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【中图分类号】G623.3
英语是一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目的即听、说、读、写全面发展。儿童时期是学习语言的最佳时期，但儿童的注意力较易分散。在小学英语教学中怎样取得最佳的教学效果，一直是广大英语教师凝神思考，孜孜追求的目标。那如何提高小学英语的教学效果呢？下面我就结合自己的教学经验谈谈我的一些看法：
一、创造良好的课堂气氛，让学生敢于说、乐于说。
小学生在刚刚接触到英语学习的时候，对英语充满了热情和好奇，总想早点开口用英语来进行交际，可由于学习的知识量有限，往往造成无法正确交际，学生在这种氛围中逐渐缺乏耐心和信心，所以教师要针对学生的年龄特点，采用灵活，有趣的方式来激发学生听说的能力。
在英语教学过程中，良好的课堂教学气氛可以消除学生在学习过程中紧张、焦虑的心情。教师应注重情感互动和交流，培养学生的自信心，对于上课不专心，回答问题不正确，“三分钟热度”，生性胆小的同学，教师要给予肯定和鼓励，让学生积极开口说英语，乐于用英语来表达自己的想法。针对个体差异进行个体教学，使每个学生都爱说英语，都敢于用英语来表达自己的观点和意见。
二、利用图片和实物等教具，进行直观教学。
小学生的形象思维优于抽象思维。因此，在小学英语课堂教学中，老师要充分利用图片和实物等直观教具进行教学。例如：我在教学 apple和 banana这两个单词时，我一边出示苹果和香蕉等实物，一边出示单词，这样，小学生就可以把英语单词的音和实物建立直接的联系，学习起来就事半功倍。又例如：在教 wind这个单词时，我就出示刮风的图片，并辅以形象的刮风的声音，让学生记住 wind这个单词。
三、通过角色扮演活动，体验学习乐趣。
英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。例如，在学习完了表示颜色的词和询问“你喜欢什么颜色”的句型之后，为了加深学生思维上的形象记忆，我设计了这样的游戏活动课：学生与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组 red、 yellow、 blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“ What color do you like ？”“ I like red/orange/purple…”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。
四、培养英语学习习惯，提高学生的学习效率
习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动方式，所以要靠训练才能养成。小学生刚接触英语，学习英语的习惯还是一张白纸，这是进行良好习惯培养的好时机。听说是英语学习的重要基本功，也是学习英语的目的之一。培养学生良好的听，说习惯，能够坚持每天抽30分钟来练习听力，朗读与背诵，将会非常有助于课堂的效果。
同时，还需要养成课前预习的习惯，预习根据学生接受新知的规律，新课预习，要求查字典对新单词组词、看造句。将每个单词的音标都记好，那就达到了音、形、义的统一。除了查记音标，词典中对单词的多种解释，相关的词组、句子都介绍得较为详细，若能指导学生利用词典作好课前的预习工作，将会起到丰富学生词汇，提高学生自主学习能力的功效。
五、课后及时反思，提高教学效率。
课后反思阶段作为课堂教学的必要组成部分和有益的补充，其在完整的小学英语课堂教学过程中的地位与作用十分巨大，通过反思来对我们的课堂教学进行回顾、审视、分析总结，有助于我们保持清醒的头脑，把新的课程理念落实在行动中。在教学过程中还存在着许多问题，如对学习不认真，爱捣乱的学生采取一味的批评是否恰当；全班几十个学生，如何才能让每位学生都有发言的机会，让每位学生都能大胆的说出英语；如何鼓励学生开展正当的良性的竞争，而不是瞎起哄；做游戏或比赛的时候，学生的纪律该如何更好的控制。作为一名小学英语老师，针对这些问题我们只有不断的反思，发现新的方法，然后再实践再总结经验，我们才能逐步提高课堂教学的效率。
（一）做好课后教学总结
具体的课堂教学活动之后的教学总结是教师积累教学经验的主要途径之一。写下成功的经验，记下失败的教训，正是教后记——教学总结的真正内涵。实践证明，教学后记有利于教师及时、系统地获得教学的反馈信息，有利于教师的自我完善和提高。教师在钻研新课程标准、吃透教材的基础上，采用相应的教学方法，通过合适的教学手段，突出重点，解决难点，以达到预期的教学效果。然而目的是否明确，重点、难点提炼得是否准确，教学方法是否恰当，课堂的容量大小如何，知识的密度、梯度是否合理，这一切的一切，都只能通过课堂教学的实践活动逐一验证。一堂课的教学涉及到教学内容的处理、教学方法的运用、课堂结构的安排、师生的双边活动以及教者的语言、板书、教态等各个方面。课后我们将这些信息及时、准确地记录下来进行总结，有利于进一步研究、学习和提高。
（二）注重课后作业的布置
课堂教学结束后的课后作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，因此英语作业应包括书面、口头和听力三部分。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理（一般不超过30分钟。其中听力约5分钟，口头作业约10分钟，书面作业约1 5 分钟），使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。
六、加强教师专业水平的发展。
教师是课堂教学的重要组成部分，只有教师具备较高的专业水平和教学素养，才能正确引导学生学习。小学生的模仿能力较强，可塑性较强，如果在教育的启蒙阶段一旦发音不准确，今后就很难改正。所以要提高教师语感能力，提升教师语音面貌。
小学是英语学习的其始阶段，它为孩子们将来的进一步学习打下坚实的基础。作为英语教学工作者，我们一定要保护好学生热爱学习英语的这份热情，在教学中应积极钻研教材，努力提高每堂课的教学效率，让学生轻松快乐的学习英语，同时能达到最好的教学效果。
