉两方面极大地拓展时空，给学生以思维上的启迪，擦然学生思维的灵感的火花，让思维插上翅膀，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还要营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习氛围，让语文课堂教学的氛围更加活跃，让语文課成为情感交融的驿站、放飞希望的平台！
一、以“境”激趣，激活思维
在导入新课的学习时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激发学生的兴趣，激活学生的思维，也不能充分发挥学生学习的主动性。而运用多媒体课件，则能激活思维、拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
二、以“乐”激趣，点燃思维
音乐具有强烈的艺术感染力，它那动人心弦的节奏，起伏跌宕的旋律，凝炼的歌词，很容易为学生所接纳。卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”所以，我们不妨通过音乐点燃学生的思维，引导学生走进作者的内心深处，去领悟作者的情感，将作者、教师、学生三者的心声变成美妙的交响乐，利用音乐元素来点燃学生思维，提高课堂教学艺术。在上课前，先放一首与课文基调、意境相对应的乐曲，渲染气氛，给学生一种美的享受。
在朗读课文时也可以配上音乐，配乐朗读可以升华情感，点燃学生的思维。悠扬的音乐让人舒畅、激昂的音乐催人奋进，悲怆的音乐让人酸楚。当有的文章的感情震撼人心，直达中心的时候，配乐朗读就可以起到烘托、渲染、升华的作用。
三、以“画”激趣，沸腾思维
美丽的画面让人陶醉，以画面再现情境进行教学会使学生的思维沸腾起来。例如：小学语文教材三年级的《荷花》是一篇描写荷花的静态美，激发学生热爱大自然、热爱美好事物的课文。荷花，大部分同学都没有亲眼见过，尽管老师在课堂上用多么优美的语言来形容、讲述，也难以收到预期的效果。但利用多媒体出示一幅盛开着的荷花图，效果就大大不同了。学生的思维沸腾了，“碧绿”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”这些词语在学生心中就自然而然“涌现”出来……学生仿佛置身其中，趣味盎然、思维沸腾，学习便更轻松愉快、更积极主动，更能达到事半功倍的效果。
四、以“情”激趣，深化思维
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻，思维就更得以深化。
如在教学《一个小村庄的故事》一文时，我先利用多媒体课件呈现“一把斧头”、“山清水秀的小村庄”、“黄土坡”等画面，同时再配上砍伐树木的声音，问：你们听到了什么？想不想看看这村庄变化的过程？接着，我利用课件播放有关小村庄变化的动态画面，并根据画面直观、生动的情境讲述故事，这样一来，使学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑，这无疑也是一种深化学生思维能力的方式。同学们通过画面内容认识到小村庄从繁荣到毁灭是由于人们乱砍滥伐导致的结果。“一把斧头”贯串文章的始末，人们可以利用“斧头”给生活带来了方便，与此同时，人们也可以利用“斧头”破坏环境，最终自食其果——整个小村庄被洪水卷走了。这时，我再让同学们看看“原来的村庄”的画面和“洪水卷走后的情景”，将两者进行比较，问：你们说该怎样去修复这片小山坡呢？同学们热烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法：有的说植树、有的说筑梯田、有的说建房子等等，大家通过认真思考懂得了保护环境的重要性，从而有利于同学们思维能力的培养。
五、以“美”激趣，放飞思维
用美丽图像为学生插上想象的翅膀，可以使学生的思维放飞。想象，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，多媒体课件可以为学生提供生动的表像，以激发他们插上想象的翅膀，放飞思维，积极主动地去自主探索，自主学习。语文教材里的内容非常丰富，有记录名胜的，如《圆明园的毁灭》、《黄山奇石》，有描写动物的，如《松鼠》、《珍珠鸟》，有描写自然风光的，如《索溪峪的野》、《瀑布》、《鸟的天堂》等。而这一切，学生未必都能亲临，而传统的教学，只能通过教师语言描绘和学生的想象来感受画面美，这就显得较模糊。多媒体课件则可以通过直观的、美丽的图像将学生带进文本的世界，引起学生兴趣，让学生通过美妙图像感受语言文字的魅力。又如教学《桂林山水》这一课，当板书课题、质疑课题后，学生特别渴望了解桂林山水具体情景、形态。此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水“静、清、绿”，山“奇、秀、险”的意境中，激发他们对桂林山水之美景的喜爱和向往之情，放飞学生的思维，为学生学习文中的词句埋下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。但是，在用课件播放图像的过程中也应注意减少课件画面更换的频度，太少，显的好像是摆设，没有切实发挥“辅助”作用;太多，让学生眼花缭乱，分散学生的注意力，反而适得其反，达不到“辅助教学”的效果。
在语文教学中，现代教育技术的运用使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了巨大的艺术魅力。我们更应该发挥多媒体的优势，借助多媒体课件，在学生的视觉和听觉两方面极大地拓展时空，给学生以思维上的启迪，擦然学生思维的灵感的火花，让思维插上翅膀，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还要营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习氛围，让语文课堂教学的氛围更加活跃，让语文課成为情感交融的驿站、放飞希望的平台！