【摘 要】
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本文运用克拉申二语习得理论中的情感过滤假设,探讨了情感因素(动机、焦虑、自信等)在大学英语听力教学中的作用及其对教学的启示。
This paper uses the affective filter
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本文运用克拉申二语习得理论中的情感过滤假设,探讨了情感因素(动机、焦虑、自信等)在大学英语听力教学中的作用及其对教学的启示。
This paper uses the affective filter hypothesis in Krashen’s second language acquisition theory to explore the role of affective factors (motivation, anxiety, confidence, etc.) in college English listening teaching and its implications for teaching.
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