英语是一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目的即听、说、读、写全面发展。儿童时期是学习语言的最佳时期，但儿童的注意力较易分散。在小学英语教学中怎样取得最佳的教学效果，一直是广大英语教师凝神思考，孜孜追求的目标。那如何提高小学英语的教学效果呢？下面我就结合自己的教学经验谈谈我的一些看法：
一、创造良好的课堂气氛，让学生敢于说、乐于说。
小学生在刚刚接触到英语学习的时候，对英语充满了热情和好奇，总想早点开口用英语来进行交际，可由于学习的知识量有限，往往造成无法正确交际，学生在这种氛围中逐渐缺乏耐心和信心，所以教师要针对学生的年龄特点，采用灵活，有趣的方式来激发学生听说的能力。
在英语教学过程中，良好的课堂教学气氛可以消除学生在学习过程中紧张、焦虑的心情。教师应注重情感互动和交流，培养学生的自信心，对于上课不专心，回答问题不正确，“三分钟热度”，生性胆小的同学，教师要给予肯定和鼓励，让学生积极开口说英语，乐于用英语来表达自己的想法。针对个体差异进行个体教学，使每个学生都爱说英语，都敢于用英语来表达自己的观点和意见。
二、利用图片和实物等教具，进行直观教学。
小学生的形象思维优于抽象思维。因此，在小学英语课堂教学中，老师要充分利用图片和实物等直观教具进行教学。例如：我在教学 apple和 banana这两个单词时，我一边出示苹果和香蕉等实物，一边出示单词，这样，小学生就可以把英语单词的音和实物建立直接的联系，学习起来就事半功倍。又例如：在教 wind这个单词时，我就出示刮风的图片，并辅以形象的刮风的声音，让学生记住 wind这个单词。
三、通过角色扮演活动，体验学习乐趣。
英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。例如，在学习完了表示颜色的词和询问“你喜欢什么颜色”的句型之后，为了加深学生思维上的形象记忆，我设计了这样的游戏活动课：学生与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组 red、 yellow、 blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“ What color do you like ？”“ I like red/orange/purple…”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。
四、培养英语学习习惯，提高学生的学习效率
习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动方式，所以要靠训练才能养成。小学生刚接触英语，学习英语的习惯还是一张白纸，这是进行良好习惯培养的好时机。听说是英语学习的重要基本功，也是学习英语的目的之一。培养学生良好的听，说习惯，能够坚持每天抽30分钟来练习听力，朗读与背诵，将会非常有助于课堂的效果。
同时，还需要养成课前预习的习惯，预习根据学生接受新知的规律，新课预习，要求查字典对新单词组词、看造句。将每个单词的音标都记好，那就达到了音、形、义的统一。除了查记音标，词典中对单词的多种解释，相关的词组、句子都介绍得较为详细，若能指导学生利用词典作好课前的预习工作，将会起到丰富学生词汇，提高学生自主学习能力的功效。
五、课后及时反思，提高教学效率。
课后反思阶段作为课堂教学的必要组成部分和有益的补充，其在完整的小学英语课堂教学过程中的地位与作用十分巨大，通过反思来对我们的课堂教学进行回顾、审视、分析总结，有助于我们保持清醒的头脑，把新的课程理念落实在行动中。在教学过程中还存在着许多问题，如对学习不认真，爱捣乱的学生采取一味的批评是否恰当；全班几十个学生，如何才能让每位学生都有发言的机会，让每位学生都能大胆的说出英语；如何鼓励学生开展正当的良性的竞争，而不是瞎起哄；做游戏或比赛的时候，学生的纪律该如何更好的控制。作为一名小学英语老师，针对这些问题我们只有不断的反思，发现新的方法，然后再实践再总结经验，我们才能逐步提高课堂教学的效率。
（一）做好课后教学总结
具体的课堂教学活动之后的教学总结是教师积累教学经验的主要途径之一。写下成功的经验，记下失败的教训，正是教后记——教学总结的真正内涵。实践证明，教学后记有利于教师及时、系统地获得教学的反馈信息，有利于教师的自我完善和提高。教师在钻研新课程标准、吃透教材的基础上，采用相应的教学方法，通过合适的教学手段，突出重点，解决难点，以达到预期的教学效果。然而目的是否明确，重点、难点提炼得是否准确，教学方法是否恰当，课堂的容量大小如何，知识的密度、梯度是否合理，这一切的一切，都只能通过课堂教学的实践活动逐一验证。一堂课的教学涉及到教学内容的处理、教学方法的运用、课堂结构的安排、师生的双边活动以及教者的语言、板书、教态等各个方面。课后我们将这些信息及时、准确地记录下来进行总结，有利于进一步研究、学习和提高。
（二）注重课后作业的布置
课堂教学结束后的课后作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，因此英语作业应包括书面、口头和听力三部分。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理（一般不超过30分钟。其中听力约5分钟，口头作业约10分钟，书面作业约1 5 分钟），使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。
六、加强教师专业水平的发展。
教师是课堂教学的重要组成部分，只有教师具备较高的专业水平和教学素养，才能正确引导学生学习。小学生的模仿能力较强，可塑性较强，如果在教育的启蒙阶段一旦发音不准确，今后就很难改正。所以要提高教师语感能力，提升教师语音面貌。
小学是英语学习的其始阶段，它为孩子们将来的进一步学习打下坚实的基础。作为英语教学工作者，我们一定要保护好学生热爱学习英语的这份热情，在教学中应积极钻研教材，努力提高每堂课的教学效率，让学生轻松快乐的学习英语，同时能达到最好的教学效果。